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摘 要：
在《 图像处理》课程中运用案例教学法进行教学改革。实践证明，案例教学法适合高职院校中《图像处理》这一类课程的教学，能够实现理论与实践的有机结合，提高学生分析问题、解决问题的能力，有效实现高等职业教育的培养目标。
关键词：高职院校；图像处理；案例教学法
高等职业教育的培养目标是：教育学生树立终身学习理念，提高学习能力，学会交流沟通和团队协作，提高学生的实践能力、创造能力、就业能力［1］。
为达到这一培养目标，要求作为高等职业院校的教师，在教学中不断进行教学研究与改革，在教学理论指导下，采取有效的、符合高等职业院校学生特点的教学法，激发学生的学习兴趣，给学生创造一个愉快的学习环境，达到良好的教学效果。
《图像处理》课程是高职院校计算机专业的基础专业课，是一门实践性、综合性都很强的课程。主要学习平面设计软件，如PHOTOSHOP、ILLUSTRATOR、CORELDRAW等。以广告海报设计、产品包装设计等二维平面设计相关工作岗位的职业素养和职业能力为培养目标。经过多年的教学实践，笔者认为案例教学法是比较适合高职院校中《图像处理》这一类课程的一种教学方法。
一、案例教学法适用于《图像处理》课程教学
案例教学法［2］ (case-based teaching)起源于20世纪20年代，由美国哈佛商学院(Harvard Business School)所倡导。案例教学法是一种通过案例来组织教学内容的教学方法，现在已被许多学科的教学所采用。
《图像处理》课程具有很强的综合性。教学内容中各主要知识模块是非系统化的，如PHOTOSHOP软件中路径、图层、滤镜、通道等模块之间不具有传承性，没有严格的先后次序，在实际的运用中具有交叉性。一个作品的效果是要通过几个知识模块中的相关知识点的综合运用才能实现。
传统教学法采用的方法是对某一模块的知识点进行集中讲授，如学习PHOTOSHOP的图层模块时，对基本操作、图层样式、图层蒙版、调节图层的运用等知识点进行集中讲解。学生记住的是相对孤立的知识点点，没能与相关目标建立起联系，不能融会贯通形成实际操作能力，学得快也忘得快。由于课程本身具有实践性。知识点要经过反复的多次的运用，学生才能熟练掌握其操作与技巧，显然传统教学法不适用于这类课程的教学。
案例教学法，通过对典型案例的剖析使学生完成相关知识点的学习。学生在分析、思考并解决问题的学习过程，培养了知识的综合运用能力，而且理论与实践相结合，让学生能够学以致用，提高学生的的实践能力，从而能够更好实现教学目标。
二、案例的选取原则
案例的选择是教师的首要任务，是实现良好教学效果的前题条件。
教师要掌握课程的思想性、系统性、重点、难点，在充分理解掌握课程内容的基础上，选择恰当的案例完成教学。
（一）要以课程教学大纲所规定的教学目标和要求为基础，用案例对课程各模块的知识点进行重新整合。
在课程的整个教学过程中，实现每个案例构成一个相对独立的知识结构．同时案例之间又相互支撑构成一个相对完整的知识体系。
在选择案例时，每个案例尽可能兼顾不同模块的知识点的运用。这样有助于学生综合运用知识能力的提高。如，案例“面部皮肤美容”包含了PHOTOSHOP图层模块中图层蒙版和调节图层两个知识点，滤镜模块中高斯模糊滤镜一个知识点。
另外，把同一知识模块的不同知识点有计划地分散到相应的案例中，如，PHOTOSHOP图层模块是通过以下3个案例来完成其全部知识点的学习：“制作网页按钮”——学习图层的基本操作、图层样式的运用；“面部皮肤美容”—学习图层蒙版和调节图层的应用；“制作古瓷器的裂纹效果”—图层混合模式的作用。
同时，要把一个知识模块的同一知识点放在不同的案例中，有目的的反复运用，这样即避免了枯燥的强化训练，又达到熟练掌握的目的。如，PHOTOSHOP路径模块的路径绘制知识点，学生能够很快掌握钢笔工具组的相关工具的使用，但要画出理想的形状却很困难。教学中选用了“飘动的轻纱”、“眼镜店的霓虹灯效果”、“优惠卡的标志——卡通蜜蜂“三个案例，使学生运用钢笔工具组绘图造型能力得到明显的提高。
（二）要注意选取能够激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性的案例。
兴趣是最好的老师，孔子早在两千多年前就提出“知之者不如好之者”。浓厚的学习兴趣可以调动学生学习的积极性，促使学生在学习过程中自觉地去解决遇到的问题。
教育学和心理学的研究表明：当学习的材料与学生已有的知识和生活经验相联系时．或与学生今后职业息息相关时．学生对学习才会是有兴趣的［3］。
通常，大多数学生在上课之前就已经对《图像处理》这门课程有了兴趣，但这种兴趣在复杂、枯燥的知识面前会迅速消退。教师要争取在这种兴趣消退之前，将其转化为持久而稳定的热爱。但以往传统的教学过程是从软件的界面，基本命令的介绍，基本工具的使用开始，比较空泛、枯燥而不具体，很快就打消了学生的学习热情。
为了稳定并激发出学生更大的学习兴趣，可以展示一些精美的案例作品，让学生产生一种想去做的愿望。这样学生就会有兴趣去学习，而且是主动学习。
要本着循序渐进的原则，课程以PHOTOSHOP处理数码照片的简单案例开始，如：解决照片中主要景物太小的问题、去除照片中多余人物、简单背景的抠像等。教师可以鼓励学生拿自己照片加工处理，即简单又与学生的生活相关联，学生的学习兴趣非常高，觉得这门课程很有用，要好好学。
教学实践表明，有趣或实用的案例教学效果会十分明显。如，制作连体艺术字效果的案例，如果用普通的文字内容进行教学，学生兴趣一般，但把文字内容换成学生自已的名字时，学生兴趣大增，非常投入地进行造型设计，而且互相比较看谁做得漂亮，知识点的运用在原有案例的基础上有所拓展，有利于学生的创造能力的培养。
又如，前面提到的“面部皮肤美容”案例，学生在看到原始照片与经过后期磨皮处理的照片所存在的强烈反差的效果后，被激发出了强烈的学习愿望，在学习案例的过程中，始终处于积极主动的学习状态中，对知识的掌握既牢固，又能够运用自如。
三、案例教学的实施环节
一个案例，一般通过以下的三个步骤来完成教学任务与目标。
首先通过案例展示，使学生明确学习任务，让学生找出案例中可以用已掌握的操作技能来完成的部分。这是学生对已有知识进行巩固学习、整理的过程。这一过程可以把学生头脑中已有的“知识”转变成“学识”或“思想”，并用之来解决问题。教师通过互动环节，了解学生对案例中涉及的已学知识的掌握情况，在对新的知识点进行重点讲解的基础上，针对学生暴露出来的的问题给予解决，提高教学效果。
其次， 在学生完成案例的过程中，教师要采用个性化辅导的方式，及时答疑解惑。 学生在完成案例的实际操作过程中，常常会遇到一些问题或情况，教师对此应耐心解答，并对学生已掌握或完成的部分给予肯定，让学生感受成功，体验愉悦，使学生有兴趣且有信心去继续学习。
最后，进行综合评价。教师对案例中涉及的新知识点要作出重点回顾，对学生在完成案例过程中存在的问题分类总结，加强学生对知识点的把握。还要对学生完成案例的情况进行评价。要以肯定和鼓励为主，善于发现学生的闪光点，展示效果较好的作品，让学生有成就感，增强学生的自信心。
在学生基本掌握了软件各模块的知识点后，适时安排一些应用性较强的综合案例，来培养学生的职业技能，提高学生就业能力。
如海报类设计案例，可以选择当年热映的大片宣传海报，让学生讨论分析，并站在广告从业人员的角度，选择自已喜欢的影片为其设计一个宣传海报。这样的题目通常能够引起学生的浓厚兴趣，使学生处于积极的学习状态中。由于任务量相对较大，提倡学生以自由组合的形式合作完成，可以充分发挥组员们各自的特长，培养学生交流沟通和团队协作的精神。
教学实践表明，在《图像处理》课程中运用案例教学法进行教学，能够实现理论与实践的有效结合，提高学生分析问题、解决问题的能力，有助于学生创造力的发挥。有效实现高等职业教育的培养目标，为生产第一线培养高素质技能型专门人才，使学生实现知识、素养和能力的统一。需要注意的是，在教学过程中要以就业为导向，关注技术进步，随时进行软件更新或版本升级。
［参考文献］
［1］《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》 教高［2006］16号
［2］何克抗 ．建构主义的教学模式、教学方法与教学设计［J］ ．电化教学研究 ，1982，2
［3］马良军．大学生对多重表征学习材料归类的策略运用研究［J］．中国健康心理学，2008(2)：lO—12．
（作者单位：北京电子科技职业学院，北京 100016）
在《 图像处理》课程中运用案例教学法进行教学改革。实践证明，案例教学法适合高职院校中《图像处理》这一类课程的教学，能够实现理论与实践的有机结合，提高学生分析问题、解决问题的能力，有效实现高等职业教育的培养目标。
关键词：高职院校；图像处理；案例教学法
高等职业教育的培养目标是：教育学生树立终身学习理念，提高学习能力，学会交流沟通和团队协作，提高学生的实践能力、创造能力、就业能力［1］。
为达到这一培养目标，要求作为高等职业院校的教师，在教学中不断进行教学研究与改革，在教学理论指导下，采取有效的、符合高等职业院校学生特点的教学法，激发学生的学习兴趣，给学生创造一个愉快的学习环境，达到良好的教学效果。
《图像处理》课程是高职院校计算机专业的基础专业课，是一门实践性、综合性都很强的课程。主要学习平面设计软件，如PHOTOSHOP、ILLUSTRATOR、CORELDRAW等。以广告海报设计、产品包装设计等二维平面设计相关工作岗位的职业素养和职业能力为培养目标。经过多年的教学实践，笔者认为案例教学法是比较适合高职院校中《图像处理》这一类课程的一种教学方法。
一、案例教学法适用于《图像处理》课程教学
案例教学法［2］ (case-based teaching)起源于20世纪20年代，由美国哈佛商学院(Harvard Business School)所倡导。案例教学法是一种通过案例来组织教学内容的教学方法，现在已被许多学科的教学所采用。
《图像处理》课程具有很强的综合性。教学内容中各主要知识模块是非系统化的，如PHOTOSHOP软件中路径、图层、滤镜、通道等模块之间不具有传承性，没有严格的先后次序，在实际的运用中具有交叉性。一个作品的效果是要通过几个知识模块中的相关知识点的综合运用才能实现。
传统教学法采用的方法是对某一模块的知识点进行集中讲授，如学习PHOTOSHOP的图层模块时，对基本操作、图层样式、图层蒙版、调节图层的运用等知识点进行集中讲解。学生记住的是相对孤立的知识点点，没能与相关目标建立起联系，不能融会贯通形成实际操作能力，学得快也忘得快。由于课程本身具有实践性。知识点要经过反复的多次的运用，学生才能熟练掌握其操作与技巧，显然传统教学法不适用于这类课程的教学。
案例教学法，通过对典型案例的剖析使学生完成相关知识点的学习。学生在分析、思考并解决问题的学习过程，培养了知识的综合运用能力，而且理论与实践相结合，让学生能够学以致用，提高学生的的实践能力，从而能够更好实现教学目标。
二、案例的选取原则
案例的选择是教师的首要任务，是实现良好教学效果的前题条件。
教师要掌握课程的思想性、系统性、重点、难点，在充分理解掌握课程内容的基础上，选择恰当的案例完成教学。
（一）要以课程教学大纲所规定的教学目标和要求为基础，用案例对课程各模块的知识点进行重新整合。
在课程的整个教学过程中，实现每个案例构成一个相对独立的知识结构．同时案例之间又相互支撑构成一个相对完整的知识体系。
在选择案例时，每个案例尽可能兼顾不同模块的知识点的运用。这样有助于学生综合运用知识能力的提高。如，案例“面部皮肤美容”包含了PHOTOSHOP图层模块中图层蒙版和调节图层两个知识点，滤镜模块中高斯模糊滤镜一个知识点。
另外，把同一知识模块的不同知识点有计划地分散到相应的案例中，如，PHOTOSHOP图层模块是通过以下3个案例来完成其全部知识点的学习：“制作网页按钮”——学习图层的基本操作、图层样式的运用；“面部皮肤美容”—学习图层蒙版和调节图层的应用；“制作古瓷器的裂纹效果”—图层混合模式的作用。
同时，要把一个知识模块的同一知识点放在不同的案例中，有目的的反复运用，这样即避免了枯燥的强化训练，又达到熟练掌握的目的。如，PHOTOSHOP路径模块的路径绘制知识点，学生能够很快掌握钢笔工具组的相关工具的使用，但要画出理想的形状却很困难。教学中选用了“飘动的轻纱”、“眼镜店的霓虹灯效果”、“优惠卡的标志——卡通蜜蜂“三个案例，使学生运用钢笔工具组绘图造型能力得到明显的提高。
（二）要注意选取能够激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性的案例。
兴趣是最好的老师，孔子早在两千多年前就提出“知之者不如好之者”。浓厚的学习兴趣可以调动学生学习的积极性，促使学生在学习过程中自觉地去解决遇到的问题。
教育学和心理学的研究表明：当学习的材料与学生已有的知识和生活经验相联系时．或与学生今后职业息息相关时．学生对学习才会是有兴趣的［3］。
通常，大多数学生在上课之前就已经对《图像处理》这门课程有了兴趣，但这种兴趣在复杂、枯燥的知识面前会迅速消退。教师要争取在这种兴趣消退之前，将其转化为持久而稳定的热爱。但以往传统的教学过程是从软件的界面，基本命令的介绍，基本工具的使用开始，比较空泛、枯燥而不具体，很快就打消了学生的学习热情。
为了稳定并激发出学生更大的学习兴趣，可以展示一些精美的案例作品，让学生产生一种想去做的愿望。这样学生就会有兴趣去学习，而且是主动学习。
要本着循序渐进的原则，课程以PHOTOSHOP处理数码照片的简单案例开始，如：解决照片中主要景物太小的问题、去除照片中多余人物、简单背景的抠像等。教师可以鼓励学生拿自己照片加工处理，即简单又与学生的生活相关联，学生的学习兴趣非常高，觉得这门课程很有用，要好好学。
教学实践表明，有趣或实用的案例教学效果会十分明显。如，制作连体艺术字效果的案例，如果用普通的文字内容进行教学，学生兴趣一般，但把文字内容换成学生自已的名字时，学生兴趣大增，非常投入地进行造型设计，而且互相比较看谁做得漂亮，知识点的运用在原有案例的基础上有所拓展，有利于学生的创造能力的培养。
又如，前面提到的“面部皮肤美容”案例，学生在看到原始照片与经过后期磨皮处理的照片所存在的强烈反差的效果后，被激发出了强烈的学习愿望，在学习案例的过程中，始终处于积极主动的学习状态中，对知识的掌握既牢固，又能够运用自如。
三、案例教学的实施环节
一个案例，一般通过以下的三个步骤来完成教学任务与目标。
首先通过案例展示，使学生明确学习任务，让学生找出案例中可以用已掌握的操作技能来完成的部分。这是学生对已有知识进行巩固学习、整理的过程。这一过程可以把学生头脑中已有的“知识”转变成“学识”或“思想”，并用之来解决问题。教师通过互动环节，了解学生对案例中涉及的已学知识的掌握情况，在对新的知识点进行重点讲解的基础上，针对学生暴露出来的的问题给予解决，提高教学效果。
其次， 在学生完成案例的过程中，教师要采用个性化辅导的方式，及时答疑解惑。 学生在完成案例的实际操作过程中，常常会遇到一些问题或情况，教师对此应耐心解答，并对学生已掌握或完成的部分给予肯定，让学生感受成功，体验愉悦，使学生有兴趣且有信心去继续学习。
最后，进行综合评价。教师对案例中涉及的新知识点要作出重点回顾，对学生在完成案例过程中存在的问题分类总结，加强学生对知识点的把握。还要对学生完成案例的情况进行评价。要以肯定和鼓励为主，善于发现学生的闪光点，展示效果较好的作品，让学生有成就感，增强学生的自信心。
在学生基本掌握了软件各模块的知识点后，适时安排一些应用性较强的综合案例，来培养学生的职业技能，提高学生就业能力。
如海报类设计案例，可以选择当年热映的大片宣传海报，让学生讨论分析，并站在广告从业人员的角度，选择自已喜欢的影片为其设计一个宣传海报。这样的题目通常能够引起学生的浓厚兴趣，使学生处于积极的学习状态中。由于任务量相对较大，提倡学生以自由组合的形式合作完成，可以充分发挥组员们各自的特长，培养学生交流沟通和团队协作的精神。
教学实践表明，在《图像处理》课程中运用案例教学法进行教学，能够实现理论与实践的有效结合，提高学生分析问题、解决问题的能力，有助于学生创造力的发挥。有效实现高等职业教育的培养目标，为生产第一线培养高素质技能型专门人才，使学生实现知识、素养和能力的统一。需要注意的是，在教学过程中要以就业为导向，关注技术进步，随时进行软件更新或版本升级。
［参考文献］
［1］《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》 教高［2006］16号
［2］何克抗 ．建构主义的教学模式、教学方法与教学设计［J］ ．电化教学研究 ，1982，2
［3］马良军．大学生对多重表征学习材料归类的策略运用研究［J］．中国健康心理学，2008(2)：lO—12．
（作者单位：北京电子科技职业学院，北京 100016）