论文部分内容阅读
摘 要： 在举国上下欢度2020年新春佳节之际，几十年不遇的新冠疫情席卷全国，一时间恐慌焦虑成为这个新年最深刻的回忆，学校被迫延期开学。各级教育主管随即提出了“停课不停学”的口号，学生在家须充分利用各学习平台通过计算机、手机端实现网上学习，意味着教师们的“停课不停教”，当然在此期间科学有效的学生管理直接影响着教与学的双边效果。
关键词：疫情;网上学习;学生管理
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中明确指出，信息技术对教育发展具有革命性的影响，必须予以高度重视。《教育信息化十年发展规划（2011-2020）》提出，要建设智能化的教学环境，提供优质数字教育和软件工具，利用信息技术开展启发式、探究式、讨论式和参与式教学。由此可见，信息技术在教育中的应用已经成为潮流和趋势。当下，新冠疫情肆虐，学校被迫延期开学。但“停课不停学”，在此期间的教与学须彻底颠覆传统意义上的班级授课制，教师利用学习平台实现远程直播录播授课，学生在居家隔离的同时利用手机APP或电脑PC端同步收看收听，力争学习不落下。在一定学习周期内，最快熟悉融入全新学习方式和，尽可能完成教与学的双重任务。
高等职业教育既是高等教育的一部分，又属于职业教育。近年来，高等教育从“精英化”逐渐走向了“大众化”，80%以上的学生都能够接受高等教育，职业技术教育在其中发挥了巨大的作用。高等职业教育与普通的高等教育不同，有着自己的特点，它更多地要求学生要有职业性的能力，培养的人才是既懂理论又会实践的复合型人才。
一、高职学生自我管理现状
学生的自我管理问题主要分为两个维度、三个方面。两个维度中一个维度是外显的，包括学习和生活两个方面，这两个方面是易于观察的;另一个维度是内隐的，就是学生对自我情绪的管理，这个方面是不易察觉的。这三个方面是学生自我管理最重要的三个方面，学生在学习、生活、情绪这三方面的自我管理情况最能体现出学生自我管理的总体水平。而据调查得知，大多高职学段的学生，在上述几方面的自我管理上存在很多缺失。
（一）学习动力不足
进入职校学习的学生目的各不相同，有的是被高中淘汰的无奈选择，有的是为了混个文凭、有的是父母自己管不了，又怕过早踏入社会对孩子会带来负面影响，因此相当一部分学生没有明确的学习目的，对自己的人生感到迷茫和困惑。学习目的作为产生和保持学习动力的因素，在学习中起着重要的指导、促进作用，有了明确的目标，才能有足够的学习动力。
（二）缺乏时间管理能力，自制力较差
高职生的课余时间相比高中生来讲较充足并且可以自由支配，许多学生就把大量时间都花在网络上，主要用于聊天、交友、玩游戏等消遣娱乐上，只有少数学生能利用课余时间学习，利用网络的优质资源拓展知识。
课前不预习，课后不复习，作业不完成，只在考试之前才临时抱佛脚地学习几天，为了应付考试而学，考试一结束又回到原来的无所事事状态，一年又一年直到毕业后才恍然大悟，后悔在学校什么也没学到，没有良好的学习习惯这一现象在高职生中普遍存在。
（三）依赖性太强，主动意识薄弱
许多已经进入高职阶段的学生依旧是小学生的学习生活习惯，即学习基本依靠老师的督促、生活基本依靠父母的帮衬，这种巨婴现象在职业学校并不罕见。如此一来，空闲的时间主动学习或打理自己生活更是成为奢望。
（四）心理健康问题
当进入相比初中来讲学习氛围轻松和自由的职校，没有了父母的照顾和监督，许多学生感到茫然和无助，不少学生出现了烦躁不安、情绪低落、失眠等焦虑和抑郁症状。另外，学生们正处于青春期，自我意识、独立意识和自尊心都大大增强，但缺乏对心理问题的自我管理能力，部分学生的心理承受力较差，遇到一点不顺心的事就会长时间情绪低落、想不开，不能很好地调控自己的情绪，使自己陷入心理困扰中不能自拔。
二、“停课不停学”期间高职学生管理策略
高职学生停课居家期间的管理，需要班主任、学生家长、班委成员和学生个人的齐抓共管，最重要的还是学生个人的自我管理。
（一）班主任
首先，强化学生居家隔离期间的管理和督促，利用班级群进行宣讲和搜集学生思想和人身动态。一方面对疫情控制有积极作用，另一方面是落实“停课不停学”的重要举措。
其次，充分利用好家长群。这也是扭转许多家长将学生送到学校便不闻不问的错误思想行为的良机，也可以加强和家长们之间的联系。把教育主管部门和学校的通知要求第一时间向家长传达，尤其是涉及学生人身安全、学习管理方面的。学校网络教学计划和时间节点，要告知家长并嘱咐其协助监管。
最后，将实际监管任务落实到班委成员身上。班主任个人把控50个学生的学习动态实属不易，但主抓10个班委的学习管理，班委成员来以身作则、争做表率，切实做好4～5个班级成员的学习监督和及时反馈相对较轻松。
（二）学生家长
配合学校和班主任落实“停课不停学”举措。按照班主任下发的教学课程表，在指定时段督促学生按时起居、积极主动学习，真正将家校合作共育理念落到实处。
（三）班委成员
建立班委“认领负责制”。每个班委按照班主任的分工要求，认领班级4～5人，组成学习小组，班委同学担任组长，牵头负责自己和组员网络学习过程中的动态。宜采用视频抽查点到形式，全天抽某节课上课前视频连线监测等方法。
（四）学生个人
（1）明确个人的学习目标。制定阶段性目标，目标引导下充足的学习动力可以催生自主学习欲望。
（2）提高时间管理能力和学习规划能力，能够合理的安排和管理时间。摆脱对中學阶段“保姆”式管理的依赖，将居家隔离期间大把自由时间合理的利用，特别避免虚度学习时间。
（3）强化自我激励，端正学习动机。尤其是当遇到困难和不顺心的事情，不要有强烈的畏难情绪。坚定克服困难的决心，培养良好的自主学习能力。
（4）培养反思习惯。学生要具备反思的能力，学生通过自我提问的方式，监控和调节自主学习过程，增强学习的主动性。
参考文献
[1]教 育 部.国 家 中 长 期 教 育 改 革 和 发 展 规 划 纲 要（2010-2020）[EB/OL].
[2]张立春.网络学习环境中高职学生的自主学习动机研究[D].西南大学，2016
作者简介：
朱赛（1989-），男，江苏省南通卫生高等职业技术学校 学生处副处长，讲师。
关键词：疫情;网上学习;学生管理
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中明确指出，信息技术对教育发展具有革命性的影响，必须予以高度重视。《教育信息化十年发展规划（2011-2020）》提出，要建设智能化的教学环境，提供优质数字教育和软件工具，利用信息技术开展启发式、探究式、讨论式和参与式教学。由此可见，信息技术在教育中的应用已经成为潮流和趋势。当下，新冠疫情肆虐，学校被迫延期开学。但“停课不停学”，在此期间的教与学须彻底颠覆传统意义上的班级授课制，教师利用学习平台实现远程直播录播授课，学生在居家隔离的同时利用手机APP或电脑PC端同步收看收听，力争学习不落下。在一定学习周期内，最快熟悉融入全新学习方式和，尽可能完成教与学的双重任务。
高等职业教育既是高等教育的一部分，又属于职业教育。近年来，高等教育从“精英化”逐渐走向了“大众化”，80%以上的学生都能够接受高等教育，职业技术教育在其中发挥了巨大的作用。高等职业教育与普通的高等教育不同，有着自己的特点，它更多地要求学生要有职业性的能力，培养的人才是既懂理论又会实践的复合型人才。
一、高职学生自我管理现状
学生的自我管理问题主要分为两个维度、三个方面。两个维度中一个维度是外显的，包括学习和生活两个方面，这两个方面是易于观察的;另一个维度是内隐的，就是学生对自我情绪的管理，这个方面是不易察觉的。这三个方面是学生自我管理最重要的三个方面，学生在学习、生活、情绪这三方面的自我管理情况最能体现出学生自我管理的总体水平。而据调查得知，大多高职学段的学生，在上述几方面的自我管理上存在很多缺失。
（一）学习动力不足
进入职校学习的学生目的各不相同，有的是被高中淘汰的无奈选择，有的是为了混个文凭、有的是父母自己管不了，又怕过早踏入社会对孩子会带来负面影响，因此相当一部分学生没有明确的学习目的，对自己的人生感到迷茫和困惑。学习目的作为产生和保持学习动力的因素，在学习中起着重要的指导、促进作用，有了明确的目标，才能有足够的学习动力。
（二）缺乏时间管理能力，自制力较差
高职生的课余时间相比高中生来讲较充足并且可以自由支配，许多学生就把大量时间都花在网络上，主要用于聊天、交友、玩游戏等消遣娱乐上，只有少数学生能利用课余时间学习，利用网络的优质资源拓展知识。
课前不预习，课后不复习，作业不完成，只在考试之前才临时抱佛脚地学习几天，为了应付考试而学，考试一结束又回到原来的无所事事状态，一年又一年直到毕业后才恍然大悟，后悔在学校什么也没学到，没有良好的学习习惯这一现象在高职生中普遍存在。
（三）依赖性太强，主动意识薄弱
许多已经进入高职阶段的学生依旧是小学生的学习生活习惯，即学习基本依靠老师的督促、生活基本依靠父母的帮衬，这种巨婴现象在职业学校并不罕见。如此一来，空闲的时间主动学习或打理自己生活更是成为奢望。
（四）心理健康问题
当进入相比初中来讲学习氛围轻松和自由的职校，没有了父母的照顾和监督，许多学生感到茫然和无助，不少学生出现了烦躁不安、情绪低落、失眠等焦虑和抑郁症状。另外，学生们正处于青春期，自我意识、独立意识和自尊心都大大增强，但缺乏对心理问题的自我管理能力，部分学生的心理承受力较差，遇到一点不顺心的事就会长时间情绪低落、想不开，不能很好地调控自己的情绪，使自己陷入心理困扰中不能自拔。
二、“停课不停学”期间高职学生管理策略
高职学生停课居家期间的管理，需要班主任、学生家长、班委成员和学生个人的齐抓共管，最重要的还是学生个人的自我管理。
（一）班主任
首先，强化学生居家隔离期间的管理和督促，利用班级群进行宣讲和搜集学生思想和人身动态。一方面对疫情控制有积极作用，另一方面是落实“停课不停学”的重要举措。
其次，充分利用好家长群。这也是扭转许多家长将学生送到学校便不闻不问的错误思想行为的良机，也可以加强和家长们之间的联系。把教育主管部门和学校的通知要求第一时间向家长传达，尤其是涉及学生人身安全、学习管理方面的。学校网络教学计划和时间节点，要告知家长并嘱咐其协助监管。
最后，将实际监管任务落实到班委成员身上。班主任个人把控50个学生的学习动态实属不易，但主抓10个班委的学习管理，班委成员来以身作则、争做表率，切实做好4～5个班级成员的学习监督和及时反馈相对较轻松。
（二）学生家长
配合学校和班主任落实“停课不停学”举措。按照班主任下发的教学课程表，在指定时段督促学生按时起居、积极主动学习，真正将家校合作共育理念落到实处。
（三）班委成员
建立班委“认领负责制”。每个班委按照班主任的分工要求，认领班级4～5人，组成学习小组，班委同学担任组长，牵头负责自己和组员网络学习过程中的动态。宜采用视频抽查点到形式，全天抽某节课上课前视频连线监测等方法。
（四）学生个人
（1）明确个人的学习目标。制定阶段性目标，目标引导下充足的学习动力可以催生自主学习欲望。
（2）提高时间管理能力和学习规划能力，能够合理的安排和管理时间。摆脱对中學阶段“保姆”式管理的依赖，将居家隔离期间大把自由时间合理的利用，特别避免虚度学习时间。
（3）强化自我激励，端正学习动机。尤其是当遇到困难和不顺心的事情，不要有强烈的畏难情绪。坚定克服困难的决心，培养良好的自主学习能力。
（4）培养反思习惯。学生要具备反思的能力，学生通过自我提问的方式，监控和调节自主学习过程，增强学习的主动性。
参考文献
[1]教 育 部.国 家 中 长 期 教 育 改 革 和 发 展 规 划 纲 要（2010-2020）[EB/OL].
[2]张立春.网络学习环境中高职学生的自主学习动机研究[D].西南大学，2016
作者简介：
朱赛（1989-），男，江苏省南通卫生高等职业技术学校 学生处副处长，讲师。