在要求的时间和空间范围内，准确地进行对口的衔接，把家庭教育与小学教育结合问题上存在的困难点、薄弱点，运用科学的家庭教育与小学教育有效结合的理论指导实际的儿童家庭教育与小学学校教育。这个对接点的准确性犹为重要。对接点找准了，对接就能成功；对接点错位了，家长、学生、不但是各走各的路，还互生怨气，互相干扰，对接失败。
　　一、从学校和家庭共同关注的问题出发，确定学校德育主线
　　对于小学生来说，行为习惯的养成至关重要。无数的事实证明了。无论是良好的习惯还是不良习惯，将会影响他的一生。这个问题，家庭和学校都应清醒地认识到。
　　学生良好行为习惯养成教育中，家校合作的策略与途径研究成为德育主线。该主线围绕着班主任专项培训——班主任指导手册、各年级学生良好行为习惯指导手册、少先队大队队员自我管理手册、培养学生良好行为习惯的家庭指南四个方面进行探讨。分别从班主任、家长、少先队员三个主体出发，探讨小学生良好行为习惯的培养策略与途径。
　　从学校德育整体上讲，围绕着培养学生的良好行为习惯，每学期专项班主任培训的设计，每学期两次的家长会的设计。从内容到形式，从方案到总结，都要精心设计。避免了以前这两项活动的随意性和盲目性，提高了工作效率。
　　各年级方面，有目的的研究小学各年级最核心的学生良好行为习惯。每个年级不应超过5个，抓住本年级的学生年龄特点，深入研究。让学生参与其中，通过调查问卷、个别谈心，总结出各年级的学生良好行为习惯指导手册。
　　班主任方面，学生在校的良好习惯相对容易形成，在家庭里保持难度较大。运用小学班主任与家长密切的关系，探讨培养学生良好行为习惯的家庭指南。最大程度地提高家长在这一过程中的参与度，与孩子共成长。
　　二、从学校和家庭合作的可能性出发，确定学科主线
　　在小学生所学的语文、数学、英语、音乐、美术、体育、信息技术、综合实践、科学等科目中，学校和家庭合作的可能性在何处，是此项研究的重点。
　　语文、数学、英语是小学教育的基础学科，在人的成长过程中起着重要作用，是学生关注的焦点，也是家长和教师关注的焦点，也就是家庭和学校共同的努力目标。
　　音乐、美术、体育、信息技术这四个学科，虽在小学教学中也属基础学科，但学生这方面的成绩好坏，与个人爱好有很大关系，与家庭支持密不可分。学生对哪方面更感兴趣，就可按自己的主观特长培养，让有兴趣的学生，更好的发挥特长，就成为家庭与学校合作的目标。
　　综合实践与科学这两门学科，是近十年来大家才开始关注的学科。它们强调培养学生参加社会实践的能力，重视学生动手操作。这些理念老师和家长得慢慢接受。一方面，教师担心组织社会实践活动，怕学生出安全问题。另一方面，家长担心影响学生的學业成绩。想要家长支持，我们必须选择合适的时间、安排合适内容，运用合适的形式，吸引学生、家长，积极参加这些活动。
　　三、从少数特殊个体出发，确定心理健康主线
　　社会现代化进程不可避免地给小学生带来各种影响。近年来，国内的心理学和教育工作者对他们的心理健康状况做了大量的调查研究，发现当前我国青少年学生心理健康状况不容乐观，存在相当普遍的问题。很多调查和小学生的自我报告表明，当前小学生中普遍存在着嫉妒、自卑、任性、孤僻、焦虑、逆反心理、神经衰弱、社交困难、学习不良、吸烟饮酒，乃至自杀、犯罪等心理行为问题。要预防、减少和解决青少年学生的这些心理健康问题，提高他们的心理素质，就离不开心理健康教育。对小学生开展心理健康教育，不仅是社会和时代发展的需要，也是实施素质教育，促进小学生全面发展的需要。
　　一些特殊家庭的学生，心理问题更多，更复杂。作为教育主阵地的学校要做好宣传工作。在学校通过广播、校报、班队的形式开展宣传，通过各种形式的宣传让学生从思想上正确认识心理障碍该怎么办。家庭心理教育是家庭成员对其子女进行教育，无正规性，缺乏组织性、系统性、计划性，因此学校应加强家长的联系，通过家长会、家委会或发放心理健康资料等形式对家长进行宣传教育，使每一个家长以健康的心理，正确培养自己的孩子。
　　根据学校的实际，学校心理健康的研究以个案研究为主，对少数心理障碍较重的学生建立心理档案，一般每班三至四人，对这些学生开展个案研究，进行跟踪调查，个别辅导。
　　责任编辑 龙建刚