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摘 要：随着信息技术在教学中的广泛运用，高中物理教学中运用信息技术进行教学是目前物理教学的一种新形式，信息技术与高中物理教学的整合设计，有助于实现教学过程的优化，全面提升教学效率和质量。基于此，文章针对高中物理教学与信息技术进行整合设计的重要性及高中物理教学与信息技术整合设计的有效策略，探讨了关于信息技术在高中物理教学中的应用。
关键词：信息技术；高中；物理教学；整合设计
现今我国信息技术已经在各行各业得到全面的普及与应用，无论是企业、政府还是学校，信息技术都已经普及开来。在学校中信息技术有效丰富了教学手段和教学内容，提升了教学工作效率和质量，促进了高中生学习能力的全面提升。在高中物理教学中，教师要有效运用信息技术，将信息技术与物理教学进行有效整合，进而促进高中物理教学水平的提升。
一、高中物理教学与信息技术进行整合设计的作用
（一）有助于激发学生的学习兴趣
兴趣是学生学习知识最好老师，也是学生学习的重要动力，而在高中物理教学中，只有有效激发学生对物理知识的学习兴趣，才能提升高中物理教学的质量。高中物理知识具有较强的抽象性，尤其是在高中阶段，学生如果在学习中出现溜号的现象，那么就会导致学生很难理解和掌握物理知识，甚至会对学生今后物理知识的学习造成一定影响。而且也有些高中学校在进行物理教学时依然沿用传统单一的教学模式，这样的教学形式不仅无法提升学生学习物理知识的兴趣，时间一长还有可能使得学生对物理课程产生厌烦感，严重的甚至会彻底放弃物理知识的学习。而在高中物理教学中将信息技术与物理教学进行整合设计，能够有效优化教学模式，将枯燥的教学形式转化成活跃的教学形式，营造良好的教学氛围和环境，促进高中物理教学水平和质量的提升。
（二）能够有效丰富物理教学手段
传统教学模式中，物理教学内容只能运用黑板和粉笔来表达，需要花费大量的时间，而且也比较枯燥，很难提起学生学习物理知识的兴趣，导致高中物理课堂教学效率较低等问题出现，给高中物理教学的发展带来非常严重的影响和阻碍。而在高中物理教学中，教师可以有效运用信息技术来进行物理知识的教学，教学手段和内容也逐渐变得多元化、丰富化，这样能够有效提升学生学习物理知识的兴趣，还能够吸引学生的注意力，物理课堂的教学效率会大大提高。
二、高中物理教學与信息技术整合设计的有效策略
（一）对教学理念进行更新
在高中物理教学中，要将传统教学理念进行有效的更新，这是实现信息技术与高中物理教学整合设计重要的前提。所以高中物理教学中教师必须要对传统陈旧的教学理念进行更新，并在高中物理教学中积极利用信息技术手段，灵活将信息技术渗透到物理教学中，利用信息技术来提升学生学习兴趣，提高学生对知识的理解能力，提升物理教学整体水平。
（二）有效运用多媒体技术来创设物理教学情境
传统的高中物理教学模式比较枯燥，导致有些学生一看见物理就会头疼。为了有效改变这一现状，教师首先要做的就是设计多样的教学模式，创建良好的学习氛围，激发学生学习物理知识的主动性和积极性，这样才能促进高中物理教学水平的提升。教师要有效运用信息技术，并在教学中有效利用多媒体进行教学，使课堂变得多样化，提高学生学习物理的兴趣。例如，在讲授“行星的运动”时，教师就可以利用多媒体来设计情境教学内容，并在教学中将视频和图片结合，让学生通过观看多媒体课件来理解抽象的物理知识，加深学生对本课知识的记忆，进而促进学生全方面的发展。教师可以对问题进行深化，运用信息技术手段将知识进行延伸。首先，制定教学目标。在此物理课中，教师的目的是让学生们通過信息技术的运用对“感应电流”和“感应电动势”的关系进行分析。其次，教师将学生进行两两分组，根据书中内容进行实验操作。在实验操作之前，教师将电磁感应实验路径的模拟过程清晰的表述出来，让学生们在大环境下感受到知识的操作过程。另外，在计算机几何画板上让学生将铁架台与闭合导体线圈都刻画出来，将电流的传播路径进行描绘，引导学生磁通量与感应电动势之间的比例关系。最终，教师将各条件进行罗列，引导学生在同一电路下进行感应模拟。学生根据教师提出的问题进行讨论和总结，使他们明白磁通量与感应电动势成正比。结合感应电流表与磁通量之间的关系进行转化，深化学生问题的理解程度。同时，教师还可以将实验模拟过程上传到微课视频上，让学生们在课后进行复习。
（三）在物理实验教学中利用仿真实验软件
物理教学是离不开实验的，物理实验教学是物理教学中重要的内容，但是在教学中由于种种因素导致实验教学不能顺利进行，所以在物理教学中，教师很难将所有实验内容展示给学生，因此，在物理教学中要将信息技术有效融合到实验教学中，利用仿真实验软件来展示不同物理实验内容，这不仅能够实现物理实验教学，也能提高学生动手实验能力，对提升物理教学水平有着非常大的帮助。例如，在讲述“实验：验证机械能守恒定律”时，教师就可以有效运用信息技术中的仿真实验软件进行教学，在教学中教师不用受实验材料问题的困扰，可以顺利开展实验，并且学生在学习过程中也能有效提升自己的动手能力，提升物理实验水平。
三、结语
信息技术与高中物理教学整合设计能够有效将传统的教学理念和教学形式进行转变，也能够将学生学习物理知识的兴趣激发出来，同时也能丰富教学手段，进而促进学生物理综合素质的提升，有效提升高中物理教学水平和教学质量。信息技术与高中物理资源的集合能够是现代化的发展方式，它能够促进学生对知识的了解程度，将资源整合的优势显现出来，使实践与理论充分融合，激发学生的学习兴趣，促进教学方法的改进。同时，信息技术也能够培养高中物理学习的全面性，为优秀人才的创建奠定良好基础。
参考文献：
[1]曹东明.浅谈多媒体技术在高中物理教学中的运用[J].中国校外教育，2017（02）.
[2]李航宇.微课在高中物理教学中的应用研究[J].科技经济导刊，2017（03）.
[3]褚丽英.多媒体技术在高中物理教学中的运用[J].新课程（下），2017（01）.
[4]谢红萍.信息技术与高中物理教学整合设计分析[J].新课程（下），2017（01）.
[5]施炳旺.浅谈信息技术与高中物理教学整合设计[J].新课程（下），2017（01）.
关键词：信息技术；高中；物理教学；整合设计
现今我国信息技术已经在各行各业得到全面的普及与应用，无论是企业、政府还是学校，信息技术都已经普及开来。在学校中信息技术有效丰富了教学手段和教学内容，提升了教学工作效率和质量，促进了高中生学习能力的全面提升。在高中物理教学中，教师要有效运用信息技术，将信息技术与物理教学进行有效整合，进而促进高中物理教学水平的提升。
一、高中物理教学与信息技术进行整合设计的作用
（一）有助于激发学生的学习兴趣
兴趣是学生学习知识最好老师，也是学生学习的重要动力，而在高中物理教学中，只有有效激发学生对物理知识的学习兴趣，才能提升高中物理教学的质量。高中物理知识具有较强的抽象性，尤其是在高中阶段，学生如果在学习中出现溜号的现象，那么就会导致学生很难理解和掌握物理知识，甚至会对学生今后物理知识的学习造成一定影响。而且也有些高中学校在进行物理教学时依然沿用传统单一的教学模式，这样的教学形式不仅无法提升学生学习物理知识的兴趣，时间一长还有可能使得学生对物理课程产生厌烦感，严重的甚至会彻底放弃物理知识的学习。而在高中物理教学中将信息技术与物理教学进行整合设计，能够有效优化教学模式，将枯燥的教学形式转化成活跃的教学形式，营造良好的教学氛围和环境，促进高中物理教学水平和质量的提升。
（二）能够有效丰富物理教学手段
传统教学模式中，物理教学内容只能运用黑板和粉笔来表达，需要花费大量的时间，而且也比较枯燥，很难提起学生学习物理知识的兴趣，导致高中物理课堂教学效率较低等问题出现，给高中物理教学的发展带来非常严重的影响和阻碍。而在高中物理教学中，教师可以有效运用信息技术来进行物理知识的教学，教学手段和内容也逐渐变得多元化、丰富化，这样能够有效提升学生学习物理知识的兴趣，还能够吸引学生的注意力，物理课堂的教学效率会大大提高。
二、高中物理教學与信息技术整合设计的有效策略
（一）对教学理念进行更新
在高中物理教学中，要将传统教学理念进行有效的更新，这是实现信息技术与高中物理教学整合设计重要的前提。所以高中物理教学中教师必须要对传统陈旧的教学理念进行更新，并在高中物理教学中积极利用信息技术手段，灵活将信息技术渗透到物理教学中，利用信息技术来提升学生学习兴趣，提高学生对知识的理解能力，提升物理教学整体水平。
（二）有效运用多媒体技术来创设物理教学情境
传统的高中物理教学模式比较枯燥，导致有些学生一看见物理就会头疼。为了有效改变这一现状，教师首先要做的就是设计多样的教学模式，创建良好的学习氛围，激发学生学习物理知识的主动性和积极性，这样才能促进高中物理教学水平的提升。教师要有效运用信息技术，并在教学中有效利用多媒体进行教学，使课堂变得多样化，提高学生学习物理的兴趣。例如，在讲授“行星的运动”时，教师就可以利用多媒体来设计情境教学内容，并在教学中将视频和图片结合，让学生通过观看多媒体课件来理解抽象的物理知识，加深学生对本课知识的记忆，进而促进学生全方面的发展。教师可以对问题进行深化，运用信息技术手段将知识进行延伸。首先，制定教学目标。在此物理课中，教师的目的是让学生们通過信息技术的运用对“感应电流”和“感应电动势”的关系进行分析。其次，教师将学生进行两两分组，根据书中内容进行实验操作。在实验操作之前，教师将电磁感应实验路径的模拟过程清晰的表述出来，让学生们在大环境下感受到知识的操作过程。另外，在计算机几何画板上让学生将铁架台与闭合导体线圈都刻画出来，将电流的传播路径进行描绘，引导学生磁通量与感应电动势之间的比例关系。最终，教师将各条件进行罗列，引导学生在同一电路下进行感应模拟。学生根据教师提出的问题进行讨论和总结，使他们明白磁通量与感应电动势成正比。结合感应电流表与磁通量之间的关系进行转化，深化学生问题的理解程度。同时，教师还可以将实验模拟过程上传到微课视频上，让学生们在课后进行复习。
（三）在物理实验教学中利用仿真实验软件
物理教学是离不开实验的，物理实验教学是物理教学中重要的内容，但是在教学中由于种种因素导致实验教学不能顺利进行，所以在物理教学中，教师很难将所有实验内容展示给学生，因此，在物理教学中要将信息技术有效融合到实验教学中，利用仿真实验软件来展示不同物理实验内容，这不仅能够实现物理实验教学，也能提高学生动手实验能力，对提升物理教学水平有着非常大的帮助。例如，在讲述“实验：验证机械能守恒定律”时，教师就可以有效运用信息技术中的仿真实验软件进行教学，在教学中教师不用受实验材料问题的困扰，可以顺利开展实验，并且学生在学习过程中也能有效提升自己的动手能力，提升物理实验水平。
三、结语
信息技术与高中物理教学整合设计能够有效将传统的教学理念和教学形式进行转变，也能够将学生学习物理知识的兴趣激发出来，同时也能丰富教学手段，进而促进学生物理综合素质的提升，有效提升高中物理教学水平和教学质量。信息技术与高中物理资源的集合能够是现代化的发展方式，它能够促进学生对知识的了解程度，将资源整合的优势显现出来，使实践与理论充分融合，激发学生的学习兴趣，促进教学方法的改进。同时，信息技术也能够培养高中物理学习的全面性，为优秀人才的创建奠定良好基础。
参考文献：
[1]曹东明.浅谈多媒体技术在高中物理教学中的运用[J].中国校外教育，2017（02）.
[2]李航宇.微课在高中物理教学中的应用研究[J].科技经济导刊，2017（03）.
[3]褚丽英.多媒体技术在高中物理教学中的运用[J].新课程（下），2017（01）.
[4]谢红萍.信息技术与高中物理教学整合设计分析[J].新课程（下），2017（01）.
[5]施炳旺.浅谈信息技术与高中物理教学整合设计[J].新课程（下），2017（01）.