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摘 要：玩是幼儿的天性，幼儿喜欢在玩游戏的时候认识这个世界，也喜欢在游戏中学习新的知识。教师可以采用游戏化的教学方法，让幼儿能够通过趣味、生动的方式对知识进行理解和掌握，从而促进教学效率的提升。在本文中，笔者将从教学实践入手，探索游戏化教学在幼儿园教育中的应用途径。
关键词：幼儿园教育;游戏化教学;应用途径;有效方法
所谓游戏化教学，就是指在玩游戏的过程中，通过趣味化的方式将知识传递给幼儿，使幼儿能够以更有趣的方式认识这个世界，并实现各方面素质的提升。在幼儿园教学中，教师可以贴合幼儿的身心发展规律，加入趣味化的游戏，发挥幼儿的天性，使教学效率得到提升和发展。
一、创设区角，发挥幼儿天性
幼儿喜爱的事物有所不同，因此在玩游戏的过程中，他们所喜欢的游戏类型也不一样。教师可以在幼儿园中创设多种多样的区角活动，让幼儿都能够玩自己喜爱的玩具，發挥自己的个性和特长，在欢声笑语中实现自身素质的提升。
例如，在日常教育工作中，我为幼儿布置了三个区角：娃娃家、表演区和建构区。在娃娃家，我为幼儿准备了很多过家家的玩具，让幼儿能够对各个职业、各个人物进行模仿，还可以训练一些生活技能，让幼儿的生活自理能力得到发展。在表演区，我为幼儿准备了小钢琴、小提琴、小架子鼓等表演类的玩具，并为幼儿提供了表演服，让幼儿能够释放自己的兴趣，纵情进行表扬。在建构区，我为幼儿准备了各式各样的积木，让幼儿能够亲手搭建自己心目中的世界，促进幼儿动手能力和思维能力的发展。在开展区角活动的时候，幼儿都感觉非常开心，找到了适合自己的玩具。通过开展区角活动的方法，能够更加贴合幼儿的兴趣，使幼儿能够基于自己的兴趣爱好得到综合素养的发展。
二、趣味教学，丰富幼儿知识
在进行幼儿园教学的时候，教师会教授幼儿美术、音乐、常识等各方面的知识。但是，如果教师采用简单的讲授法，幼儿往往无法激发对学习的兴趣，从而影响了幼儿对知识的吸收和掌握。教师可以将这些知识融入到游戏中，在开展游戏的过程中指导幼儿学习知识，使幼儿能够实现对知识的掌握。
例如，在认识动物的时候，为了能够让幼儿能够对动物有着快速的掌握，我和幼儿共同玩了一个“猜一猜”的游戏。我模仿一些动物的叫声，来让幼儿猜一猜，这是什么动物，这个动物有什么特点。我发出“嗷嗷”的声音，很多幼儿说，这是大老虎，它是森林之王，会抓小动物吃。我又发出“嘎嘎”的声音，幼儿说，这是小鸭子，它们长着黄色的毛，非常可爱。看到幼儿的热情非常高涨，我便邀请幼儿也可以模仿自己喜欢的动物的声音或者姿态，让大家猜一猜。有的幼儿发出“喵喵”的声音，很多幼儿都说，这是小花猫，我们都非常喜欢小花猫。还有的幼儿横着走路，大家说，这是螃蟹，螃蟹是横着走的。“猜一猜”的游戏让幼儿感觉十分开心，并且记住了很多动物的名字和特征，使幼儿掌握了更多与动物相关的知识，也有了热爱动物、热爱大自然的感觉。
三、营造氛围，鼓励幼儿参与
在进行游戏的过程中，有的教师发现，有的幼儿参与积极性比较高，而有的幼儿则积极性比较低。为了能够带领所有的幼儿都融入到游戏中，教师可以组织全班范围内的活动，让幼儿都能够感受到游戏的乐趣，从而积极参与到游戏中，使游戏化教学的效果能够发挥到更大。
例如，在一次教学中，我带领幼儿与我一起玩“老狼老狼几点了”的游戏。这个游戏非常简单，老师扮演为老狼，其他幼儿都是小羊。刚开始，老师背对着幼儿，幼儿在一定距离之外站好。当老师说开始的时候，幼儿提问“老狼老狼几点了”。当老师回答“一点了”的时候，幼儿都要往前走一步。当老师回答“2点了的时候”，幼儿都要往前走两步。当老师回答“3点了”的时候，幼儿要往前走三步，以此类推。当老师回答“12点”的时候，“老狼”回过头来抓“小羊”，幼儿需要快速跑开，防止被“老狼”抓住。如果“老狼”抓住“小羊”了，就是“老狼”获胜，如果小羊成功跑开没有被抓住，就是“小羊”获胜。在玩这个游戏的过程中，幼儿的情绪都非常高涨，整个教室中充满着欢声笑语。幼儿都非常喜欢这个游戏，都希望能够多玩一会儿、再多玩一会儿。在趣味化的游戏中，幼儿得以快速融入，能够感受到快乐的游戏氛围，从而使游戏教学能够达到了更好的效果。
总之，在幼儿教育过程中，游戏化教学是比较重要的教学活动，开展趣味化的游戏化教学，不仅符合幼儿的身心发展规律，而且还能够快速完成教学目标。同时，游戏化教学还可以培养幼儿的动手操作能力、协调能力、生活技能，促进幼儿各类素养的全面发展。因此，在日常幼儿园教学中，需要幼儿园教师根据幼儿特点和教学内容对游戏化教学给予科学、合理的设计，使幼儿能够在快乐的氛围下实现学习和成长，从而提高幼儿园教育效果。
参考文献
[1]占瑞玲.幼儿园小班生活化游戏化教学策略之我见[J].课程教育研究，2019（47）：15.
[2]苍苏芸.幼儿园游戏化课程实施策略探讨[J].成才之路，2019（32）：69-70.
关键词：幼儿园教育;游戏化教学;应用途径;有效方法
所谓游戏化教学，就是指在玩游戏的过程中，通过趣味化的方式将知识传递给幼儿，使幼儿能够以更有趣的方式认识这个世界，并实现各方面素质的提升。在幼儿园教学中，教师可以贴合幼儿的身心发展规律，加入趣味化的游戏，发挥幼儿的天性，使教学效率得到提升和发展。
一、创设区角，发挥幼儿天性
幼儿喜爱的事物有所不同，因此在玩游戏的过程中，他们所喜欢的游戏类型也不一样。教师可以在幼儿园中创设多种多样的区角活动，让幼儿都能够玩自己喜爱的玩具，發挥自己的个性和特长，在欢声笑语中实现自身素质的提升。
例如，在日常教育工作中，我为幼儿布置了三个区角：娃娃家、表演区和建构区。在娃娃家，我为幼儿准备了很多过家家的玩具，让幼儿能够对各个职业、各个人物进行模仿，还可以训练一些生活技能，让幼儿的生活自理能力得到发展。在表演区，我为幼儿准备了小钢琴、小提琴、小架子鼓等表演类的玩具，并为幼儿提供了表演服，让幼儿能够释放自己的兴趣，纵情进行表扬。在建构区，我为幼儿准备了各式各样的积木，让幼儿能够亲手搭建自己心目中的世界，促进幼儿动手能力和思维能力的发展。在开展区角活动的时候，幼儿都感觉非常开心，找到了适合自己的玩具。通过开展区角活动的方法，能够更加贴合幼儿的兴趣，使幼儿能够基于自己的兴趣爱好得到综合素养的发展。
二、趣味教学，丰富幼儿知识
在进行幼儿园教学的时候，教师会教授幼儿美术、音乐、常识等各方面的知识。但是，如果教师采用简单的讲授法，幼儿往往无法激发对学习的兴趣，从而影响了幼儿对知识的吸收和掌握。教师可以将这些知识融入到游戏中，在开展游戏的过程中指导幼儿学习知识，使幼儿能够实现对知识的掌握。
例如，在认识动物的时候，为了能够让幼儿能够对动物有着快速的掌握，我和幼儿共同玩了一个“猜一猜”的游戏。我模仿一些动物的叫声，来让幼儿猜一猜，这是什么动物，这个动物有什么特点。我发出“嗷嗷”的声音，很多幼儿说，这是大老虎，它是森林之王，会抓小动物吃。我又发出“嘎嘎”的声音，幼儿说，这是小鸭子，它们长着黄色的毛，非常可爱。看到幼儿的热情非常高涨，我便邀请幼儿也可以模仿自己喜欢的动物的声音或者姿态，让大家猜一猜。有的幼儿发出“喵喵”的声音，很多幼儿都说，这是小花猫，我们都非常喜欢小花猫。还有的幼儿横着走路，大家说，这是螃蟹，螃蟹是横着走的。“猜一猜”的游戏让幼儿感觉十分开心，并且记住了很多动物的名字和特征，使幼儿掌握了更多与动物相关的知识，也有了热爱动物、热爱大自然的感觉。
三、营造氛围，鼓励幼儿参与
在进行游戏的过程中，有的教师发现，有的幼儿参与积极性比较高，而有的幼儿则积极性比较低。为了能够带领所有的幼儿都融入到游戏中，教师可以组织全班范围内的活动，让幼儿都能够感受到游戏的乐趣，从而积极参与到游戏中，使游戏化教学的效果能够发挥到更大。
例如，在一次教学中，我带领幼儿与我一起玩“老狼老狼几点了”的游戏。这个游戏非常简单，老师扮演为老狼，其他幼儿都是小羊。刚开始，老师背对着幼儿，幼儿在一定距离之外站好。当老师说开始的时候，幼儿提问“老狼老狼几点了”。当老师回答“一点了”的时候，幼儿都要往前走一步。当老师回答“2点了的时候”，幼儿都要往前走两步。当老师回答“3点了”的时候，幼儿要往前走三步，以此类推。当老师回答“12点”的时候，“老狼”回过头来抓“小羊”，幼儿需要快速跑开，防止被“老狼”抓住。如果“老狼”抓住“小羊”了，就是“老狼”获胜，如果小羊成功跑开没有被抓住，就是“小羊”获胜。在玩这个游戏的过程中，幼儿的情绪都非常高涨，整个教室中充满着欢声笑语。幼儿都非常喜欢这个游戏，都希望能够多玩一会儿、再多玩一会儿。在趣味化的游戏中，幼儿得以快速融入，能够感受到快乐的游戏氛围，从而使游戏教学能够达到了更好的效果。
总之，在幼儿教育过程中，游戏化教学是比较重要的教学活动，开展趣味化的游戏化教学，不仅符合幼儿的身心发展规律，而且还能够快速完成教学目标。同时，游戏化教学还可以培养幼儿的动手操作能力、协调能力、生活技能，促进幼儿各类素养的全面发展。因此，在日常幼儿园教学中，需要幼儿园教师根据幼儿特点和教学内容对游戏化教学给予科学、合理的设计，使幼儿能够在快乐的氛围下实现学习和成长，从而提高幼儿园教育效果。
参考文献
[1]占瑞玲.幼儿园小班生活化游戏化教学策略之我见[J].课程教育研究，2019（47）：15.
[2]苍苏芸.幼儿园游戏化课程实施策略探讨[J].成才之路，2019（32）：69-70.