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摘 要：随着素质教育的不断深入发展，“德、智、体、美、劳”全面发展人才的提出，小学美术学科的重要性日益得到学校、教师、学生的重视。美术课程作为小学阶段实施“美育”甚至是“德育”的重要途径，其地位十分重要。小学时期的美术教学内容是最为基础的美学教学内容，正确的教学能够引导学生获得正确的审美价值，为学生的后续的审美发展打好基础。因此，本文笔者将结合自身教学经验及实践研究，从多个方面入手谈一谈如何在小学美术教学中培养学生的审美能力，以构建高效率、高质量的美术教学课堂。
关键词：小学美术;审美能力;培养对策
美术是一门可视性的艺术，能够提高个人内涵以及修养。在小学美术教育教学课堂，传递美术知识并不是单纯的教学任务，为学生打开美术世界的大门，让学生获得一定的审美能力，让学生在审美能力提高的基础上想象力、创造力、艺术修养得以提升才是美术教育的重点工作。
但目前的小学美术教育课堂教学并不乐观，学生的审美能力发展不佳，急需进行教学改革。
一、 小学美术教学中审美能力培养存在的问题探析
（一） 教师对学生审美能力培养的认知不足
人對美的感知并不是与生俱来的，需要后天去获得。在开展美术教学活动中我们不乏发现，一些教师受传统教学影响，在参与美术教学时更加考量的是美术的技巧、方法，忽略了对学生审美能力的培养，导致美术教学走入了“误区”，美术课堂也较为僵硬。
（二） 美术课堂审美能力培养的方式单一
虽然一些美术教师在实施美术教育教学活动时会有意识地培养学生的审美能力，但其培养的方式十分单一。一般就是通过多媒体视频或图片播放的形式给学生直接展示一些名家著作，让学生们直观地去观看。但学生的抽象能力与理解能力在小学阶段成长较弱，很难直接地理解一些名画，审美能力得不到很好地提升。
二、 小学美术教学课堂培养学生审美能力的对策探析
正是由于目前小学美术教学课堂中培养学生的审美能力存在问题，因此教师才要“对症下药”，探索教育教学方向，以变革小学美术教学课堂，从多角度提高学生的审美能力。
（一） 改变教学观念，重视审美能力培养
首先教师要转变自己的教学观念，认识到小学美术教学课堂所承担的责任，重视小学美术教学课堂审美能力的培养。教师的教学观念在一定程度上为教师的教学活动提供着教学方向，教师必须深入理解素质教育的教学内涵，以学生发展核心素养为美术学科教学的指导思想，将学生的审美能力作为实施教学活动的重点内容，以针对审美能力培养进行美术备课环节、美术教学设计环节等，确保小学美术教学课堂能够发挥自身作用真正实现对学生审美能力的培养。
（二） 从视觉入手，引发学生的审美兴趣
美术本就是一种视觉艺术，因此教师在开展审美教学时要把握住美术的特点实施教学。并且在小学阶段，学生的抽象能力较弱，从直观上带领学生去观看美术作品，让学生能够在视觉冲击下对美术作品进行理解与欣赏，能够有效地将学生引入到美术世界中，从而有效地激发学生的审美兴趣。
这就要求教师在开展美术教学时，可以充分利用直观的道具、模型或者多媒体所呈现的图片、视频等实施教学，从学生的视觉入手，有效地抓住学生的注意力，让学生能够投入到美术作品的实际欣赏中。
如在开展“剪纸艺术”教学时，图片与视频的冲击远远不如直接的剪纸道具。教师可以通过搜集各种民间的特色剪纸作品，如窗花、福字等等，在美术课堂上下发给学生让学生能够细细观察;如在对著名的绘画作品进行审美教学时，为让学生能够一起欣赏与观看美丽画作，教师则可以利用多媒体为学生进行图片展示，让学生获得美的体验。
（三） 音乐、作品相结合，创设审美环境
音乐作为另一种艺术，其中也蕴含着美的因子。将音乐与美术作品相结合，能够更方便学生对美术作品进行理解与欣赏。每一个音乐作品所表达的作者情绪不同，每一首音乐歌曲所表达的内在情感不同，二者相对接，能够让学生在或优美、或激昂的音乐中进一步走近音乐，能够为学生创设合适的审美环境，让学生的心绪沉淀下来，仿若主人公一般走入画作的世界，进一步去感受画作中的独特的美。
（四） 开展丰富实践活动，开拓审美眼界
生活中蕴含着美术，美术中蕴含着千姿百态的美，为了更好地在美术课堂上培养学生的审美能力，创新美术教育教学课堂的环境，教师可以适当地开展丰富的实践活动，带领学生走出课堂，走向生活。为让学生能够去亲眼观看生活中的美，让生活中的美化作指尖上的美术作品，教师可以带领学生开展写生活动。让学生去欣赏大自然中的花草树木、蓝天白云，让学生去欣赏现代化的高楼林立、车水马龙。还可以带领学生去博物馆、艺术馆欣赏各种名家作品，感受名家的巧夺天工，以在开拓学生视野的同时丰富学生对美的认知与感受。
此外，教师也要为学生表达美提供合理的舞台。通过开展美术作品展览、美术作品比赛活动等，让学生能够在欣赏美的基础上去表达美，以更好地将对美的感知与体验倾注在美术作品之中。
（五） 完善评价机制，融入审美评价
教学活动的重点不应该完全停留在“教”，“评”也十分重要。教学评价在一定程度上标示着教学活动的方向，也考查着学生的学习情况。因此，小学美术教师要将审美评价融入在小学美术教育教学课堂，要认真考量学生的审美能力。适当的辅助于鼓励政策，发现每一位学生身上的闪光点，让每一位学生敢于去发现美、感受美和表达美，通过进行审美评价的方式提高学生的审美能力，让学生的想象力、创造力得以发挥。
三、 结束语
总而言之，小学美术教师必须认识到目前教学课堂学生审美能力培养存在的问题，更要通过创新、突破、探索来变革小学美术教学课堂。以确保学生能够在参与美术学习的过程中获得美的熏陶，让学生能够发现美、感受美、欣赏美、表达美。
参考文献：
[1]郝芳.浅析小学美术教学中审美能力的培养[J].才智，2017（27）.
[2]张文轫.浅谈小学美术教学中审美能力的培养[J].新课程（上），2018（8）.
[3]李娜.浅谈小学美术教学中审美能力的培养[J].新课程（上），2018（1）.
作者简介：
陈毅娜，福建省漳州市，福建省漳州市龙海市实验小学。
关键词：小学美术;审美能力;培养对策
美术是一门可视性的艺术，能够提高个人内涵以及修养。在小学美术教育教学课堂，传递美术知识并不是单纯的教学任务，为学生打开美术世界的大门，让学生获得一定的审美能力，让学生在审美能力提高的基础上想象力、创造力、艺术修养得以提升才是美术教育的重点工作。
但目前的小学美术教育课堂教学并不乐观，学生的审美能力发展不佳，急需进行教学改革。
一、 小学美术教学中审美能力培养存在的问题探析
（一） 教师对学生审美能力培养的认知不足
人對美的感知并不是与生俱来的，需要后天去获得。在开展美术教学活动中我们不乏发现，一些教师受传统教学影响，在参与美术教学时更加考量的是美术的技巧、方法，忽略了对学生审美能力的培养，导致美术教学走入了“误区”，美术课堂也较为僵硬。
（二） 美术课堂审美能力培养的方式单一
虽然一些美术教师在实施美术教育教学活动时会有意识地培养学生的审美能力，但其培养的方式十分单一。一般就是通过多媒体视频或图片播放的形式给学生直接展示一些名家著作，让学生们直观地去观看。但学生的抽象能力与理解能力在小学阶段成长较弱，很难直接地理解一些名画，审美能力得不到很好地提升。
二、 小学美术教学课堂培养学生审美能力的对策探析
正是由于目前小学美术教学课堂中培养学生的审美能力存在问题，因此教师才要“对症下药”，探索教育教学方向，以变革小学美术教学课堂，从多角度提高学生的审美能力。
（一） 改变教学观念，重视审美能力培养
首先教师要转变自己的教学观念，认识到小学美术教学课堂所承担的责任，重视小学美术教学课堂审美能力的培养。教师的教学观念在一定程度上为教师的教学活动提供着教学方向，教师必须深入理解素质教育的教学内涵，以学生发展核心素养为美术学科教学的指导思想，将学生的审美能力作为实施教学活动的重点内容，以针对审美能力培养进行美术备课环节、美术教学设计环节等，确保小学美术教学课堂能够发挥自身作用真正实现对学生审美能力的培养。
（二） 从视觉入手，引发学生的审美兴趣
美术本就是一种视觉艺术，因此教师在开展审美教学时要把握住美术的特点实施教学。并且在小学阶段，学生的抽象能力较弱，从直观上带领学生去观看美术作品，让学生能够在视觉冲击下对美术作品进行理解与欣赏，能够有效地将学生引入到美术世界中，从而有效地激发学生的审美兴趣。
这就要求教师在开展美术教学时，可以充分利用直观的道具、模型或者多媒体所呈现的图片、视频等实施教学，从学生的视觉入手，有效地抓住学生的注意力，让学生能够投入到美术作品的实际欣赏中。
如在开展“剪纸艺术”教学时，图片与视频的冲击远远不如直接的剪纸道具。教师可以通过搜集各种民间的特色剪纸作品，如窗花、福字等等，在美术课堂上下发给学生让学生能够细细观察;如在对著名的绘画作品进行审美教学时，为让学生能够一起欣赏与观看美丽画作，教师则可以利用多媒体为学生进行图片展示，让学生获得美的体验。
（三） 音乐、作品相结合，创设审美环境
音乐作为另一种艺术，其中也蕴含着美的因子。将音乐与美术作品相结合，能够更方便学生对美术作品进行理解与欣赏。每一个音乐作品所表达的作者情绪不同，每一首音乐歌曲所表达的内在情感不同，二者相对接，能够让学生在或优美、或激昂的音乐中进一步走近音乐，能够为学生创设合适的审美环境，让学生的心绪沉淀下来，仿若主人公一般走入画作的世界，进一步去感受画作中的独特的美。
（四） 开展丰富实践活动，开拓审美眼界
生活中蕴含着美术，美术中蕴含着千姿百态的美，为了更好地在美术课堂上培养学生的审美能力，创新美术教育教学课堂的环境，教师可以适当地开展丰富的实践活动，带领学生走出课堂，走向生活。为让学生能够去亲眼观看生活中的美，让生活中的美化作指尖上的美术作品，教师可以带领学生开展写生活动。让学生去欣赏大自然中的花草树木、蓝天白云，让学生去欣赏现代化的高楼林立、车水马龙。还可以带领学生去博物馆、艺术馆欣赏各种名家作品，感受名家的巧夺天工，以在开拓学生视野的同时丰富学生对美的认知与感受。
此外，教师也要为学生表达美提供合理的舞台。通过开展美术作品展览、美术作品比赛活动等，让学生能够在欣赏美的基础上去表达美，以更好地将对美的感知与体验倾注在美术作品之中。
（五） 完善评价机制，融入审美评价
教学活动的重点不应该完全停留在“教”，“评”也十分重要。教学评价在一定程度上标示着教学活动的方向，也考查着学生的学习情况。因此，小学美术教师要将审美评价融入在小学美术教育教学课堂，要认真考量学生的审美能力。适当的辅助于鼓励政策，发现每一位学生身上的闪光点，让每一位学生敢于去发现美、感受美和表达美，通过进行审美评价的方式提高学生的审美能力，让学生的想象力、创造力得以发挥。
三、 结束语
总而言之，小学美术教师必须认识到目前教学课堂学生审美能力培养存在的问题，更要通过创新、突破、探索来变革小学美术教学课堂。以确保学生能够在参与美术学习的过程中获得美的熏陶，让学生能够发现美、感受美、欣赏美、表达美。
参考文献：
[1]郝芳.浅析小学美术教学中审美能力的培养[J].才智，2017（27）.
[2]张文轫.浅谈小学美术教学中审美能力的培养[J].新课程（上），2018（8）.
[3]李娜.浅谈小学美术教学中审美能力的培养[J].新课程（上），2018（1）.
作者简介：
陈毅娜，福建省漳州市，福建省漳州市龙海市实验小学。