在数学课堂教学中，笔者认为，教师应搭建“生生互动”的平台，让学生之间在数学学习活动中“相互看、相互帮、相互说、相互考、相互评、相互辩”，使学生个体与个体之间相互作用、相互影响、相互激励、相互评价、相互反馈，达成行为、思维、情感等方面的互动和交流，从而培养学生合作学习的能力，提高课堂教学效率。
　　一、相互看——提高学生学习积极性
　　在课堂上，教师只有一个，学生有几十人，教师常常因时间问题无法迅速了解每位学生的学习情况。这时，可以适当让学生互相看一看，瞧一瞧。这样，不仅能达到了解情况的目的，也能让学生在“相互看”中尝到当“小老师”的快乐，使学生产生一种竞争意识，从而提高学生的学习积极性。
　　二、相互帮——培养学生团结合作的意识
　　学生个体与个体之间存在一定的差异性。在课堂上，虽然同时同地同人教学同一个内容，但也会形成学习上的差异。这种差异正好提供了学习上的优势互补。“三人行，必有我师”，未来社会已越来越注重个体能否与他人协作共事，能否认真倾听他人的意见，能否概括和汲取他人的意见等。因此，教师在课堂教学中，必须加强对学生互帮互助、团结合作意识的培养。
　　三、相互说——提高学生交流能力
　　1. 师生角色互换说
　　设计一定的内容，鼓励学生走上讲台，面对全体同学，大胆讲述自己的观点、解题思路或是不理解的地方，能让学生掌握学习的主动权。“说”的学生必须要理清思路，反复思考，形成了一个反思过程；“听”的学生想迫切了解别的发言、观点与自己有何不同，有何长处与不足，必定会就会认真倾听，不断内化。
　　2. 组内相互说
　　小学生有个很明显的特点，就是在学习过程中，只要自己会的话，总不爱听老师讲，喜欢“自己说”。组内互动就是一种充分让学生说的形式。小组内部成员可以围绕学习内容，相互启发、各抒己见。在这个互动过程中，学生得到了充分的表现，尽情地发表了自己的见解，课堂中的“一言堂”变成“群言堂”，一个老师变成几十个“小老师”，从而促进学生交流能力的提高。
　　四、相互考——提高课堂学习效果
　　为了了解学生对所学知识的掌据情况，教师可由学生出题考学生，即学生之间互为老师，以此提高课堂学习效率。通过同桌同学相互考、组内相互考、个人考全班等互相考的形式，不仅出题的学生的思维能力得到了提高，更重要的是全班学生都真正变成了思维的主体。由于每个学生都想表现自己，想当小老师考同学，在课堂上就不得不自己去学、去说、去做、去思考，教学效果之好自然不言而喻。
　　五、相互评——激发学生的竞争意识
　　“相互评”是指互相评价和反馈，针对别人的观点发表自己的看法，或肯定或否定，或作补充，并且陈述出自己的理由。当前课堂教学中的评价，往往局限于师生之间的评价方式，老师对学生的回答反馈和评价通常是“好”、“对”、“不好”、“不对”，这种反馈方式非常低级，导致学生一味迎合教师的思维，产生非此即彼的思维定式，不能形成开放、灵活的思维。
　　互相评能引导学生大胆地阐述自己的观点，并对自己的思维过程和观点进行反思。学生在评价过程，会产生一种十分重要的潜疑问：对于这部分知识，我掌握了多少？班上谁掌握得多？谁掌握得最好？有哪些同学在哪些方面出现了问题和差错？……显然，通过长期训练，学生不仅知己，而且知彼；不仅知对，而且知错。而更重要的是，学生能从对方的评论中得到启发，从而加深对所学知识的理解。在互相评价中，激发学生的竞争意识。这种竞争意识会使学生勇于表现自己，让学生奋发向上，确立更高的目标，并为之付出更大的努力。
　　六、相互辩——发展学生的思维能力
　　学生之间相互辩论能让学生共同参与、交流信息、从而达到共同促进、共同提高。课堂教学中教师应充分发挥学生的主观能动性，给学生较多的讨论分析的机会，使学生在知识方面相互补充，在学习方法上相互借鉴，集智取长，协作创新。
　　实践证明，教师构建起生生互动的平台，有利于学生之间相互合作探索学習，使得每个学生在课堂上不再是“独行者”。在这个平台上，每个学生都能与其他学生发生相互作用，生生之间有着充分的相互交流、评价和反馈，有着知识火花的碰撞。而教师则围绕教学目标，通过设问、启发、评价、引导等方式组织课堂教学，以保证生生互动的合作学习顺利进行。
　　责任编辑　邹韵文