在多年的作文教学中，我发现许多学生的作文内容平淡、语言匮乏。究其原因，是学生对生活了解不够，书读得太少。为了使学生作文的内容充实，语言生动，我在教学实践中做了些有意的探索，并取得了良好的效果。
　　1 生活的积累：观、说、写
　　观，即对自然、社会进行深入细致的观察，全方位，全身心地体验生活。观察有助于学生开拓视野、积累知识、丰富写作素材。语文课程标准中指出：“要引导学生接触自然、接触社会。引导学生留心观察和分析周围的事物，养成观察和思考的习惯.”在作文教学实践中，我从培养学生的观察兴趣和观察习惯入手，提高学生的观察能力。对学生的要求有以下几点：①观察要全面、细致、深入。观察不只是随便走走，简单看看，而是要了解事物的全貌，把握事物的细节。要将视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉等都调动起来，去认知事物。②观察要有序。观察静物要注意空间的变化；观察动态的要注意时间的变化；观察人和事要注意人和事的各种联系，以及事情发展的过程。③观察要抓住事物的特点。世界丰富多彩，万物各具特点。在观察事物时，只有抓住各种事物的不同特点，才能区别事物和准确的反映事物。④观察要勤于思考，富于联想和想象，因这样可以巩固观察的效果，丰富观察的感受。第五，观察要有目的性，要持之以恒。
　　说，即学生将其观察体验言之于口。说为写打基础。或观后说、或做后说、或听后说。观后说，即要求学生把观后的感受说来。使观察事物和说话训练有机的结合。做后说，即给学生布置一些参与生活实践的作业，要求学生边实践边留心观察，然后将自己实践中的成功和失败、欢快或伤心告诉大家。听后说，是指学生把家里、村里、街道社区、电视里、广播里等听到的新鲜事物，在班级的“新闻发布会”上讲一讲。
　　写，即写日记。它既能积累作文素材，又能锻炼学生的写作本领。我要求学生每人准备一本“生活积累簿”，将他们生活所见、所闻、所做、所感等写下来。形式不拘、长短不论，但是要求天天写，天天有新的发现，天天有不同的感受。
　　2 语言的积累：读、背、记
　　有不少学生积累了大量的生活素材，但写作文时仍然不会表达，或写的不够生动形象。这是因为他们的语言积累不足。因此，在抓生活积累的同时，要抓语言的积累。强化读、背、记。
　　读，即外阅读。它包括两个方面：首先，大量阅读。我要求学生每天坚持看五百字左右的课外读物；其次，广泛阅读。不仅仅读语言文学类读物。还要坚持科技科普、天文史地、风土人情类读物。为了使落到实处，收到实效，应注意以下几点：①减轻学生作业负担，给学生留出较充裕的阅读时间；②定期向学生推荐好的课外读物；③教给学生一些好的读书方法；④提出语言积累要求。如找出读物中自己认为最好的妙词佳句、精彩片段、成语格言、或写出自己读后的不同见解；⑤采取多种有效的措施激发学生的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯；⑥采取必要的激励机制。
　　背，即背诵有价值的语段或篇章。背诵是我国古代起就行之有效的读书方法。现代教育心理学研究表明：“少年儿童个体智力发展的一个突出特点的记忆力强而理解能力弱。”在儿童储存语言信息的最佳时期，让其多背诵一些好文章，并使之转化为自己的语言，对于学生“不会表达”的缺憾是一个很好补偿。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”说的就是背诵积累与写作的关系。我的做法是：①将需要背诵的名人名篇或语句优美的片段印发给学生，要求学生在规定的时间里熟读背诵。每学期背诵篇数不少于30篇（段）。②采取一定的强化措施和激励机制。背诵是一项艰苦的脑力劳动，教师要加强记忆方法、技巧方面的指引。
　　记，就是学生将他们在阅读中认为好的优美语句、精彩片段分门别类摘记下来。勤记为学生积累词汇、学会表达起着十分重要的作用。定期对学生的“语言积累簿”进行评比。奖优促差，达到相互交流、相互学习共同提高的目的。
　　通过全面深入细致地观察自然、了解社会、体验生活，学生极大地丰富了写作素材。又通过大量的阅读、背诵、摘记，学生积累了丰富的语言材料，活跃了写作思维，提高了语言表达能力。因此说：生活积累和语言积累是开启学生写作思维的两把金钥匙。前者主要解决言之无物的问题，后者主要解决语言贫乏的问题。只有将两者充分结合起来，才能相互促进，相得益彰。