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摘要：近年来，随着我国产业转型升级的加快，对于专业技术人才的需求愈加旺盛，高职院校作为专业人才培养的重要场所，可以为社会发展输送优质的人才。但是从当前高职教育工作开展来看，受到多方面因素的影响，出现了一定比例的学困生，对教学工作的开展产生了不利影响。这就需要在开展高职教育的过程中，必须要强化对学困生的研究，针对其产生的原因，采取有效的应对措施，更好的控制学困生的人数，实现教学水平的提升，推动产业转型升级的发展。
关键词：高职教育;学困生;因素;措施
引言：
在现代职业教育体系当中，高职院校作为其中的重要组成，所招录的学生门槛相对较低，许多无法报考本科院校的学生，迫于无奈选择了高职院校进一步学习，这就使得学生整体素养相对较差[1]。而从社会公众的角度来看，高职院校学生也容易受到一些歧视，这就造成学生的学习积极性受到了一定影响，在自身素养与外界因素的双重作用下，出现了越来越多的学困生。所以说，为了更好的实现高职院校教学工作水平的提升，有必要针对学困生产生的原因进行分析，转变传统的教学思路，制定针对性的教学方案，为学困生的转化和发展打下良好基础。
一、高职教育中学困生产生的原因
（一）基础知识薄弱
在目前的应试教育体制下，尽管考试成绩不能保证将学生的素养全面的呈现出来，但是能够在一定程度上体现出学生的学习能力与学习基础。针对高职院校的学生来说，大多数为高考的失利者，迫于无奈选择高职院校来进一步的学习，这就使得高职院校生源质量参差不齐，甚至存在许多基础知识薄弱的学生[2]。这部分学生在进入高职院校以后，专业知识学习的难度相对较大，在缺乏完善知识架构的基础上，新知识的学习与运用也就受到了一定的阻碍。在这种情况下，他们很难按照要求完成学业，渐渐的学习兴趣受到了很大影响，甚至会出现厌学的情况，进而演变为学困生。
（二）自我管理能力不足
在进入高职院校以后，整个的学习环境更为宽松，在缺乏有效督促的情况下，部分学生自我管理能力不足的问题也就暴露出来，在缺乏自我约束的情况下，这些学生很容易迷失自我，沉迷于游戏、网络当中，影响了自身的学业，逐渐成为学困生。相較于初高中阶段的学习来说，高职教育过程中已经摆脱了升学压力，学生需要掌握更多的专业知识，从而为以后的发展打下良好基础[3]。但是对于许多学生来说，在缺乏外界督促的情况下，很难全身心的投入到学习当中，学习效果大打折扣，影响了个人的发展。
（三）周围环境的影响
在当前网络社会的快速发展中，各种信息在网络平台中传播，一些不良的社会思潮以及风气对高职学生的发展产生了不利影响，在拜金主义、攀比思想等错误观念的引导下，部分学生出现了读书无用的想法，对专业学习不屑一顾。这就造成学生自身的专业素养无法得到有效提升，很难适应未来激烈的行业竞争压力。特别是在部分高职学生当中，存在自卑的情绪，认为自己即使在高职院校毕业以后，也无法超越那些名牌大学毕业的学生，逐渐丧失了生活信心，最终成为了学困生。
二、高职教育中学困生的应对措施
（一）转变传统教学方法
在高职院校的教学工程中，学困生的出现很大程度上市因为学生内在学习动机的缺乏，在没有形成正确学习观念的情况，很容易出现厌学的情绪。这就需要在进行学困生的转化过程中，应该转变传统的教学方法，积极的应用成功教育法，让学生能够树立自信心，实现自我控制力与约束力的提升，积极的参与到专业学习当中，为以后的工作打下良好基础。在开展成功教育的过程中，需要重点对学生的自信心进行培养，激发学生获得成功的渴望，从而对其潜能进行挖掘，在教师的引导下，让学生能够进行自主的尝试争取，逐渐地实现学生自信心与自主性的提升，让他们能够彻底的转变以往的心理状态。
（二）强化心理健康教育
通常来说，相较于普通学生，学困生表现出了更大的心理压力，同时也存在许多的心理障碍，容易出现一些心理问题，这就需要教师应该关注学生的心理健康问题，有的放矢的开展心理健康教育，让学生能够正视自己的心理障碍，实现学生身心的健康发展。在这一过程中，高职院校应该将心理健康教育纳入到日常教育工作当中，通过进行专业辅导站的设立，为学生提供更多的帮助，解决学生遇到的一些心理问题。与此同时，需要开展针对学困生的个性化心理疏导工作，了解每一位学困生所面临的问题，在积极的沟通当中，让学困生能够打开心扉，形成良好的心态。
（三）营造良好的校园环境
在高职院校的教学过程中，必须要尽可能的消除不良社会思潮的影响，营造良好的校园文化氛围，在潜移默化中对学困生产生影响，让他们能够转变自身的固有观念，全身心的投入到专业课程的学习当中。高职院校应该重视对学生的思想品德教育，不仅需要开展技能培训，同时需要帮助学生形成正确的价值理念，实现学生的全面发展。在校园文化建设的过程中，需要积极的应用各种网络工具，宣传正能量，发挥出校园文化的教育功能，加强对个体思想的引导，实现学生自我发展能力的提升，提升学生的辨识能力，消除不良思潮的影响。
结束语：
高职院校在开展教学活动的过程中，关于学困生的教育与管理需要制定完善的体系，针对不同专业来说，应该从自身的发展规划出发，结合学生的实际情况，制定更为有效的转化策略，实现教学水平的提升。在学困生的教学过程中，必须要采用多种方式，实现学生学习积极性的激发，重新树立学习自信心，更好的投身到专业课程的学习当中。
参考文献：
[1] 刘强.选准突破口 办好特色校——浅析农村初中学困生的形成原因及转化策略[J]. 中国农村教育，2019，000（031）：P.51-52.
[2] 范荣吉，景云梅，殷海艳，等.职业学院内科护理学困生成因调查及帮扶措施的探讨[J].全科口腔医学电子杂志，2020，7（02）：P.92-95.
[3] 李彩弟.学困生产生的原因分析与转优对策探讨[J].儿童大世界：教学研究，2019， 000（012）：P.198-198.
作者简介：陈伟，1982年1月 ，男，汉族，重庆大足，本科，助教，研究方向：教育学
重庆电信职业学院 重庆市 400900
关键词：高职教育;学困生;因素;措施
引言：
在现代职业教育体系当中，高职院校作为其中的重要组成，所招录的学生门槛相对较低，许多无法报考本科院校的学生，迫于无奈选择了高职院校进一步学习，这就使得学生整体素养相对较差[1]。而从社会公众的角度来看，高职院校学生也容易受到一些歧视，这就造成学生的学习积极性受到了一定影响，在自身素养与外界因素的双重作用下，出现了越来越多的学困生。所以说，为了更好的实现高职院校教学工作水平的提升，有必要针对学困生产生的原因进行分析，转变传统的教学思路，制定针对性的教学方案，为学困生的转化和发展打下良好基础。
一、高职教育中学困生产生的原因
（一）基础知识薄弱
在目前的应试教育体制下，尽管考试成绩不能保证将学生的素养全面的呈现出来，但是能够在一定程度上体现出学生的学习能力与学习基础。针对高职院校的学生来说，大多数为高考的失利者，迫于无奈选择高职院校来进一步的学习，这就使得高职院校生源质量参差不齐，甚至存在许多基础知识薄弱的学生[2]。这部分学生在进入高职院校以后，专业知识学习的难度相对较大，在缺乏完善知识架构的基础上，新知识的学习与运用也就受到了一定的阻碍。在这种情况下，他们很难按照要求完成学业，渐渐的学习兴趣受到了很大影响，甚至会出现厌学的情况，进而演变为学困生。
（二）自我管理能力不足
在进入高职院校以后，整个的学习环境更为宽松，在缺乏有效督促的情况下，部分学生自我管理能力不足的问题也就暴露出来，在缺乏自我约束的情况下，这些学生很容易迷失自我，沉迷于游戏、网络当中，影响了自身的学业，逐渐成为学困生。相較于初高中阶段的学习来说，高职教育过程中已经摆脱了升学压力，学生需要掌握更多的专业知识，从而为以后的发展打下良好基础[3]。但是对于许多学生来说，在缺乏外界督促的情况下，很难全身心的投入到学习当中，学习效果大打折扣，影响了个人的发展。
（三）周围环境的影响
在当前网络社会的快速发展中，各种信息在网络平台中传播，一些不良的社会思潮以及风气对高职学生的发展产生了不利影响，在拜金主义、攀比思想等错误观念的引导下，部分学生出现了读书无用的想法，对专业学习不屑一顾。这就造成学生自身的专业素养无法得到有效提升，很难适应未来激烈的行业竞争压力。特别是在部分高职学生当中，存在自卑的情绪，认为自己即使在高职院校毕业以后，也无法超越那些名牌大学毕业的学生，逐渐丧失了生活信心，最终成为了学困生。
二、高职教育中学困生的应对措施
（一）转变传统教学方法
在高职院校的教学工程中，学困生的出现很大程度上市因为学生内在学习动机的缺乏，在没有形成正确学习观念的情况，很容易出现厌学的情绪。这就需要在进行学困生的转化过程中，应该转变传统的教学方法，积极的应用成功教育法，让学生能够树立自信心，实现自我控制力与约束力的提升，积极的参与到专业学习当中，为以后的工作打下良好基础。在开展成功教育的过程中，需要重点对学生的自信心进行培养，激发学生获得成功的渴望，从而对其潜能进行挖掘，在教师的引导下，让学生能够进行自主的尝试争取，逐渐地实现学生自信心与自主性的提升，让他们能够彻底的转变以往的心理状态。
（二）强化心理健康教育
通常来说，相较于普通学生，学困生表现出了更大的心理压力，同时也存在许多的心理障碍，容易出现一些心理问题，这就需要教师应该关注学生的心理健康问题，有的放矢的开展心理健康教育，让学生能够正视自己的心理障碍，实现学生身心的健康发展。在这一过程中，高职院校应该将心理健康教育纳入到日常教育工作当中，通过进行专业辅导站的设立，为学生提供更多的帮助，解决学生遇到的一些心理问题。与此同时，需要开展针对学困生的个性化心理疏导工作，了解每一位学困生所面临的问题，在积极的沟通当中，让学困生能够打开心扉，形成良好的心态。
（三）营造良好的校园环境
在高职院校的教学过程中，必须要尽可能的消除不良社会思潮的影响，营造良好的校园文化氛围，在潜移默化中对学困生产生影响，让他们能够转变自身的固有观念，全身心的投入到专业课程的学习当中。高职院校应该重视对学生的思想品德教育，不仅需要开展技能培训，同时需要帮助学生形成正确的价值理念，实现学生的全面发展。在校园文化建设的过程中，需要积极的应用各种网络工具，宣传正能量，发挥出校园文化的教育功能，加强对个体思想的引导，实现学生自我发展能力的提升，提升学生的辨识能力，消除不良思潮的影响。
结束语：
高职院校在开展教学活动的过程中，关于学困生的教育与管理需要制定完善的体系，针对不同专业来说，应该从自身的发展规划出发，结合学生的实际情况，制定更为有效的转化策略，实现教学水平的提升。在学困生的教学过程中，必须要采用多种方式，实现学生学习积极性的激发，重新树立学习自信心，更好的投身到专业课程的学习当中。
参考文献：
[1] 刘强.选准突破口 办好特色校——浅析农村初中学困生的形成原因及转化策略[J]. 中国农村教育，2019，000（031）：P.51-52.
[2] 范荣吉，景云梅，殷海艳，等.职业学院内科护理学困生成因调查及帮扶措施的探讨[J].全科口腔医学电子杂志，2020，7（02）：P.92-95.
[3] 李彩弟.学困生产生的原因分析与转优对策探讨[J].儿童大世界：教学研究，2019， 000（012）：P.198-198.
作者简介：陈伟，1982年1月 ，男，汉族，重庆大足，本科，助教，研究方向：教育学
重庆电信职业学院 重庆市 400900