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充分利用网页课件的功能和作用，可以引导学生有效地进行语文探究性学习。现以《索溪峪的“野”》为例，说明利用网页课件，引导学生进行语文探究性学习的模式和策略。
一、制作网页课件，做好探究准备
网页课件是文本和多媒体在网络环境下的结合体。它以纸质教材为蓝本，既保留了纸质教材的原汁原味，又延伸、拓展了纸质教材。学生浏览网页课件不仅可以阅读文本，而且可以聆听声音，欣赏画面，感官受到强烈刺激，从而产生浓厚的探究情感。教学《索溪峪的“野”》这篇课文前，我搜集了许多与课文相关的素材，利用学校网站，用网页形式制作了课件，为学生的探究性学习做好了充分准备。课件分“电子文本”“生字新词”“相关资料”“创作天地”四个部分。其中，“相关资料”又分图片资料、文字资料、视频资料。
二、利用网页课件，引导学生质疑
1. 引导初读，了解课文内容。教学本课时，我把学生带到网络教室，让学生进入课件的“电子文本”部分，初读课文，了解课文主要内容。学生遇到生字新词，可进入课件的“生字新词”部分，利用里面提供的相关信息，进行自学。
2. 引导质疑，确定探究的问题。在学生读准字音，读通句子，读懂课文主要内容的基础上，我让学生提出自己特别想了解的问题，并引导他们进行过滤、筛选，确定最终要探究的问题，如：课题中的“野”究竟是什么意思？索溪峪的山、水、动物、游人究竟“野”在哪里？
三、利用网页课件，引导学生探究
1. 选取内容，成立探究小组。问题确定后，我引导学生根据自己的兴趣和能力，分别从索溪峪的山、水、动物、游人四个方面选择自己的探究内容，然后通过同内容合并的方式，成立合作探究小组。
2. 浏览资料，合作探究问题。小组成立后，我引导学生根据小组选择的内容，带着要探究的问题，自由浏览课件的“相关资料”部分，共同寻找问题的答案。在本课网页课件的“相关资料”里，我搜集了大量的索溪峪景点图片，如：“百丈峡”“一线天”“十里画廊”“西海峰林”“夫妻岩”“三姐妹”等，让学生对照图片阅读课文，理解课文、感受课文。我还搜集了许多索溪峪的文字资料，有民谣、诗歌、散文，有景色描写、历史传说、风土人情。学生通过广泛阅读，对索溪峪的印象更加深刻。另外，我还通过采集、编辑，制作了“索溪峪风光”的视频资料，优美的画面、悠扬的音乐，把学生带进真实的场景，充分感受大自然的鬼斧神工……合作探究后，各小组学生梳理问题的答案，然后由组长汇报。学生汇报的过程中，我利用课件适时点拨。这种宽松的学习环境和学习形式，充分体现了学生的主体性。
3. 引导品读句子，领悟表达方法。学生通过阅读、欣赏、交流、汇报，对自己要探究的问题有了答案，心中有了丰富的语言积累和情感积淀。这时，我引导学生回到文本，对重点句子进行品析，体会作者文笔的精妙。如，学生通过品析重点句子“这种美，是一种随心所欲、不拘一格的美：直插云天，敢戏白云，横拦绿水，敢弄倩影；旁逸斜出，则崛起巍巍‘斜山’，抱伙成团，便高筑峰上‘平原’，相对相依，宛如‘热恋情人’，亭亭玉立，好似‘窈窕淑女’……”充分感受到“插”“戏”“拦”“弄”等词语的灵动、传神以及“宛如热恋情人”“好似窈窕淑女”等比喻的生动、巧妙。品析完重点句子后，我利用课件，再现索溪峪的美丽画面，进行渲染激情：“索溪峪的山‘野’、水‘野’、动物‘野’，到索溪峪的游人更‘野’。今天，你们能不能也‘野’一把，把索溪峪的特点读出来呢？”一石激起千层浪。学生兴趣盎然，在尽情朗读的同时，再一次感受到了索溪峪天然的野性的美，心中漾起对大自然的向往和热爱。
四、利用网页课件，引导学生创新
1. 改变传统方式，激发创造欲望。培养学生的创造能力和创新意识是信息时代语文教学的重要目标之一。本课教学中，为激发学生的创作欲望，我别出心裁，在课件的“创作天地”里，布置了一道题：学习《索溪峪的“野”》一文的写法，选择家乡的一个景点，写一篇作文。我让学生用电子文稿完成本次习作。这种用网络空间布置作业，用电子文稿完成作业的独特方式，对学生来说是比较新鲜的，能激发起学生去完成的热情。
2. 链接相关资料，教给运用方法。为帮助学生完成对作品的创作，我在课件中链接了“漳平风光”网站，教给学生搜集、整理、运用资料的方法：（1）根据选择的景点，阅读相关资料；（2）把需要的资料摘录下来，也可以用自己的语言加以概括；（3）把自己的感受和整理的资料结合起来，形成一个饱满、完整的作品。在这个过程中，学生学会了利用网络搜集、获取资料；学会了根据需要过滤、筛选资料；学会了将自己的感受与整理的资料进行整合，从而提高了学习语文的综合能力和创造力。
3. 指导修改作品，鼓励发表展示。我让学生把写好的作文发送到我的邮箱。然后，我及时反馈意见，指导学生对作品进行反复修改。最后，我鼓励学生把自己的作品在网页课件的“创作天地”中发表展示。通过网络空间展示自己的作品，学生的兴奋自然不言而喻。他们真正成了学习的主人，个个爱参与，个个能创作，在快乐中学习，在快乐中收获。
经过实践，我真切体会到：利用网页课件引导语文探究性学习，可以让学生充分参与到自主、合作、探索的学习活动中，培养了信息时代学生的基本学习技能，如：浏览的技能，获取、过滤、分析、处理信息的技能，交流、沟通的技能，信息发布的技能，培养了学生积极探索、敢于创造的情感，有利于为学生进行终身学习，实现可持续发展打下良好的基础。
（作者单位：漳平市教师进修学校附属小学 责任编辑：辛铭）
一、制作网页课件，做好探究准备
网页课件是文本和多媒体在网络环境下的结合体。它以纸质教材为蓝本，既保留了纸质教材的原汁原味，又延伸、拓展了纸质教材。学生浏览网页课件不仅可以阅读文本，而且可以聆听声音，欣赏画面，感官受到强烈刺激，从而产生浓厚的探究情感。教学《索溪峪的“野”》这篇课文前，我搜集了许多与课文相关的素材，利用学校网站，用网页形式制作了课件，为学生的探究性学习做好了充分准备。课件分“电子文本”“生字新词”“相关资料”“创作天地”四个部分。其中，“相关资料”又分图片资料、文字资料、视频资料。
二、利用网页课件，引导学生质疑
1. 引导初读，了解课文内容。教学本课时，我把学生带到网络教室，让学生进入课件的“电子文本”部分，初读课文，了解课文主要内容。学生遇到生字新词，可进入课件的“生字新词”部分，利用里面提供的相关信息，进行自学。
2. 引导质疑，确定探究的问题。在学生读准字音，读通句子，读懂课文主要内容的基础上，我让学生提出自己特别想了解的问题，并引导他们进行过滤、筛选，确定最终要探究的问题，如：课题中的“野”究竟是什么意思？索溪峪的山、水、动物、游人究竟“野”在哪里？
三、利用网页课件，引导学生探究
1. 选取内容，成立探究小组。问题确定后，我引导学生根据自己的兴趣和能力，分别从索溪峪的山、水、动物、游人四个方面选择自己的探究内容，然后通过同内容合并的方式，成立合作探究小组。
2. 浏览资料，合作探究问题。小组成立后，我引导学生根据小组选择的内容，带着要探究的问题，自由浏览课件的“相关资料”部分，共同寻找问题的答案。在本课网页课件的“相关资料”里，我搜集了大量的索溪峪景点图片，如：“百丈峡”“一线天”“十里画廊”“西海峰林”“夫妻岩”“三姐妹”等，让学生对照图片阅读课文，理解课文、感受课文。我还搜集了许多索溪峪的文字资料，有民谣、诗歌、散文，有景色描写、历史传说、风土人情。学生通过广泛阅读，对索溪峪的印象更加深刻。另外，我还通过采集、编辑，制作了“索溪峪风光”的视频资料，优美的画面、悠扬的音乐，把学生带进真实的场景，充分感受大自然的鬼斧神工……合作探究后，各小组学生梳理问题的答案，然后由组长汇报。学生汇报的过程中，我利用课件适时点拨。这种宽松的学习环境和学习形式，充分体现了学生的主体性。
3. 引导品读句子，领悟表达方法。学生通过阅读、欣赏、交流、汇报，对自己要探究的问题有了答案，心中有了丰富的语言积累和情感积淀。这时，我引导学生回到文本，对重点句子进行品析，体会作者文笔的精妙。如，学生通过品析重点句子“这种美，是一种随心所欲、不拘一格的美：直插云天，敢戏白云，横拦绿水，敢弄倩影；旁逸斜出，则崛起巍巍‘斜山’，抱伙成团，便高筑峰上‘平原’，相对相依，宛如‘热恋情人’，亭亭玉立，好似‘窈窕淑女’……”充分感受到“插”“戏”“拦”“弄”等词语的灵动、传神以及“宛如热恋情人”“好似窈窕淑女”等比喻的生动、巧妙。品析完重点句子后，我利用课件，再现索溪峪的美丽画面，进行渲染激情：“索溪峪的山‘野’、水‘野’、动物‘野’，到索溪峪的游人更‘野’。今天，你们能不能也‘野’一把，把索溪峪的特点读出来呢？”一石激起千层浪。学生兴趣盎然，在尽情朗读的同时，再一次感受到了索溪峪天然的野性的美，心中漾起对大自然的向往和热爱。
四、利用网页课件，引导学生创新
1. 改变传统方式，激发创造欲望。培养学生的创造能力和创新意识是信息时代语文教学的重要目标之一。本课教学中，为激发学生的创作欲望，我别出心裁，在课件的“创作天地”里，布置了一道题：学习《索溪峪的“野”》一文的写法，选择家乡的一个景点，写一篇作文。我让学生用电子文稿完成本次习作。这种用网络空间布置作业，用电子文稿完成作业的独特方式，对学生来说是比较新鲜的，能激发起学生去完成的热情。
2. 链接相关资料，教给运用方法。为帮助学生完成对作品的创作，我在课件中链接了“漳平风光”网站，教给学生搜集、整理、运用资料的方法：（1）根据选择的景点，阅读相关资料；（2）把需要的资料摘录下来，也可以用自己的语言加以概括；（3）把自己的感受和整理的资料结合起来，形成一个饱满、完整的作品。在这个过程中，学生学会了利用网络搜集、获取资料；学会了根据需要过滤、筛选资料；学会了将自己的感受与整理的资料进行整合，从而提高了学习语文的综合能力和创造力。
3. 指导修改作品，鼓励发表展示。我让学生把写好的作文发送到我的邮箱。然后，我及时反馈意见，指导学生对作品进行反复修改。最后，我鼓励学生把自己的作品在网页课件的“创作天地”中发表展示。通过网络空间展示自己的作品，学生的兴奋自然不言而喻。他们真正成了学习的主人，个个爱参与，个个能创作，在快乐中学习，在快乐中收获。
经过实践，我真切体会到：利用网页课件引导语文探究性学习，可以让学生充分参与到自主、合作、探索的学习活动中，培养了信息时代学生的基本学习技能，如：浏览的技能，获取、过滤、分析、处理信息的技能，交流、沟通的技能，信息发布的技能，培养了学生积极探索、敢于创造的情感，有利于为学生进行终身学习，实现可持续发展打下良好的基础。
（作者单位：漳平市教师进修学校附属小学 责任编辑：辛铭）