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摘 要:英语朗读在英语学习中尤为重要。针对现在初中生在英语口语学习中不重视读,不愿意开口读,怕读的现象,本文从四个方面阐述了如何鼓励学生朗读英语,从而学好英语。
关键词:大声朗读,朗读习惯,有效朗读
英语学习作为一门语言的学习在初级阶段关键在于听,说。朗读在初级英语教学中的作用十分重要,要想让学生学好英语,培养良好的英语语感,顺利地运用英语这一语言,首要的就是要让学生朗读,并且要大声朗读。
一、排除心理障碍,大声开口朗读。
由于口语考试在中考中比分较少,因此,许多学生忽略了读英语的重要性。往往不愿意开口读,懒得开口读,长此以往,从小声读书便形成了不开口读书,造成的后果就是整体英语水平下滑。为什么学生不喜欢开口读英语呢?害怕读不好是主要心理原因。所以,我们应该帮助学生克服这种心态。对此我们针对此可实施以下措施:
首先,注重音标教学。由于地域性的差别,许多学生在最初接触英语时,并没有很正规的学过音标及其正确发音,只是通过模仿老师和磁带或录像的发音来学习英语的单词和句子的。因此,要规范发音就必须扎扎实实的学好音标,而不能仅仅为了应付考试而走过场。这样学生不仅能在记背单词的同时读准音,还能自己通过看音标来学习新的单词。单词读对读准了,朗读就不怕读错了。
其次,加强模仿并给与鼓励。音标只能教学生如何读单词,无法教学生何时升调何时降调何时连读,更无法教学生如何将英语读得流畅好听。教师可以让学生反复听录音机并跟读,在关键处加以提醒和指导。语音语调纠正好了,朗读自然也不怕读得不好了。同时,提供一定的课外英语学习资料,以影音为主,例如,通过电影简单对白,播放英文采访节目模仿发音。提供了地道的英文环境鼓励学生朗读和模仿。
再次,提高朗读兴趣,让学生开心读英语。提高朗读兴趣的关键主要在于老师表现出的对朗读的重视程度,并且通过不同教学形式和方法来激发学生对朗读的兴趣。许多学生在家作业较多,不习惯抽时间每天坚持朗读,因此,课堂教学是培养学生朗读兴趣的最佳场所。我所任教的两个班级,基本每节课都会抽出10分钟时间进行朗读比赛,强调学生用正确的语音语调,模仿标准发音,学生乐于表现,并且意识到读一口“漂亮”英语的重要性。及时地肯定和表扬学生的点滴进步,提高学生开口朗读的勇气。学生不敢开口大声读,很大程度上是怕万一没读好被嘲笑。因此,班级应该形成团结向上的良好的学习氛围。朗读的不好,要耐心的帮助纠正;朗读的好,就应该毫不吝啬的给于肯定和表扬,使学生不怕“丢面子”,敢于朗读。同时,利用早读和课后的大量时间,培养学生的朗读兴趣。早读课本人用大部分时间给与学生朗读课文和单词,分齐读、小组读、自由朗读。教师的任务主要是及时纠正学生的发音。当然,当场抽查学生的背诵情况也是必不可少的环节。因为朗读时间太长会造成学生不动脑,甚至不清楚读的内容,只是习惯性开口的不良习惯。
增设英语学习环境和英语氛围都会使学生在潜移默化中亲近英语,对朗读产生兴趣。组织演讲会、讲故事、诗歌朗读、唱英文歌曲等多种活动为学生提供了一展才能的舞台,强化了学生的朗读能力,让学生有个直接感受,来全面调动学生朗读的积极性,在英语教学中取得意外的收获。例如本学期举行的“新概念英语背诵”大赛中,学生们为了有出众的表现,许多学生都会在平时加强朗读和背诵的练习,训练自己声音响亮,语音语调流畅,富有感情。这样类似的活动为学生创设了英语口语学习的氛围,提高了学生对英语朗读背诵的重视程度。并且是快乐,没有过大压力的氛围中感染。
二、培养朗读习惯,让学生多读多练。
开口朗读,大声朗读。学生大多数时间在学校,抓紧在校时间,组织学生进行有指导,有计划的朗读非常必要,也非常有效。我任教的班级,规定学生在早自修的30分钟里必须大声朗读。读学过的单词、词组;读要求掌握的对话,课文,要求读得有声有色,滋滋有味,体味出语言的魅力。
预习复习作业布置朗读。大多数学生自主学习的意识不是很强,老师布置的笔头作业能认真完成,但口头作业就有些马马虎虎了。为了检测学生的课外朗读,每天都布置朗读任务,如朗读单词,句型,对话,课文等,要求学生自己听录音机跟读,模仿语音语调,然后课堂上检查,课后实行个别朗读过关制,朗读正确流利者方能过关。这样经常性地“强迫”学生朗读,给他们创造了“铁”的条件,天长日久,自然而然地培养了学生的英语朗读习惯。
三、指导朗读方法,有效朗读。
除了要求学生,激励学生朗读,我们还应该指导学生的朗读方法,教会学生如何有选择地朗读;如何融入感情地读。通过朗读,要理解记忆,心领神会,培养语感。这样的朗读才叫做会读,这样的朗读才是有效的读。
在教师的指导下,学生宜尽可能多地朗读,以正确的语音语调语速朗读,同时注意不完全爆破、连读、强弱读、重音和节奏、意群和停顿等语音现象。通过这样大量的、反复的朗读训练,强化语言输人和吸收,提高对语言材料的意义、形式结构的理解,提高表达的准确度和流利度,学会用地道的语言材料表达思想,增强英语语感,获得实际运用英语的能力。
参考文献:
1.胡春洞主编《英语教学法》
2.纪玉华、许其潮“朗读艺术课”,《中学外语教与学》
关键词:大声朗读,朗读习惯,有效朗读
英语学习作为一门语言的学习在初级阶段关键在于听,说。朗读在初级英语教学中的作用十分重要,要想让学生学好英语,培养良好的英语语感,顺利地运用英语这一语言,首要的就是要让学生朗读,并且要大声朗读。
一、排除心理障碍,大声开口朗读。
由于口语考试在中考中比分较少,因此,许多学生忽略了读英语的重要性。往往不愿意开口读,懒得开口读,长此以往,从小声读书便形成了不开口读书,造成的后果就是整体英语水平下滑。为什么学生不喜欢开口读英语呢?害怕读不好是主要心理原因。所以,我们应该帮助学生克服这种心态。对此我们针对此可实施以下措施:
首先,注重音标教学。由于地域性的差别,许多学生在最初接触英语时,并没有很正规的学过音标及其正确发音,只是通过模仿老师和磁带或录像的发音来学习英语的单词和句子的。因此,要规范发音就必须扎扎实实的学好音标,而不能仅仅为了应付考试而走过场。这样学生不仅能在记背单词的同时读准音,还能自己通过看音标来学习新的单词。单词读对读准了,朗读就不怕读错了。
其次,加强模仿并给与鼓励。音标只能教学生如何读单词,无法教学生何时升调何时降调何时连读,更无法教学生如何将英语读得流畅好听。教师可以让学生反复听录音机并跟读,在关键处加以提醒和指导。语音语调纠正好了,朗读自然也不怕读得不好了。同时,提供一定的课外英语学习资料,以影音为主,例如,通过电影简单对白,播放英文采访节目模仿发音。提供了地道的英文环境鼓励学生朗读和模仿。
再次,提高朗读兴趣,让学生开心读英语。提高朗读兴趣的关键主要在于老师表现出的对朗读的重视程度,并且通过不同教学形式和方法来激发学生对朗读的兴趣。许多学生在家作业较多,不习惯抽时间每天坚持朗读,因此,课堂教学是培养学生朗读兴趣的最佳场所。我所任教的两个班级,基本每节课都会抽出10分钟时间进行朗读比赛,强调学生用正确的语音语调,模仿标准发音,学生乐于表现,并且意识到读一口“漂亮”英语的重要性。及时地肯定和表扬学生的点滴进步,提高学生开口朗读的勇气。学生不敢开口大声读,很大程度上是怕万一没读好被嘲笑。因此,班级应该形成团结向上的良好的学习氛围。朗读的不好,要耐心的帮助纠正;朗读的好,就应该毫不吝啬的给于肯定和表扬,使学生不怕“丢面子”,敢于朗读。同时,利用早读和课后的大量时间,培养学生的朗读兴趣。早读课本人用大部分时间给与学生朗读课文和单词,分齐读、小组读、自由朗读。教师的任务主要是及时纠正学生的发音。当然,当场抽查学生的背诵情况也是必不可少的环节。因为朗读时间太长会造成学生不动脑,甚至不清楚读的内容,只是习惯性开口的不良习惯。
增设英语学习环境和英语氛围都会使学生在潜移默化中亲近英语,对朗读产生兴趣。组织演讲会、讲故事、诗歌朗读、唱英文歌曲等多种活动为学生提供了一展才能的舞台,强化了学生的朗读能力,让学生有个直接感受,来全面调动学生朗读的积极性,在英语教学中取得意外的收获。例如本学期举行的“新概念英语背诵”大赛中,学生们为了有出众的表现,许多学生都会在平时加强朗读和背诵的练习,训练自己声音响亮,语音语调流畅,富有感情。这样类似的活动为学生创设了英语口语学习的氛围,提高了学生对英语朗读背诵的重视程度。并且是快乐,没有过大压力的氛围中感染。
二、培养朗读习惯,让学生多读多练。
开口朗读,大声朗读。学生大多数时间在学校,抓紧在校时间,组织学生进行有指导,有计划的朗读非常必要,也非常有效。我任教的班级,规定学生在早自修的30分钟里必须大声朗读。读学过的单词、词组;读要求掌握的对话,课文,要求读得有声有色,滋滋有味,体味出语言的魅力。
预习复习作业布置朗读。大多数学生自主学习的意识不是很强,老师布置的笔头作业能认真完成,但口头作业就有些马马虎虎了。为了检测学生的课外朗读,每天都布置朗读任务,如朗读单词,句型,对话,课文等,要求学生自己听录音机跟读,模仿语音语调,然后课堂上检查,课后实行个别朗读过关制,朗读正确流利者方能过关。这样经常性地“强迫”学生朗读,给他们创造了“铁”的条件,天长日久,自然而然地培养了学生的英语朗读习惯。
三、指导朗读方法,有效朗读。
除了要求学生,激励学生朗读,我们还应该指导学生的朗读方法,教会学生如何有选择地朗读;如何融入感情地读。通过朗读,要理解记忆,心领神会,培养语感。这样的朗读才叫做会读,这样的朗读才是有效的读。
在教师的指导下,学生宜尽可能多地朗读,以正确的语音语调语速朗读,同时注意不完全爆破、连读、强弱读、重音和节奏、意群和停顿等语音现象。通过这样大量的、反复的朗读训练,强化语言输人和吸收,提高对语言材料的意义、形式结构的理解,提高表达的准确度和流利度,学会用地道的语言材料表达思想,增强英语语感,获得实际运用英语的能力。
参考文献:
1.胡春洞主编《英语教学法》
2.纪玉华、许其潮“朗读艺术课”,《中学外语教与学》