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摘 要：英语朗读在英语学习中尤为重要。针对现在初中生在英语口语学习中不重视读，不愿意开口读，怕读的现象，本文从四个方面阐述了如何鼓励学生朗读英语，从而学好英语。
关键词：大声朗读，朗读习惯，有效朗读
英语学习作为一门语言的学习在初级阶段关键在于听，说。朗读在初级英语教学中的作用十分重要，要想让学生学好英语，培养良好的英语语感，顺利地运用英语这一语言，首要的就是要让学生朗读，并且要大声朗读。
一、排除心理障碍，大声开口朗读。
由于口语考试在中考中比分较少，因此，许多学生忽略了读英语的重要性。往往不愿意开口读，懒得开口读，长此以往，从小声读书便形成了不开口读书，造成的后果就是整体英语水平下滑。为什么学生不喜欢开口读英语呢？害怕读不好是主要心理原因。所以，我们应该帮助学生克服这种心态。对此我们针对此可实施以下措施：
首先，注重音标教学。由于地域性的差别，许多学生在最初接触英语时，并没有很正规的学过音标及其正确发音，只是通过模仿老师和磁带或录像的发音来学习英语的单词和句子的。因此，要规范发音就必须扎扎实实的学好音标，而不能仅仅为了应付考试而走过场。这样学生不仅能在记背单词的同时读准音，还能自己通过看音标来学习新的单词。单词读对读准了，朗读就不怕读错了。
其次，加强模仿并给与鼓励。音标只能教学生如何读单词，无法教学生何时升调何时降调何时连读，更无法教学生如何将英语读得流畅好听。教师可以让学生反复听录音机并跟读，在关键处加以提醒和指导。语音语调纠正好了，朗读自然也不怕读得不好了。同时，提供一定的课外英语学习资料，以影音为主，例如，通过电影简单对白，播放英文采访节目模仿发音。提供了地道的英文环境鼓励学生朗读和模仿。
再次，提高朗读兴趣，让学生开心读英语。提高朗读兴趣的关键主要在于老师表现出的对朗读的重视程度，并且通过不同教学形式和方法来激发学生对朗读的兴趣。许多学生在家作业较多，不习惯抽时间每天坚持朗读，因此，课堂教学是培养学生朗读兴趣的最佳场所。我所任教的两个班级，基本每节课都会抽出１０分钟时间进行朗读比赛，强调学生用正确的语音语调，模仿标准发音，学生乐于表现，并且意识到读一口“漂亮”英语的重要性。及时地肯定和表扬学生的点滴进步，提高学生开口朗读的勇气。学生不敢开口大声读，很大程度上是怕万一没读好被嘲笑。因此，班级应该形成团结向上的良好的学习氛围。朗读的不好，要耐心的帮助纠正；朗读的好，就应该毫不吝啬的给于肯定和表扬，使学生不怕“丢面子”，敢于朗读。同时，利用早读和课后的大量时间，培养学生的朗读兴趣。早读课本人用大部分时间给与学生朗读课文和单词，分齐读、小组读、自由朗读。教师的任务主要是及时纠正学生的发音。当然，当场抽查学生的背诵情况也是必不可少的环节。因为朗读时间太长会造成学生不动脑，甚至不清楚读的内容，只是习惯性开口的不良习惯。
增设英语学习环境和英语氛围都会使学生在潜移默化中亲近英语，对朗读产生兴趣。组织演讲会、讲故事、诗歌朗读、唱英文歌曲等多种活动为学生提供了一展才能的舞台，强化了学生的朗读能力，让学生有个直接感受，来全面调动学生朗读的积极性，在英语教学中取得意外的收获。例如本学期举行的“新概念英语背诵”大赛中，学生们为了有出众的表现，许多学生都会在平时加强朗读和背诵的练习，训练自己声音响亮，语音语调流畅，富有感情。这样类似的活动为学生创设了英语口语学习的氛围，提高了学生对英语朗读背诵的重视程度。并且是快乐，没有过大压力的氛围中感染。
二、培养朗读习惯，让学生多读多练。
开口朗读，大声朗读。学生大多数时间在学校，抓紧在校时间，组织学生进行有指导，有计划的朗读非常必要，也非常有效。我任教的班级，规定学生在早自修的30分钟里必须大声朗读。读学过的单词、词组；读要求掌握的对话，课文，要求读得有声有色，滋滋有味，体味出语言的魅力。
预习复习作业布置朗读。大多数学生自主学习的意识不是很强，老师布置的笔头作业能认真完成，但口头作业就有些马马虎虎了。为了检测学生的课外朗读，每天都布置朗读任务，如朗读单词，句型，对话，课文等，要求学生自己听录音机跟读，模仿语音语调，然后课堂上检查，课后实行个别朗读过关制，朗读正确流利者方能过关。这样经常性地“强迫”学生朗读，给他们创造了“铁”的条件，天长日久，自然而然地培养了学生的英语朗读习惯。
三、指导朗读方法，有效朗读。
除了要求学生，激励学生朗读，我们还应该指导学生的朗读方法，教会学生如何有选择地朗读；如何融入感情地读。通过朗读，要理解记忆，心领神会，培养语感。这样的朗读才叫做会读，这样的朗读才是有效的读。
在教师的指导下，学生宜尽可能多地朗读，以正确的语音语调语速朗读，同时注意不完全爆破、连读、强弱读、重音和节奏、意群和停顿等语音现象。通过这样大量的、反复的朗读训练，强化语言输人和吸收，提高对语言材料的意义、形式结构的理解，提高表达的准确度和流利度，学会用地道的语言材料表达思想，增强英语语感，获得实际运用英语的能力。
参考文献：
１.胡春洞主编《英语教学法》
２.纪玉华、许其潮“朗读艺术课”，《中学外语教与学》
关键词：大声朗读，朗读习惯，有效朗读
英语学习作为一门语言的学习在初级阶段关键在于听，说。朗读在初级英语教学中的作用十分重要，要想让学生学好英语，培养良好的英语语感，顺利地运用英语这一语言，首要的就是要让学生朗读，并且要大声朗读。
一、排除心理障碍，大声开口朗读。
由于口语考试在中考中比分较少，因此，许多学生忽略了读英语的重要性。往往不愿意开口读，懒得开口读，长此以往，从小声读书便形成了不开口读书，造成的后果就是整体英语水平下滑。为什么学生不喜欢开口读英语呢？害怕读不好是主要心理原因。所以，我们应该帮助学生克服这种心态。对此我们针对此可实施以下措施：
首先，注重音标教学。由于地域性的差别，许多学生在最初接触英语时，并没有很正规的学过音标及其正确发音，只是通过模仿老师和磁带或录像的发音来学习英语的单词和句子的。因此，要规范发音就必须扎扎实实的学好音标，而不能仅仅为了应付考试而走过场。这样学生不仅能在记背单词的同时读准音，还能自己通过看音标来学习新的单词。单词读对读准了，朗读就不怕读错了。
其次，加强模仿并给与鼓励。音标只能教学生如何读单词，无法教学生何时升调何时降调何时连读，更无法教学生如何将英语读得流畅好听。教师可以让学生反复听录音机并跟读，在关键处加以提醒和指导。语音语调纠正好了，朗读自然也不怕读得不好了。同时，提供一定的课外英语学习资料，以影音为主，例如，通过电影简单对白，播放英文采访节目模仿发音。提供了地道的英文环境鼓励学生朗读和模仿。
再次，提高朗读兴趣，让学生开心读英语。提高朗读兴趣的关键主要在于老师表现出的对朗读的重视程度，并且通过不同教学形式和方法来激发学生对朗读的兴趣。许多学生在家作业较多，不习惯抽时间每天坚持朗读，因此，课堂教学是培养学生朗读兴趣的最佳场所。我所任教的两个班级，基本每节课都会抽出１０分钟时间进行朗读比赛，强调学生用正确的语音语调，模仿标准发音，学生乐于表现，并且意识到读一口“漂亮”英语的重要性。及时地肯定和表扬学生的点滴进步，提高学生开口朗读的勇气。学生不敢开口大声读，很大程度上是怕万一没读好被嘲笑。因此，班级应该形成团结向上的良好的学习氛围。朗读的不好，要耐心的帮助纠正；朗读的好，就应该毫不吝啬的给于肯定和表扬，使学生不怕“丢面子”，敢于朗读。同时，利用早读和课后的大量时间，培养学生的朗读兴趣。早读课本人用大部分时间给与学生朗读课文和单词，分齐读、小组读、自由朗读。教师的任务主要是及时纠正学生的发音。当然，当场抽查学生的背诵情况也是必不可少的环节。因为朗读时间太长会造成学生不动脑，甚至不清楚读的内容，只是习惯性开口的不良习惯。
增设英语学习环境和英语氛围都会使学生在潜移默化中亲近英语，对朗读产生兴趣。组织演讲会、讲故事、诗歌朗读、唱英文歌曲等多种活动为学生提供了一展才能的舞台，强化了学生的朗读能力，让学生有个直接感受，来全面调动学生朗读的积极性，在英语教学中取得意外的收获。例如本学期举行的“新概念英语背诵”大赛中，学生们为了有出众的表现，许多学生都会在平时加强朗读和背诵的练习，训练自己声音响亮，语音语调流畅，富有感情。这样类似的活动为学生创设了英语口语学习的氛围，提高了学生对英语朗读背诵的重视程度。并且是快乐，没有过大压力的氛围中感染。
二、培养朗读习惯，让学生多读多练。
开口朗读，大声朗读。学生大多数时间在学校，抓紧在校时间，组织学生进行有指导，有计划的朗读非常必要，也非常有效。我任教的班级，规定学生在早自修的30分钟里必须大声朗读。读学过的单词、词组；读要求掌握的对话，课文，要求读得有声有色，滋滋有味，体味出语言的魅力。
预习复习作业布置朗读。大多数学生自主学习的意识不是很强，老师布置的笔头作业能认真完成，但口头作业就有些马马虎虎了。为了检测学生的课外朗读，每天都布置朗读任务，如朗读单词，句型，对话，课文等，要求学生自己听录音机跟读，模仿语音语调，然后课堂上检查，课后实行个别朗读过关制，朗读正确流利者方能过关。这样经常性地“强迫”学生朗读，给他们创造了“铁”的条件，天长日久，自然而然地培养了学生的英语朗读习惯。
三、指导朗读方法，有效朗读。
除了要求学生，激励学生朗读，我们还应该指导学生的朗读方法，教会学生如何有选择地朗读；如何融入感情地读。通过朗读，要理解记忆，心领神会，培养语感。这样的朗读才叫做会读，这样的朗读才是有效的读。
在教师的指导下，学生宜尽可能多地朗读，以正确的语音语调语速朗读，同时注意不完全爆破、连读、强弱读、重音和节奏、意群和停顿等语音现象。通过这样大量的、反复的朗读训练，强化语言输人和吸收，提高对语言材料的意义、形式结构的理解，提高表达的准确度和流利度，学会用地道的语言材料表达思想，增强英语语感，获得实际运用英语的能力。
参考文献：
１.胡春洞主编《英语教学法》
２.纪玉华、许其潮“朗读艺术课”，《中学外语教与学》