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摘 要： 教育呼唤诚信，教育不诚信现象和学生的不诚信现象目前已经成为高校中令人担忧的诟病，而大学绩差生的很多表现则成为学生不诚信的典型代表。本文从教育不诚信角度分析其对绩差生的影响，并提出利用教育诚信来预防绩差生产生的策略。
关键词： 教育诚信 大学绩差生 影响 预防策略
近年来，关于“教育诚信”和“诚信教育”的课题一直受到广大学者的热捧［1］，关于二者的关系也有很多论述［2］。从意义上来看，教育诚信针对的主要是教育机构及教育实施者，而诚信教育则主要针对教育对象而言。从二者关系来讲，首先要有教育诚信，才能培养出具有诚信品质的受教育者。教育不诚信现象和学生的不诚信现象目前已经成为高校中令人担忧的诟病，而大学绩差生的很多表现则成为学生不诚信的典型代表，比如逃课、撒谎、作业抄袭、考试作弊，等等。本文从教育诚信角度来分析其对绩差生的影响，并提出利用教育诚信来预防绩差生产生的策略。
一、目前大学中教育诚信的缺失表现
从目前情况来看，教育不诚信主要可从如下两个层面来分析。
1.学校层面。第一，制度执行力不足。学校制定的规章制度有时形同虚设，当某些学生触犯校纪校规该察看开除的时候，人情往往会使学校“网开一面”。类似这种现象在学校里已经是屡见不鲜，学生基本也习以为常了。学校的公信力和制度的权威性在学生心目中受到了极大挑战。第二，招生宣传不实。随着生源数量的下降，高校之间打起了宣传战，学校的招生宣传册做得精美绝伦，内容上则多有夸大不实之词，与学校的实际师资和软硬件条件出入较大。第三，专业设置和课程设置失真。专业设置上学校是本着什么专业好听、就业情况好就叫什么；课程设置上没有做到科学规划，没能做到遵循教学规律和学生的学习规律。第四，各种关系到学校利益的事件上。每当学校面临大型检查及评估时，全校上下是一片忙碌景象，忙着各项检查部署工作，中间总是会涉及学生方面，比如要求学生不要讲学校坏话，提前安排可靠学生布置假现场，等等。第五，管理体制上。目前高校在管理体制上基本都是模仿政府机构，层级管理和行政命令十足，大家都习惯于唯命是从而不唯实。
2.教师层面。首先，学术不端。一些教师在做科研、写文章时喜欢大量“借鉴”别人的研究成果，学术剽窃现象严重；有的甚至制造假数据，发表假论文，或是一稿多发、雇佣枪手写论文，这些造假行为对学生的影响无疑是极其恶劣的。其次，教学不诚信。有的老师根本不备课或备课不认真，课前准备不足，教学方法陈旧无新意；有的教师视教学为“第二职业”，来去匆匆，与学生交流极少；有的教师作业批改马虎，甚至让学生代批，根本发现不了教学问题。再次，管理不唯实。有的教师课堂考勤不足，课堂管理松垮，或是只凭个人印象给学生打分，导致考评失真；在入党、评奖评优等问题上，一些教师表面上宣称是公平公正，但背后却搞暗箱操作，失信于生。最后，一些教师在个人日常行为上信用缺失。最为明显的是不能做到“律人先律己”，比如上课要求学生早到5—10分钟，自己却踏着铃声进教室或是迟到；要求学生不要早退，自己却提前下课，等等。
二、大学绩差生的特点及心理特征
吴献［3］对绩差生现状的调查研究显示，绩差生呈现如下特点：在学习方面，主要表现为学习方法不当，例如缺乏科学的学习计划，课堂学习效率低下，与老师、同学交流较少，作业抄袭、考试作弊现象严重，日常学习习惯较差；在生活方面，主要表现为自由散漫，缺乏人生规划，生活作风不良。例如有的学生沉迷网吧、电子游戏；有的学生热衷于兼职等社会工作，耽误学习时间；有的学生忙于学生社团工作，无暇顾及学习。另外，从分布情况看，绩差生中男生比例显著大于女生，高年级比例大于低年级。
吴玉斌［4］等研究发现，绩差生的心理健康程度低于绩优生，具体表现在绩差生好出风头、冲动、好攻击、爱寻衅、精力过剩、遵守制度和法律上有困难；外露、善交际但是虚伪、做作；判断力差、不成熟、过高估计自己、有不现实的打算；退缩逃避现实、紧张、情绪不稳定、心情混乱；爱享受、无拘无束、轻浮、夸张、绝对乐观，等等。在人格特征上则呈现“两低一高”的人格模式，即低有恒性、低自律性、高恃强性，具体表现为苟且敷衍、缺乏奉公守法精神；不太顾大局，易与人发生矛盾冲突；好强、固执己见，等等。研究表明，包括人格特征等在内的非智力因素水平的高低是造成学习成绩优劣的最主要原因。
三、教育不诚信对绩差生的负面影响
1.造假成风。学校中的各种造假现象对绩差生的影响很大，大家已经习惯并默认了这种生活方式，平时随意编造事由请假不上课，作业抄袭、考试作弊现象严重，对老师一而再再而三地撒谎，个人信誉度很低。
2.有章不循，有制不守。学校管理上的不诚信，导致绩差生对学校规章制度嗤之以鼻，有的甚至自恃家里有背景，更不用心向学，觉得反正关系和钱可以解决一切。没有关系的同学不明情况也向这些同学学习，结果只能越来越糟。
3.崇尚拜金，一门心思搞兼职。大学生做点兼职增强社会实践能力是好事，但是一些同学看到老师都在忙着做生意当老板，感觉大学毕业后还是要做生意挣钱，倒不如现在就开始把心思用在生意上，挣钱才是硬道理，学习好不好无所谓。
4.官本位思想严重。个别同学一开始成绩并不差，但是来校后看到身边“混”得好的师兄师姐和老师们都是“当官”的，平时别人都得听他们的，觉得很威风，于是一门心思当班干部、入学生会，忙于各种学生活动，而将学习抛在了脑后，导致成绩下滑又不能认识到问题采取补救措施，沦为绩差生。
5.专业兴趣淡薄，学习动力缺乏。一些同学来校学习后发现现实的专业情况与招生宣传中的专业介绍相差甚远，心情一下子就跌到了谷底，对专业兴趣失去了大半。再加上一些老师上课内容陈旧无新意，教学方法老套，不能激发学习兴趣，课后师生交流又很少，渐渐就对学习失去了动力和信心，导致成绩大幅下滑沦为绩差生。
四、利用教育诚信预防绩差生的产生
1.人生观、价值观再教育。对于在学校中出现的教育不诚信现象，教育工作者要及时引导学生，客观认识分析这些现象，不要因身边个别暂时的不正常现象影响学生的人生观和价值观，造成其扭曲。要教育学生正确看待这些问题，正确对待人生，对待社会价值。
2.招生宣传上要唯实。由于招生宣传资料与学校实际教学软硬件的反差，使部分学生来校后心理失望值过大，以致对专业和学习失去兴趣，将精力转向网络游戏和兼职经营等事项上，导致成绩下滑无心向学沦为绩差生。因此，学校要注重加强内涵建设，加强专业软硬件建设，用实力说话，不要在招生时做虚假不实宣传，失信于考生。
3.管理制度上下工夫。新生开学来，第一件事情就是要组织学习《学生手册》，学习学校的各项规章制度，了解哪些事情该做，哪些事情不该做。同时，对于各项规章制度要做到严格执行，按章办事；在入党及各项评奖评优上，要保证公平公正公开，充分发扬民主，不走后门偏门，不搞政治和人情特权，不失信于学生，杜绝管理上的不诚信现象，形成优良的校纪校风。
4.教学制度上动真格。在教学管理上，一方面对任课老师要提高要求，减少教学上的糊弄现象，避免教师将教学当成“第二职业”。另一方面严格教学管理制度，执行严格的上课考勤制度，做好记录，按实际记录给考勤分，不要掺杂人情，保证考评的公正。对达到考核上线的学生要严格执行相关制度，不偏不倚；紧抓日常教学质量，杜绝考前划范围背答案现象，让学生把心思用到平时的学习上，注重日常学习效果，培养严肃的教风和班风学风，让学生彻底打消投机取巧的念头，认真向学。
5.日常行为上要诚信。“学高为师，身正为范”，教师的一言一行对学生的影响是巨大的，甚至从某种程度上来说，一些学生就是某些教师的缩影。学术腐败，职称造假，不专心教学而一门心思钻营权利，等等，这些对教育工作者来说不应该发生的事深深影响着学生。老师带头造假怎能教育学生平时不抄作业考试不作弊？老师都在搞权利之争，怎能教学生专心学习？教育无小节，以身作则是最好的教育。因此教育工作者平时就要有意识地约束自己的不当行为，诚信做人，为学生树立良好的学习榜样。
五、结语
绩差生的产生有着多方面的因素，学生主观不努力是主要方面，但也存在一些客观因素的影响，教育不诚信就是其中一项重要影响因素。学校及教师的一些不诚信做法及行为严重干扰了一些大学生的判断和行为方式，使他们的思想悄然发生着变化，没有将个人精力合理分配到学业上，导致成绩下滑，沦为绩差生。教育单位和教育工作者对每一位学生的成长成才负有不可推卸的重要责任，不能因为自身的过错而影响了学生的学业与前程，培养出不合格“产品”。杜绝教育不诚信，减少绩差生产生的可能性，利用教育诚信引导绩差生，促其转变，高校值得尝试。
参考文献：
［1］（a）谢胜文.试论教育诚信的内涵及意义.凯里学院学报［J］.2010，4：103-105.（b）达明莉.试论高校教育诚信.教育与职业［J］.2008，27：176-177.（c）郭海峰，朱永新.我国当前教育诚信缺失的原因与对策分析.江南大学学报（人文社会科学版）［J］.2007，1：103-106.
［2］（a）桂平.从诚信教育到教育诚信.科学咨询（教育科研）［J］.2005，6：12-13.（b）周华琼.教育诚信与诚信教育.教育发展研究［J］.2006，20：59-61.
［3］吴献.当代大学绩差生现状调查分析.中国电力教育［J］.2009，10：186-188.
［4］吴玉斌，覃清玲，侯玉双.某学院高职绩优生与绩差生心理健康和人格特征的对比研究.中国校医［J］.2005，3：280-281.
本文系江苏省高校哲学社会科学研究基金项目（2010SJB880076）的研究成果。
关键词： 教育诚信 大学绩差生 影响 预防策略
近年来，关于“教育诚信”和“诚信教育”的课题一直受到广大学者的热捧［1］，关于二者的关系也有很多论述［2］。从意义上来看，教育诚信针对的主要是教育机构及教育实施者，而诚信教育则主要针对教育对象而言。从二者关系来讲，首先要有教育诚信，才能培养出具有诚信品质的受教育者。教育不诚信现象和学生的不诚信现象目前已经成为高校中令人担忧的诟病，而大学绩差生的很多表现则成为学生不诚信的典型代表，比如逃课、撒谎、作业抄袭、考试作弊，等等。本文从教育诚信角度来分析其对绩差生的影响，并提出利用教育诚信来预防绩差生产生的策略。
一、目前大学中教育诚信的缺失表现
从目前情况来看，教育不诚信主要可从如下两个层面来分析。
1.学校层面。第一，制度执行力不足。学校制定的规章制度有时形同虚设，当某些学生触犯校纪校规该察看开除的时候，人情往往会使学校“网开一面”。类似这种现象在学校里已经是屡见不鲜，学生基本也习以为常了。学校的公信力和制度的权威性在学生心目中受到了极大挑战。第二，招生宣传不实。随着生源数量的下降，高校之间打起了宣传战，学校的招生宣传册做得精美绝伦，内容上则多有夸大不实之词，与学校的实际师资和软硬件条件出入较大。第三，专业设置和课程设置失真。专业设置上学校是本着什么专业好听、就业情况好就叫什么；课程设置上没有做到科学规划，没能做到遵循教学规律和学生的学习规律。第四，各种关系到学校利益的事件上。每当学校面临大型检查及评估时，全校上下是一片忙碌景象，忙着各项检查部署工作，中间总是会涉及学生方面，比如要求学生不要讲学校坏话，提前安排可靠学生布置假现场，等等。第五，管理体制上。目前高校在管理体制上基本都是模仿政府机构，层级管理和行政命令十足，大家都习惯于唯命是从而不唯实。
2.教师层面。首先，学术不端。一些教师在做科研、写文章时喜欢大量“借鉴”别人的研究成果，学术剽窃现象严重；有的甚至制造假数据，发表假论文，或是一稿多发、雇佣枪手写论文，这些造假行为对学生的影响无疑是极其恶劣的。其次，教学不诚信。有的老师根本不备课或备课不认真，课前准备不足，教学方法陈旧无新意；有的教师视教学为“第二职业”，来去匆匆，与学生交流极少；有的教师作业批改马虎，甚至让学生代批，根本发现不了教学问题。再次，管理不唯实。有的教师课堂考勤不足，课堂管理松垮，或是只凭个人印象给学生打分，导致考评失真；在入党、评奖评优等问题上，一些教师表面上宣称是公平公正，但背后却搞暗箱操作，失信于生。最后，一些教师在个人日常行为上信用缺失。最为明显的是不能做到“律人先律己”，比如上课要求学生早到5—10分钟，自己却踏着铃声进教室或是迟到；要求学生不要早退，自己却提前下课，等等。
二、大学绩差生的特点及心理特征
吴献［3］对绩差生现状的调查研究显示，绩差生呈现如下特点：在学习方面，主要表现为学习方法不当，例如缺乏科学的学习计划，课堂学习效率低下，与老师、同学交流较少，作业抄袭、考试作弊现象严重，日常学习习惯较差；在生活方面，主要表现为自由散漫，缺乏人生规划，生活作风不良。例如有的学生沉迷网吧、电子游戏；有的学生热衷于兼职等社会工作，耽误学习时间；有的学生忙于学生社团工作，无暇顾及学习。另外，从分布情况看，绩差生中男生比例显著大于女生，高年级比例大于低年级。
吴玉斌［4］等研究发现，绩差生的心理健康程度低于绩优生，具体表现在绩差生好出风头、冲动、好攻击、爱寻衅、精力过剩、遵守制度和法律上有困难；外露、善交际但是虚伪、做作；判断力差、不成熟、过高估计自己、有不现实的打算；退缩逃避现实、紧张、情绪不稳定、心情混乱；爱享受、无拘无束、轻浮、夸张、绝对乐观，等等。在人格特征上则呈现“两低一高”的人格模式，即低有恒性、低自律性、高恃强性，具体表现为苟且敷衍、缺乏奉公守法精神；不太顾大局，易与人发生矛盾冲突；好强、固执己见，等等。研究表明，包括人格特征等在内的非智力因素水平的高低是造成学习成绩优劣的最主要原因。
三、教育不诚信对绩差生的负面影响
1.造假成风。学校中的各种造假现象对绩差生的影响很大，大家已经习惯并默认了这种生活方式，平时随意编造事由请假不上课，作业抄袭、考试作弊现象严重，对老师一而再再而三地撒谎，个人信誉度很低。
2.有章不循，有制不守。学校管理上的不诚信，导致绩差生对学校规章制度嗤之以鼻，有的甚至自恃家里有背景，更不用心向学，觉得反正关系和钱可以解决一切。没有关系的同学不明情况也向这些同学学习，结果只能越来越糟。
3.崇尚拜金，一门心思搞兼职。大学生做点兼职增强社会实践能力是好事，但是一些同学看到老师都在忙着做生意当老板，感觉大学毕业后还是要做生意挣钱，倒不如现在就开始把心思用在生意上，挣钱才是硬道理，学习好不好无所谓。
4.官本位思想严重。个别同学一开始成绩并不差，但是来校后看到身边“混”得好的师兄师姐和老师们都是“当官”的，平时别人都得听他们的，觉得很威风，于是一门心思当班干部、入学生会，忙于各种学生活动，而将学习抛在了脑后，导致成绩下滑又不能认识到问题采取补救措施，沦为绩差生。
5.专业兴趣淡薄，学习动力缺乏。一些同学来校学习后发现现实的专业情况与招生宣传中的专业介绍相差甚远，心情一下子就跌到了谷底，对专业兴趣失去了大半。再加上一些老师上课内容陈旧无新意，教学方法老套，不能激发学习兴趣，课后师生交流又很少，渐渐就对学习失去了动力和信心，导致成绩大幅下滑沦为绩差生。
四、利用教育诚信预防绩差生的产生
1.人生观、价值观再教育。对于在学校中出现的教育不诚信现象，教育工作者要及时引导学生，客观认识分析这些现象，不要因身边个别暂时的不正常现象影响学生的人生观和价值观，造成其扭曲。要教育学生正确看待这些问题，正确对待人生，对待社会价值。
2.招生宣传上要唯实。由于招生宣传资料与学校实际教学软硬件的反差，使部分学生来校后心理失望值过大，以致对专业和学习失去兴趣，将精力转向网络游戏和兼职经营等事项上，导致成绩下滑无心向学沦为绩差生。因此，学校要注重加强内涵建设，加强专业软硬件建设，用实力说话，不要在招生时做虚假不实宣传，失信于考生。
3.管理制度上下工夫。新生开学来，第一件事情就是要组织学习《学生手册》，学习学校的各项规章制度，了解哪些事情该做，哪些事情不该做。同时，对于各项规章制度要做到严格执行，按章办事；在入党及各项评奖评优上，要保证公平公正公开，充分发扬民主，不走后门偏门，不搞政治和人情特权，不失信于学生，杜绝管理上的不诚信现象，形成优良的校纪校风。
4.教学制度上动真格。在教学管理上，一方面对任课老师要提高要求，减少教学上的糊弄现象，避免教师将教学当成“第二职业”。另一方面严格教学管理制度，执行严格的上课考勤制度，做好记录，按实际记录给考勤分，不要掺杂人情，保证考评的公正。对达到考核上线的学生要严格执行相关制度，不偏不倚；紧抓日常教学质量，杜绝考前划范围背答案现象，让学生把心思用到平时的学习上，注重日常学习效果，培养严肃的教风和班风学风，让学生彻底打消投机取巧的念头，认真向学。
5.日常行为上要诚信。“学高为师，身正为范”，教师的一言一行对学生的影响是巨大的，甚至从某种程度上来说，一些学生就是某些教师的缩影。学术腐败，职称造假，不专心教学而一门心思钻营权利，等等，这些对教育工作者来说不应该发生的事深深影响着学生。老师带头造假怎能教育学生平时不抄作业考试不作弊？老师都在搞权利之争，怎能教学生专心学习？教育无小节，以身作则是最好的教育。因此教育工作者平时就要有意识地约束自己的不当行为，诚信做人，为学生树立良好的学习榜样。
五、结语
绩差生的产生有着多方面的因素，学生主观不努力是主要方面，但也存在一些客观因素的影响，教育不诚信就是其中一项重要影响因素。学校及教师的一些不诚信做法及行为严重干扰了一些大学生的判断和行为方式，使他们的思想悄然发生着变化，没有将个人精力合理分配到学业上，导致成绩下滑，沦为绩差生。教育单位和教育工作者对每一位学生的成长成才负有不可推卸的重要责任，不能因为自身的过错而影响了学生的学业与前程，培养出不合格“产品”。杜绝教育不诚信，减少绩差生产生的可能性，利用教育诚信引导绩差生，促其转变，高校值得尝试。
参考文献：
［1］（a）谢胜文.试论教育诚信的内涵及意义.凯里学院学报［J］.2010，4：103-105.（b）达明莉.试论高校教育诚信.教育与职业［J］.2008，27：176-177.（c）郭海峰，朱永新.我国当前教育诚信缺失的原因与对策分析.江南大学学报（人文社会科学版）［J］.2007，1：103-106.
［2］（a）桂平.从诚信教育到教育诚信.科学咨询（教育科研）［J］.2005，6：12-13.（b）周华琼.教育诚信与诚信教育.教育发展研究［J］.2006，20：59-61.
［3］吴献.当代大学绩差生现状调查分析.中国电力教育［J］.2009，10：186-188.
［4］吴玉斌，覃清玲，侯玉双.某学院高职绩优生与绩差生心理健康和人格特征的对比研究.中国校医［J］.2005，3：280-281.
本文系江苏省高校哲学社会科学研究基金项目（2010SJB880076）的研究成果。