小学生也有一定的生活经验,他们对周围各种事物又充满着好奇心,因此,教师在教学时,应着眼于学生的生活经验和实践经验,培养学生从周围情景中发现数学问题,运用所学知识解决实际问题的能力。那么,怎样培养学生的应用意识呢?
　　
　　一、让学生感受生活中的数学
　　
　　在传统的小学数学教学中,教师很少讲知识的来源和实际应用,即使是应用题教学,也只是把事先编好的现成的题目出示给学生,学生只是根据几个必需的条件套用解答应用题的方法和步骤,却不知道解决某一问题需要哪些信息和数据,更没有领悟到数学对于这一问题所具有的独特意义。因此在数学教学中,首先要让学生感受生活中的数学。
　　1、利用生活素材进行教学,让学生感受数学存在于生活之中
　　生活中充满数学,作为数学老师,我们要善于从学生的生活中抽象出问题,使学生感到数学就在自己身边,认清数学知识的实用性,从而产生兴趣。比如:教《三角形的认识》一课,学生生活中熟悉的红领巾,三角板 ,自行车车架 ,等引出三角形,并运用它来解决一些实际生活中的问题,如修补摇晃的桌子,学生会马上想到刚学过的"三角形的稳定性",给桌子加上木档子形成三角形,从而使桌子稳当起来.这样使学生学得容易且印象深刻,让学生把所有知识和周围的生活环境相联系。
　　2、收集生活中的事例,加深学生对数学的理解与体会
　　数学涉及的领域非常广泛.数字化的家电系列,市场调查,气象学......无处不体现数学的广泛应用.让学生收集这些信息,既可以帮助学生了解数学的发展,体会数学的价值,激发学生学好数学的勇气和信心,更可以帮助学生领悟数学知识的应用过程。例如:在统计的初步认识教学中,学生收集了自家几个月用电的情况,通过收集,描述分析数据(人口的多少,老人和孩子等诸多因素)的过程,得出了自家用电是否合理的判断,并做出今后用电情况的决策。既渗透了节约教育,又使学生感受到数学知识的应用。
　　
　　二、让学生寻找生活中的数学问题
　　
　　让学生寻找生活的数学问题,是学生探索数学价值,培养数学应用意识的最基本的前提和条件。试想学生如果不会寻找问题,就不可能做到很好地应用所学的知识解决问题。那么,在小学数学教学中,怎样让学生学会寻求数学问题呢?
　　日常生活中有大量的数学问题,结合教学内容选择一些简单的问题加以分析,解决,这对从小培养学生的数学应用意识和数学观念尤为重要。
　　如：在学生认识长方形的周长之后,让三四个学生为一组,量一量教室里黑板,门框,操场等长方形的长与宽,并设计一下做这些物品需要多少材料.最好再给每种不同的材料标上单价,让它们计算一下,选择怎样的材料,用什么方案,可以既经济实惠,又满足需要。
　　
　　三、让学生运用数学知识解决实际生活中的问题
　　
　　在数学教学中,教师不仅要教学生学会知识,而且还要引导学生善于把课堂中书本上所学的知识应用到实际生活中去,能解决实际生活中的具体问题。那么,从哪些方面去引导学生运用所学的数学知识解决实际问题呢?
　　1、让学生联系生活实际解决数学问题
　　小学生经过课堂学习能够解决一些简单的数学问题,但是这些实际问题已经经过数学处理,各种条件与问题比较明显,然而实际生活中的问题并非如此容易,因此要多联系生活实际,从学生遇到的疑惑,矛盾入手,引出新知识的实际问题。
　　在学生学习了百分数的应用后,我设计了这样一系列环节,先是喝矿泉水,然后是生产矿泉水,销售矿泉水,最后是购买矿泉水,在每一个环节里都设计了有趣的问题让学生由熟悉的喝水中产生了这么多的问题,这就与生活密切相关了。
　　2、让学生积极参与家庭中的数学实践活动
　　数学来源于实践,又服务于实践。在学生的生活中,大部份时间是与父母一起生活的。家里面的一切建设都是离不开数学应用的,让学生参与其中,无疑对培养学生的数学应用意识是大有好处的。
　　如:让学生参与家庭管理。让他们回家了解家里一周油粮,副食,水,电,气等基本活动的各项开支情况,再将搜集的数据在老师的指导下加以整理,并提出有关的问题:你家一周共需开支多少钱?照这样计算,一个月的基本开支是多少?家里每月收入多少?结余是多少?通过这些实践活动,使学生从家庭这一特殊的情境中发现数学问题,让学生在应用中感受数学创造的乐趣,增进学生学好数学的信心。
　　总之,真实的生活情境引发了学生主动探索的热情,当课堂上的学习内容与学生的日常生活经验发生联系时,学生自然而然地将日常生活中积累的经验运用到数学学习中来,真正达到"学以致用"的目的.促进学生数学素质的提高。
　　(作者单位：635000四川省达县三里坪小学 )