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在现代数学教学中，如何在课堂教学中培养学生的创造意识，激发学生的创造动机，发展学生的创造思维，树立学生创造性的个性品质，是一个值得研究重要课题。
学生在教育活动中的创造力与人们一般所言的创造力有所不同，学生学习活动从本质上讲是以简捷、有效的方式继承人类长期积累起来的科学文化知识的一种认识过程。它是在教师引导下，以课程教材（间接经验）为认识客体，其具体方式是“掌握”而不是“发现”“发明”。正如学生的“发现”并不限于寻求人类尚未知晓的事物，而应包括用自己的头脑亲自获得知识的一切方法。对学生的学习而言，其创造力也不限于前所未有的新知识、新见解，而包括更多的内涵：举一反三；灵活运用知识；有丰富的想象力；喜欢出“新点子”；爱标新立异和发表同别人不同的见解等。因此，在数学课堂教学中，如何更切合实际的发展和培养学生的创造能力，树立学生的创新意识，教师应从以下几个方面展开探讨和研究。
一、有意识的培养学生的创造意识
创造意识是一种用新的思路、新的方法去解决问题的意愿和态度。创造意识强的人总能从不同寻常的独特视角来研究问题，产生出强烈的创造欲望和创造勇气。创造意识来自对问题的质疑，只有善于发现问题和提出问题的人才能引导他产生创造的冲动。在问题解决学习过程中，教师要为学生创造一个适合学生自己去寻找知识的意境。
引导学生自己去做，就必然會出现学生经常不用教师讲的或课本上现成的方法和思路去解决问题的现象。而且正确和错误都有可能出现，正确时，说明学生能够理解基本的原理；出错时，也未必不是一种好的现象，这正说明学生不满足于依葫芦画瓢，也说明学生具有创新精神。而我们很多前线的教师，往往只注意了前者，忽略后者。
在学习中，我们应鼓励、启发和诱导学生提出问题和设想，因为这是一个人从已知伸向未知的世界的心理触角，是创造意识的体现。古人云：“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。”只有不断的鼓励学生的好奇心，敢于同传统的方法和权威挑战，才能够不断的激发学生的创造意识。发展学生的创造力，永不满足的怀疑精神是创造之母。
二、善于激发学生的创造动机
在课堂教学中，教师要善于使用鼓励的语言、动作、信任的表情和及時的肯定和表扬，激发学生的各种创造动机，启迪他们的创造精神。
在教学过程中，分层次调动不同类型学生的创造动机，开展合作学习，发挥不同类型学生的特长，使每个学生在学习过程中都有获得成功的体验，是更为重要的。还是在包装设计一课中，有的学生思维的创新意识极强但动手能力很差，有的学生手很巧，但缺乏创新精神。因此利用分小组合作的方式，采用优势互补，同样可以激发不同层次学生的创作动机，相互促进共同提高。因此，创造动机的激发，应面向全体学生，充分调动每一个学生的学习积极性和创造性。发展每一个学生的特长，激发每一个学生的创造动机，是历史赋予每一位教师的使命。
三、积极发展学生的创造思维
发展学生思维的流畅性、变通性和独特性是发展学生创造性思维的三个重要环节。教师应注重通过不同类型的课，有侧重性的发展学生的思维。例如在概念和应用题的教学中，教师应有意识的发展学生的思维流畅性。学生需要表达自己的观点；组织和联络所需要的知识和观念；通过语言体现和表达自己的想法。在这个方面，应循序渐进。由易到难，由简到繁，由能力较强的学生到能力较差的学生，逐渐形成学生的能力，切不可操之过急。商不变的性质、分数的基本性质和比的基本性质是不同知识阶段三个有关联的概念，在学习商不变的性质时，由于学生年龄较低，教师可采用引导概括的方式，逐渐形成概念。在学习分数的基本性质时，由于有了前面的知识基础，教师应尽可能的让学生独立进行概括。在六年级学习比的基本性质时，教师完全可放手发动学生，大胆的猜想，积极的验证从而主动的形成概念，使思维能力得到发展。而思维的变通性，教师可通过应用题的一题多解，对判断题、选择题的分析研究，及图形公式推理过程中推理方法的灵活应用等不同方法加以训练和引导。在发展思维的独特性方面，教师一方面要善于捕捉学生在学习过程中有新异性的想法，另外，可以通过活动课和思训课，创设有利于发展学生思维独特性的情境，发展学生的思维能力。
四、树立学生具有创造性的个性品质
学生的意志品质是制约学生创造力发展的又一重要因素。学生的自信心、进取心、好胜心、情绪的稳定性及完成任务的坚毅精神等方面的个性品质，在创造性活动中具有十分重要的作用。因此，教师在培养学生的创造力时，应注意培养学生的自信心、探索欲、挑战性及意志力。对于学生具有创造性的思想和行为，即使有错误，也要加以鼓励和引导。尤其要培养学生具备坚持不懈、百折不挠的意志品质。使学生在遇到困难时，能够持之以恒的去解决疑难问题，不达目的决不罢休的精神。因此，在提问、讲授、练习等各个环节中，给学生留出一定的思维空间，使学生能够创造性地回答问题和解决问题。只有教师在教学过程中，注意耐心的帮助和引导，才有可能培养学生具有创造性的个性品质，促进学生创造力的发展。
数学教师要在课堂教学中培养学生的创造力，创设一种民主、宽松、和谐的教学环境和教学气氛。有意识的培养学生的创新意识；善于激发学生的创造动机；发展学生的创造思维；树立学生具有创造力的个性品质。才能较好的发展学生的创造力。同时教师还要注意自身的知识和能力储备，只有教师不断提高自身的认知水平，才能更加灵活的去引导学生的发展，更好的促进学生的发展，实现教书育人的目的。
学生在教育活动中的创造力与人们一般所言的创造力有所不同，学生学习活动从本质上讲是以简捷、有效的方式继承人类长期积累起来的科学文化知识的一种认识过程。它是在教师引导下，以课程教材（间接经验）为认识客体，其具体方式是“掌握”而不是“发现”“发明”。正如学生的“发现”并不限于寻求人类尚未知晓的事物，而应包括用自己的头脑亲自获得知识的一切方法。对学生的学习而言，其创造力也不限于前所未有的新知识、新见解，而包括更多的内涵：举一反三；灵活运用知识；有丰富的想象力；喜欢出“新点子”；爱标新立异和发表同别人不同的见解等。因此，在数学课堂教学中，如何更切合实际的发展和培养学生的创造能力，树立学生的创新意识，教师应从以下几个方面展开探讨和研究。
一、有意识的培养学生的创造意识
创造意识是一种用新的思路、新的方法去解决问题的意愿和态度。创造意识强的人总能从不同寻常的独特视角来研究问题，产生出强烈的创造欲望和创造勇气。创造意识来自对问题的质疑，只有善于发现问题和提出问题的人才能引导他产生创造的冲动。在问题解决学习过程中，教师要为学生创造一个适合学生自己去寻找知识的意境。
引导学生自己去做，就必然會出现学生经常不用教师讲的或课本上现成的方法和思路去解决问题的现象。而且正确和错误都有可能出现，正确时，说明学生能够理解基本的原理；出错时，也未必不是一种好的现象，这正说明学生不满足于依葫芦画瓢，也说明学生具有创新精神。而我们很多前线的教师，往往只注意了前者，忽略后者。
在学习中，我们应鼓励、启发和诱导学生提出问题和设想，因为这是一个人从已知伸向未知的世界的心理触角，是创造意识的体现。古人云：“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。”只有不断的鼓励学生的好奇心，敢于同传统的方法和权威挑战，才能够不断的激发学生的创造意识。发展学生的创造力，永不满足的怀疑精神是创造之母。
二、善于激发学生的创造动机
在课堂教学中，教师要善于使用鼓励的语言、动作、信任的表情和及時的肯定和表扬，激发学生的各种创造动机，启迪他们的创造精神。
在教学过程中，分层次调动不同类型学生的创造动机，开展合作学习，发挥不同类型学生的特长，使每个学生在学习过程中都有获得成功的体验，是更为重要的。还是在包装设计一课中，有的学生思维的创新意识极强但动手能力很差，有的学生手很巧，但缺乏创新精神。因此利用分小组合作的方式，采用优势互补，同样可以激发不同层次学生的创作动机，相互促进共同提高。因此，创造动机的激发，应面向全体学生，充分调动每一个学生的学习积极性和创造性。发展每一个学生的特长，激发每一个学生的创造动机，是历史赋予每一位教师的使命。
三、积极发展学生的创造思维
发展学生思维的流畅性、变通性和独特性是发展学生创造性思维的三个重要环节。教师应注重通过不同类型的课，有侧重性的发展学生的思维。例如在概念和应用题的教学中，教师应有意识的发展学生的思维流畅性。学生需要表达自己的观点；组织和联络所需要的知识和观念；通过语言体现和表达自己的想法。在这个方面，应循序渐进。由易到难，由简到繁，由能力较强的学生到能力较差的学生，逐渐形成学生的能力，切不可操之过急。商不变的性质、分数的基本性质和比的基本性质是不同知识阶段三个有关联的概念，在学习商不变的性质时，由于学生年龄较低，教师可采用引导概括的方式，逐渐形成概念。在学习分数的基本性质时，由于有了前面的知识基础，教师应尽可能的让学生独立进行概括。在六年级学习比的基本性质时，教师完全可放手发动学生，大胆的猜想，积极的验证从而主动的形成概念，使思维能力得到发展。而思维的变通性，教师可通过应用题的一题多解，对判断题、选择题的分析研究，及图形公式推理过程中推理方法的灵活应用等不同方法加以训练和引导。在发展思维的独特性方面，教师一方面要善于捕捉学生在学习过程中有新异性的想法，另外，可以通过活动课和思训课，创设有利于发展学生思维独特性的情境，发展学生的思维能力。
四、树立学生具有创造性的个性品质
学生的意志品质是制约学生创造力发展的又一重要因素。学生的自信心、进取心、好胜心、情绪的稳定性及完成任务的坚毅精神等方面的个性品质，在创造性活动中具有十分重要的作用。因此，教师在培养学生的创造力时，应注意培养学生的自信心、探索欲、挑战性及意志力。对于学生具有创造性的思想和行为，即使有错误，也要加以鼓励和引导。尤其要培养学生具备坚持不懈、百折不挠的意志品质。使学生在遇到困难时，能够持之以恒的去解决疑难问题，不达目的决不罢休的精神。因此，在提问、讲授、练习等各个环节中，给学生留出一定的思维空间，使学生能够创造性地回答问题和解决问题。只有教师在教学过程中，注意耐心的帮助和引导，才有可能培养学生具有创造性的个性品质，促进学生创造力的发展。
数学教师要在课堂教学中培养学生的创造力，创设一种民主、宽松、和谐的教学环境和教学气氛。有意识的培养学生的创新意识；善于激发学生的创造动机；发展学生的创造思维；树立学生具有创造力的个性品质。才能较好的发展学生的创造力。同时教师还要注意自身的知识和能力储备，只有教师不断提高自身的认知水平，才能更加灵活的去引导学生的发展，更好的促进学生的发展，实现教书育人的目的。