语文是最重要的交际工具，是文化的重要载体，中共中央国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确地把学生创新精神和实践能力的培养作为素质教育的核心任务。因此，加强农村中小学实践教学，培养学生实践能力是素质教育工作的重要任务。开发与利用中指出：“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等各种语文课程资源。”语文教师应高度重视课程资源的开发和利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文，用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。
　　我校尊重学生在实践中的独特感受。从课内走入社会，从生活实际出发，对来凤街道上经营长达数十年的个体户进行采访，写出了反应时代变迁的、社会进步的优秀习作。另外，还深入了解拾垃圾的苦命老婆婆，得知她们背后的辛酸史，写出了催人泪下的文章。还指导学生调查了解来凤经济发展状况，为当地经济社会的发展积极献计献策。深挖了语文课程资源，丰富了学生的学习生活。
　　这次实践活动，以来凤鱼文化的研究为突破口，全面系统的对学生的语文素养进行“一条龙”训练。主要采用了经验总结法，行动研究法和调查采访等多种方法。首先让学生走入来凤街道的大街小巷，深入民众调查了解，采访有关来凤鱼文化的方方面面：如近年来凤鱼塘产量如何、“来凤鱼”的悠久历史、经济效应、鱼类菜品、“来凤鱼”的口味特色，“来凤鱼”的发展前景等问题；接着把“来凤鱼”搬入课堂，我专门为此精心设计了一堂《品来凤鱼，扬鱼文化》的综合实践课；其次让学生亲自来到食店烹饪“来凤鱼”；品尝“来凤鱼”品味自己的劳动成果；最后回到课堂展开别开生面的讨论，谈体会，谈感受，搞创作。
　　这一实践过程，充分体现了新课标准下的新理念，全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程。充分体现了课内与课外的紧密结合，做到了由课内向课外的拓展与延伸。深挖了语文课程资源，既为学生创设了语文基本能力的训练，如调查采访中口语表达能力，烹饪鲜鱼过程的说明文写作训练能力，调查采访能力；又为学生创设了语文的实际能力，如为来凤鱼店设计更精美的招牌，拟对联及广告词扩大“来凤鱼”的影响等等。为学生创设了许多动脑，动口，动手的实践机会。充分体现了以教师为主导，学生为主体的课堂教学机制，并且让学生明白，课内学习语文知识就是为了适用于生活实际。同时，通过实践活动还激发了学生热爱自己家乡，积极为家乡的经济发展献计献策，树立爱家才爱国的思想。
　　通过此实践活动，学生的实践能力提高了，培养了他们动脑，动手的能力，写出了大量优秀的文章，拟出了好的广告牌、标语、对联等，还训练了他们的口语表达能力。在这次实践活动中，使学生从活动中感悟到做人的道理，有利于积累丰富的习作材料；有利于体验生活中的真实感受；有利于学生形成良好的道德情感。让他们深刻认识到；生活是语文教育的大课堂，社会就是学校。
　　但是，在本次实践活动中，还存在着一些问题，比如学生在采访调查中，方式不当，语言不够委婉，对待人同人物，不同身份，不同场合，不同年龄的人，不能采取相适的措施和方法。在制作菜品过程，许多学生手忙脚乱，不能统筹安排生活中的琐事，说明他们适应社会生活的能力极差。语文教学中出现了课内与课外的脱轨现象。因此我深刻感受到，加强语文实践教学，培养语文实践能力迫在眉捷，势在必行，真正让学生带着社会生活的体验走进语文课堂，带着语文课堂的收获走向社会生活，做健全、合格的中学生。这是时代的需要，也正是新课改理念的真切体现。