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【摘要】结合初中英语阅读教学现状，总结阅读教学指导中存在的问题，目的是通过影响因素的探究，总结线上教学与传统教学结合的必要性，完善初中英语阅读教学指导方案，实现新课程教育改革及人才培养目的。
【关键词】初中英语;阅读;线上教学;传统教学;融合
【作者简介】段安洁，兰州市第六十二中学。
综观历年的中考英语试题，结合对新中考的学习研究，我们可以发现，阅读理解在英语中考中占有很大的比值。但是，多数学生由于平时学习中阅读量不够、没有养成良好的阅读习惯和阅读方法、知识了解面太窄等原因，常常在阅读和完形填空中失分比较严重。而现在，随着直播、视频教学等方式的推广，笔者也尝试利用更加可视化、更利于知识拓展的线上英语教学模式，合理运用网络资源，提高初中生的英语阅读能力，并进行实践与研究。
根据国家英语课程标准，初中英语的教学目标是学生听、说、读、写、译能力的培养与训练，培养学生在口语、书面运用英语了解信息、进行沟通的能力。听、说、读、写、译之间相辅相成，相互促进。在不同的教学阶段中可以有所侧重，而培养学生的英语阅读能力，则是初中英语教学的重点之一，它对初高中英语教学衔接有很大的影响。2019年，兰州市进行了中考英语改革，2021年英语中考主要检测学生综合语言运用能力的发展程度，着重考查学生的知识运用能力，而不是简单地考查知识点的机械记忆，以考定教，也让教师感受到培养学生的英语语篇阅读能力在未来的英语教学中越来越重要。
一、初中生英语阅读线上教学与传统教学结合的必要性
在新课教育背景下，由于网络环境充斥着人们的生活，初中英语课程教学中，为了更好地提高学生的阅读效果，在教育改革中，可以线上教学与传统教学方法融合的模式，创新阅读教学指导方法，激发学生对英语阅读知识的探究兴趣，提高学生的阅读素养：第一，对于初中生而言，他们课业繁重，在实际的英语知识学习中，受到英语思维枯燥以及知识点较多的影响，长期的单一教学引导，会降低学生的学习醒悟，无法提高英语水平。通过线上英语教学方法的指导，可以为学生营造不同的阅读体验，学生通过网络信息的活动以及全新阅读方式的探究，可以激发阅读兴趣，同时也可以帮形成良好的阅读记忆形象;第二，在网络信息不断发展的背景下，初中英语阅读教学中，通过线上教学与传统教学的结合，可以增强教学内容的学习性，同时也可以改变阅读教学的形象，如教师在阅读指导中，可以利用微课以及慕课等资源，设置翻转课堂，学生在阅读资源分析及探究中，会在情景引导的状态下激发自身的探究兴趣，并感悟到英语阅读的魅力。
二、初中生英语阅读现状及问题
1.初中生英语阅读现状。在平时教学和阅读训练中，笔者发现学生的阅读水平存在非常大的差异。我校学生在阅读时通常都有着词汇量缺乏、阅读方法不当、阅读能力不佳等问题。首先，在日常教学中，部分英语教师过于注重对基础知识的讲解，缺少对阅读指导的重视，无法激发学生的阅读兴趣，从而降低了阅读教学指导的目的。而且，部分教师在阅读指导中，会将阅读指导作为精讲课程，逐段分析句子结构、语法等内容，导致阅读讲解方法单一，学生在长期学习中会降低阅读兴趣，无法实现初中阅读教学改革的目的;其次，在教学方法中，部分教师会采用以往的阅读教学指导方法，将基础知识的讲解作为直供电，导致学生的阅读实践较少，无法提高学生对阅读内容的认识;最后，根据初中英语课程的教学现状，在阅读教学指导中，学生的阅读量及阅读时间无法得到保障。在具体的阅读指导中，由于缺少明确计划，而无法发挥阅读教学指导的优势。因此，如何引导学生有效地进行英文阅读，改变学生不良的阅读习惯，利用线上教学和線下教学双管齐下提高学生的英语阅读能力，对于英语教师和学生而言十分重要。
2.影响初中生阅读能力的原因。（1）词汇量限制。词汇是英语阅读的基础，学生在中考阅读理解中遇到的完全读不懂文章、推测题无法正确选出答案、细节题找不到出处等问题，追根溯源其实是生词的障碍。在英语阅读中，如果没有词汇的积累，可能会有一些做题时选出正确答案的方法，但是却无法真正提高英语阅读能力。
（2）知识面过窄。和语文阅读相比，英语阅读中体现了英文语言国家的文化和思维。所以，当学生缺乏跨文化思维和英美国家文化背景知识时，很多阅读就显得生涩难理解，学生常会在读完文章后有一种不知其所述为何的感觉，既影响了文章阅读理解，也阻碍了学生的英语阅读能力培养。
（3）缺乏阅读技巧。人教版英语教材在阅读课中都会渗入阅读技巧的介绍，如九年级Unit 2， 向学生介绍了Inferring（推断法）、九年级 Unit12 向学生介绍了Using background knowledge（背景知识法）等。可是大多数初中生在完成阅读练习的实际过程中，都会忽略阅读技巧的使用，导致阅读成了简单的词汇堆砌理解，一旦出现生词，学生就会望而却步，久而久之，阅读能力难以得到提高。
三、线上教学与传统教学结合对提高初中生英语阅读能力的探究
1.线上App促进词汇积累。在传统的英语教学过程中，学生单词记忆成了教学的一个难题。学生记忆单词过程中出现“背会难，忘记易”的问题，单词记忆在学生心里留下了枯燥、困难的印象。所以，在线上App设置中需要做到：第一，随着科学技术和网络技术的发展，多媒体网络资源有助于帮助学生改变死单词反复记、反复忘的现象。例如，在笔者的教学实践中，百词斩App可以利用图文结合方法加速学生记忆，E听说App中的单词跟读功能可以提高学生读单词时的语感，中学App中的单词听写功能可以使学生在课后，利用文本记忆单词。第二，在线上App利用的过程中，教师可以在改平台上培养学生英语阅读中的泛读能力。根据初中英语阅读的现状，大部分知识点都可以在泛读中获得，也就是说，学生在掌握了泛读的能力之后，可以快速获取文章知识点，提高阅读理解的做题效率。因此，教师线上App利用中，要根据不同题词内容，选择英语阅读的泛读资料，之后根据学生的阅读差异及阅读状态，设置针对性的阅读指导方法，通过因材施教的阅读指导，可以提高学生阅读的综合素养;第三，在精读指导中，教师可以利用线上阅读资源，通过微课程资源播放精读的方法，学生在方法学习及掌握之后，教师要根据学生的学习情况，帮助学生精读文章，并掌握文章中的语言结构、题材内容等，加强学生对英语阅读形式的认识，拓宽学生的阅读知识面。 2.直播课扩大学生阅读量和知识面。日常教学中，由于课时有限、课堂教学资源有限等原因，导致阅读训练存在着训练量不足、阅读相关的文化知识补充不足、不直观等问题，而线下线上相结合的混合教学模式，便可以补充教学资源、创设更加直观的阅读学习，提高学生阅读能力。例如，在线下教学中，学生做到了一篇和复活节有关的文章，在课堂有限的时间里，师生只能共同分析文本，选出答案;而线上直播教学过程中， 教师可以先播放相关视频，为学生补充西方节日相关的背景知识，然后展示阅读内容，并展示阅读方法，引导学生共同完成文本阅读，在完成题目后再补充相关阅读内容，进行单题训练（一小段文章，一道题目的练习）。更加充足的阅读时间，更加便利直观的知识补充和更加及时的后续训练，都可以提高学生的阅读量、扩大知识面和英语国家文化，进而提高学生的英语阅读能力。
培养学生的英文阅读习惯，引导学生掌握正确、高效的阅读方法，提高学生的英语核心素养，进而综合提高学生的英语阅读能力，是每一位英语教师在教学中应该长期探究、不断改进的一项工作。随着国家经济和科技的发展，直播课和视频课在教学中已经渐渐展露优势，当自己的老师出现在直播间、抖音视频等线上教学环境中时，学生对学习的兴趣也有着相应提高。所以，教师应不断更新自己的教学观念，不断学习先进的信息技术操作手段，利用传统教学进行英语语法知识传授，结合线上教学进行补充单词训练、阅读练习和英语文化知识补充，促进学生英语阅读能力的提高，也为学生中考以及日后高中英语阅读习惯的培养助力。
3.通过师生联动提高阅读质量。根据线上教学与传统教学方法的融合特点，在实际的教学指导中，将其作为初中阅读教学的手段，可以通过网络技术以及信息技术的运用，创新英语阅读教学的指导方法，稳步提高阅读教学的整体水平，展现线上教学与线下教学的融合优势，激发学生的探究兴趣，从而实现学生英语综合素养提升的目的。首先，在利用线上教学与传统教学融合的方法进行阅读讲解中，教师可以根据阅读的内容及特点，充分钻研教学内容，之后通过不断地学习，采用最优化的教学指导手段进行知识讲解，创新阅读教学指导方法，从而也会达到对课堂知识补充的目的。如，教师在线上资源利用中，可以通过单元主情境图、Story time、Let’s check等资源的运用，对学生的阅读情况以及阅读能力进行考查，实时掌握学生的阅读情况，并设置针对性的阅读指导方案，实现初中英语阅读教学指导及创新的目的。其次，学生在线上教学与传统教学融合的环境下，可以根据自身英语知识的学习现状，完成课下教师安排的学习计划，帮助学生养成良好的自我约束的意识，同时，学生在线上资源利用的过程中，可以及时提出课堂学习中遇到的问题，通过与教师的沟通，提高阅读效果，从而实现新时代背景下阅读教学的目的。
四、结语
总而言之，在初中英语阅读教学指导中，教师应根据新时代的教学需求，认识到线上教学与传统教学融合的必要性，根据初中生的基本特点，设置完善性的阅读教学指导方案，以便增强学生的阅读兴趣，实现初中阅读教学指导的目的。由于初中生具有较强的探究意识，教师在英语阅读指导中，通过线上教学与传统教学的结合，可以根据学生的兴趣、爱好等，选择适合性的阅读材料，增强学生学习的主动性。而且，在线上教学与传统教学的结合中，学生在线上学习的状态可以被实时指导及监督，也可以根据自己的学习状态选择阅读内容，增强体验感，提高阅读质量。
参考文献：
[1]吳凡，崔丽.基于翻转课堂理念的线上线下教学模式探究——以外研版高中英语教材阅读教学为例[J].中小学校长，2020（8）：47-49.
[2]周杰.中学英语学科线上线下实践要点[J].上海教育，2020（Z2）： 40.
[3]刘琴.初中英语线下多元化活动助推线上学习的实践与探究[J].环球慈善，2020（3）：118.
[4]凌雄喜.浅谈线上线下混合教学在初中英语课堂中的应用[J].新课程，2020（36）：144.
[5]张乃霞.初中英语线上教学与线下教学融合的策略[J].英语画刊（高级版），2020（16）：87.
[6]张勇.初中英语“线上 线下”混合式教学的可行性探讨[J].求知导刊，2020（27）：45-46.
[7]殷超男.教育现代化趋势下初中英语词汇教学线上和线下有效结合的探究[J].科教文汇（下旬刊），2020（8）：164-165.
[8]马晓莉，田烨，党静萱，等.英语学习App与中学课堂线上线下交流合作的必要性[J].智库时代，2019（17）：268-269.
【关键词】初中英语;阅读;线上教学;传统教学;融合
【作者简介】段安洁，兰州市第六十二中学。
综观历年的中考英语试题，结合对新中考的学习研究，我们可以发现，阅读理解在英语中考中占有很大的比值。但是，多数学生由于平时学习中阅读量不够、没有养成良好的阅读习惯和阅读方法、知识了解面太窄等原因，常常在阅读和完形填空中失分比较严重。而现在，随着直播、视频教学等方式的推广，笔者也尝试利用更加可视化、更利于知识拓展的线上英语教学模式，合理运用网络资源，提高初中生的英语阅读能力，并进行实践与研究。
根据国家英语课程标准，初中英语的教学目标是学生听、说、读、写、译能力的培养与训练，培养学生在口语、书面运用英语了解信息、进行沟通的能力。听、说、读、写、译之间相辅相成，相互促进。在不同的教学阶段中可以有所侧重，而培养学生的英语阅读能力，则是初中英语教学的重点之一，它对初高中英语教学衔接有很大的影响。2019年，兰州市进行了中考英语改革，2021年英语中考主要检测学生综合语言运用能力的发展程度，着重考查学生的知识运用能力，而不是简单地考查知识点的机械记忆，以考定教，也让教师感受到培养学生的英语语篇阅读能力在未来的英语教学中越来越重要。
一、初中生英语阅读线上教学与传统教学结合的必要性
在新课教育背景下，由于网络环境充斥着人们的生活，初中英语课程教学中，为了更好地提高学生的阅读效果，在教育改革中，可以线上教学与传统教学方法融合的模式，创新阅读教学指导方法，激发学生对英语阅读知识的探究兴趣，提高学生的阅读素养：第一，对于初中生而言，他们课业繁重，在实际的英语知识学习中，受到英语思维枯燥以及知识点较多的影响，长期的单一教学引导，会降低学生的学习醒悟，无法提高英语水平。通过线上英语教学方法的指导，可以为学生营造不同的阅读体验，学生通过网络信息的活动以及全新阅读方式的探究，可以激发阅读兴趣，同时也可以帮形成良好的阅读记忆形象;第二，在网络信息不断发展的背景下，初中英语阅读教学中，通过线上教学与传统教学的结合，可以增强教学内容的学习性，同时也可以改变阅读教学的形象，如教师在阅读指导中，可以利用微课以及慕课等资源，设置翻转课堂，学生在阅读资源分析及探究中，会在情景引导的状态下激发自身的探究兴趣，并感悟到英语阅读的魅力。
二、初中生英语阅读现状及问题
1.初中生英语阅读现状。在平时教学和阅读训练中，笔者发现学生的阅读水平存在非常大的差异。我校学生在阅读时通常都有着词汇量缺乏、阅读方法不当、阅读能力不佳等问题。首先，在日常教学中，部分英语教师过于注重对基础知识的讲解，缺少对阅读指导的重视，无法激发学生的阅读兴趣，从而降低了阅读教学指导的目的。而且，部分教师在阅读指导中，会将阅读指导作为精讲课程，逐段分析句子结构、语法等内容，导致阅读讲解方法单一，学生在长期学习中会降低阅读兴趣，无法实现初中阅读教学改革的目的;其次，在教学方法中，部分教师会采用以往的阅读教学指导方法，将基础知识的讲解作为直供电，导致学生的阅读实践较少，无法提高学生对阅读内容的认识;最后，根据初中英语课程的教学现状，在阅读教学指导中，学生的阅读量及阅读时间无法得到保障。在具体的阅读指导中，由于缺少明确计划，而无法发挥阅读教学指导的优势。因此，如何引导学生有效地进行英文阅读，改变学生不良的阅读习惯，利用线上教学和線下教学双管齐下提高学生的英语阅读能力，对于英语教师和学生而言十分重要。
2.影响初中生阅读能力的原因。（1）词汇量限制。词汇是英语阅读的基础，学生在中考阅读理解中遇到的完全读不懂文章、推测题无法正确选出答案、细节题找不到出处等问题，追根溯源其实是生词的障碍。在英语阅读中，如果没有词汇的积累，可能会有一些做题时选出正确答案的方法，但是却无法真正提高英语阅读能力。
（2）知识面过窄。和语文阅读相比，英语阅读中体现了英文语言国家的文化和思维。所以，当学生缺乏跨文化思维和英美国家文化背景知识时，很多阅读就显得生涩难理解，学生常会在读完文章后有一种不知其所述为何的感觉，既影响了文章阅读理解，也阻碍了学生的英语阅读能力培养。
（3）缺乏阅读技巧。人教版英语教材在阅读课中都会渗入阅读技巧的介绍，如九年级Unit 2， 向学生介绍了Inferring（推断法）、九年级 Unit12 向学生介绍了Using background knowledge（背景知识法）等。可是大多数初中生在完成阅读练习的实际过程中，都会忽略阅读技巧的使用，导致阅读成了简单的词汇堆砌理解，一旦出现生词，学生就会望而却步，久而久之，阅读能力难以得到提高。
三、线上教学与传统教学结合对提高初中生英语阅读能力的探究
1.线上App促进词汇积累。在传统的英语教学过程中，学生单词记忆成了教学的一个难题。学生记忆单词过程中出现“背会难，忘记易”的问题，单词记忆在学生心里留下了枯燥、困难的印象。所以，在线上App设置中需要做到：第一，随着科学技术和网络技术的发展，多媒体网络资源有助于帮助学生改变死单词反复记、反复忘的现象。例如，在笔者的教学实践中，百词斩App可以利用图文结合方法加速学生记忆，E听说App中的单词跟读功能可以提高学生读单词时的语感，中学App中的单词听写功能可以使学生在课后，利用文本记忆单词。第二，在线上App利用的过程中，教师可以在改平台上培养学生英语阅读中的泛读能力。根据初中英语阅读的现状，大部分知识点都可以在泛读中获得，也就是说，学生在掌握了泛读的能力之后，可以快速获取文章知识点，提高阅读理解的做题效率。因此，教师线上App利用中，要根据不同题词内容，选择英语阅读的泛读资料，之后根据学生的阅读差异及阅读状态，设置针对性的阅读指导方法，通过因材施教的阅读指导，可以提高学生阅读的综合素养;第三，在精读指导中，教师可以利用线上阅读资源，通过微课程资源播放精读的方法，学生在方法学习及掌握之后，教师要根据学生的学习情况，帮助学生精读文章，并掌握文章中的语言结构、题材内容等，加强学生对英语阅读形式的认识，拓宽学生的阅读知识面。 2.直播课扩大学生阅读量和知识面。日常教学中，由于课时有限、课堂教学资源有限等原因，导致阅读训练存在着训练量不足、阅读相关的文化知识补充不足、不直观等问题，而线下线上相结合的混合教学模式，便可以补充教学资源、创设更加直观的阅读学习，提高学生阅读能力。例如，在线下教学中，学生做到了一篇和复活节有关的文章，在课堂有限的时间里，师生只能共同分析文本，选出答案;而线上直播教学过程中， 教师可以先播放相关视频，为学生补充西方节日相关的背景知识，然后展示阅读内容，并展示阅读方法，引导学生共同完成文本阅读，在完成题目后再补充相关阅读内容，进行单题训练（一小段文章，一道题目的练习）。更加充足的阅读时间，更加便利直观的知识补充和更加及时的后续训练，都可以提高学生的阅读量、扩大知识面和英语国家文化，进而提高学生的英语阅读能力。
培养学生的英文阅读习惯，引导学生掌握正确、高效的阅读方法，提高学生的英语核心素养，进而综合提高学生的英语阅读能力，是每一位英语教师在教学中应该长期探究、不断改进的一项工作。随着国家经济和科技的发展，直播课和视频课在教学中已经渐渐展露优势，当自己的老师出现在直播间、抖音视频等线上教学环境中时，学生对学习的兴趣也有着相应提高。所以，教师应不断更新自己的教学观念，不断学习先进的信息技术操作手段，利用传统教学进行英语语法知识传授，结合线上教学进行补充单词训练、阅读练习和英语文化知识补充，促进学生英语阅读能力的提高，也为学生中考以及日后高中英语阅读习惯的培养助力。
3.通过师生联动提高阅读质量。根据线上教学与传统教学方法的融合特点，在实际的教学指导中，将其作为初中阅读教学的手段，可以通过网络技术以及信息技术的运用，创新英语阅读教学的指导方法，稳步提高阅读教学的整体水平，展现线上教学与线下教学的融合优势，激发学生的探究兴趣，从而实现学生英语综合素养提升的目的。首先，在利用线上教学与传统教学融合的方法进行阅读讲解中，教师可以根据阅读的内容及特点，充分钻研教学内容，之后通过不断地学习，采用最优化的教学指导手段进行知识讲解，创新阅读教学指导方法，从而也会达到对课堂知识补充的目的。如，教师在线上资源利用中，可以通过单元主情境图、Story time、Let’s check等资源的运用，对学生的阅读情况以及阅读能力进行考查，实时掌握学生的阅读情况，并设置针对性的阅读指导方案，实现初中英语阅读教学指导及创新的目的。其次，学生在线上教学与传统教学融合的环境下，可以根据自身英语知识的学习现状，完成课下教师安排的学习计划，帮助学生养成良好的自我约束的意识，同时，学生在线上资源利用的过程中，可以及时提出课堂学习中遇到的问题，通过与教师的沟通，提高阅读效果，从而实现新时代背景下阅读教学的目的。
四、结语
总而言之，在初中英语阅读教学指导中，教师应根据新时代的教学需求，认识到线上教学与传统教学融合的必要性，根据初中生的基本特点，设置完善性的阅读教学指导方案，以便增强学生的阅读兴趣，实现初中阅读教学指导的目的。由于初中生具有较强的探究意识，教师在英语阅读指导中，通过线上教学与传统教学的结合，可以根据学生的兴趣、爱好等，选择适合性的阅读材料，增强学生学习的主动性。而且，在线上教学与传统教学的结合中，学生在线上学习的状态可以被实时指导及监督，也可以根据自己的学习状态选择阅读内容，增强体验感，提高阅读质量。
参考文献：
[1]吳凡，崔丽.基于翻转课堂理念的线上线下教学模式探究——以外研版高中英语教材阅读教学为例[J].中小学校长，2020（8）：47-49.
[2]周杰.中学英语学科线上线下实践要点[J].上海教育，2020（Z2）： 40.
[3]刘琴.初中英语线下多元化活动助推线上学习的实践与探究[J].环球慈善，2020（3）：118.
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[5]张乃霞.初中英语线上教学与线下教学融合的策略[J].英语画刊（高级版），2020（16）：87.
[6]张勇.初中英语“线上 线下”混合式教学的可行性探讨[J].求知导刊，2020（27）：45-46.
[7]殷超男.教育现代化趋势下初中英语词汇教学线上和线下有效结合的探究[J].科教文汇（下旬刊），2020（8）：164-165.
[8]马晓莉，田烨，党静萱，等.英语学习App与中学课堂线上线下交流合作的必要性[J].智库时代，2019（17）：268-269.