论文部分内容阅读
【摘要】有效的课堂提问，符合新的教学模式、《英语课程标准》的基本理念,它可以使学生更加牢固地掌握学习重点，启迪学生的思维，开阔学生的视野，还可以培养学生学英语的兴趣，养成善于思考的习惯。
【关键词】初中英语课堂；有效提问；存在问题；对策
【Abstract】Classroom having effect asking questions , accord with new teaching pattern ", standard " fundamental English course idea, it can make a student further grasp the thought studying priority , opening and enlightening a student's , widen student's ken solidly , return back to the interest being able to train study of student English, form the habit being expert in a thinking.
【Key words】Junior middle school English classroom; Have an effect to ask questions; Have the problem; Countermeasure
【中图分类号】G426 【文章标识码】C 【文章编号】1326-3587（2012）04-0067-01
英语课堂提问是英语课堂中最普遍的师生互动方式，也是课堂教学的一项重要手段，是引导学生探索所要达到目标的途径，培养学生善于思考的习惯和能力，是有效教学的主要载体。学生通过回答老师的发问，获取学习的信息、反馈，找出学习的疑点和弱点，有利于自我调控。教师在课堂上要尽力创设真实情景，设计出能让学生“动”起来的问题,做到教师启动、师生互动、学生主动。
一、存在的问题
1、问题的难度超出了学生的认知水平。所谓的问题难度，是问题实施中学生应对机率，答案达标水平反映的问题操作和适度。问题的难度超出了学生的认知水平，原因是教师凭空设想确定的，它的评判使学生造成了认知的困难。例如：问题偏难，学生对自己的认知水平产生了怀疑之后，不仅挫伤了学生学习的积极性，阻滞教学进程，还破坏了教学氛围，不利后续教学。
2、问题的指向不明。
课堂提问教学行为中，问题的指向不明的问题比较突出，具体表现在：有的一个问题是一个复杂的句式，包含了很多小的问题，教师也没有很清楚地表现出实质的人物、数量、事件而提出的问题。
3、将问题作为惩罚的工具。少数教师在学生听课注意力不集中或搞小动作时，把课堂提问当作处罚学生的一种手段，通过一些难题来刁难学生，造成学生当众难堪，来达到教育学生改正错误的目的。频繁使用提问的方式来达到约束学生纪律的作用，削弱了提问的原有功能。
二、英语课堂有效提问的策略
1、问题要激发学习的兴趣和动机。学习动机则是决定学习成败的关键。教育心理学告诉我们，当教学内容引起学生兴趣时，学生学习就能集中注意力，就能对语言材料更好地感知、记忆、思维和想象，从而获得较多、较牢固的知识与技能。因此在课堂提问中,教师要尽量根据课程自身的特点，巧妙地利用教材，寻找合适的切入点，有意识地设计一些引导性、启发性的问题或者与学生生活息息相关的问题，激发他们的好奇心，引起他们强烈的兴趣，活跃课堂气氛，使每一个学生的大脑都兴奋起来，从而充分发挥学习潜能,提高学习质量。
2、问题要面向全体不同层次的学生。生的智力、知识水平有高有低，接受能力、反应速度有快有慢。教师要按学生英语学习的不同程度分层设计问题。程度好的学生会对英语越来越感兴趣，认为还有很多知识要学习；程度相对滞后的学生会对英语的学习越来越有信心，更加努力地学习英语。提问学生时教师要顾及学生的面，不能每次都叫同样的学生，每次都提问前面的几个学生等等。要考虑到教室每一个角落的学生。同时尽力避免提问有规律，如横向或纵向或从第一个或从最后一个学生问起等，时间久了，学生掌握了规律，能猜出来下一个问题谁回答，这样剩下的学生就不认真听了。所以教师不仅要面向不同层次的学生，也要面对每一个学生，让全体学生都有机会积极参与课堂提问活动。
3、问题反馈要及时。
教师应对学生的回答给予及时、明确、有效的评价，要让学生体会回答问题的成就感，学生对问题做出正确的回答，即使是很小的进步，教师都应当给予肯定、赞扬,这样对增强学生答题的积极性和自信心非常有益。学生对问题做出错误的回答，教师应立即纠正，纠正速度越快，越有效。学生对问题做出不完善的回答时，教师可用鼓励性的方式启发学生答题，也可以叫其他学生进行补充。对于回答得好的学生，可以用“Well done!”“Very good!”“You did a good job!"等鼓励学生再接再厉。对于回答不出或回答错误的学生，可以用“It doesn't matter.”“I hope you will do better next time.”“Try it again.”等消除学生的自卑和恐惧心理，使学生树立起信心。
在英语教学中，课堂提问是培养学生交际能力的一种重要手段。有效的课堂提问，符合新的教学模式、《英语课程标准》的基本理念，它可以使学生更加牢固地掌握学习重点，启迪學生的思维，开阔学生的视野，还可以培养学生学英语的兴趣，养成善于思考的习惯。
【关键词】初中英语课堂；有效提问；存在问题；对策
【Abstract】Classroom having effect asking questions , accord with new teaching pattern ", standard " fundamental English course idea, it can make a student further grasp the thought studying priority , opening and enlightening a student's , widen student's ken solidly , return back to the interest being able to train study of student English, form the habit being expert in a thinking.
【Key words】Junior middle school English classroom; Have an effect to ask questions; Have the problem; Countermeasure
【中图分类号】G426 【文章标识码】C 【文章编号】1326-3587（2012）04-0067-01
英语课堂提问是英语课堂中最普遍的师生互动方式，也是课堂教学的一项重要手段，是引导学生探索所要达到目标的途径，培养学生善于思考的习惯和能力，是有效教学的主要载体。学生通过回答老师的发问，获取学习的信息、反馈，找出学习的疑点和弱点，有利于自我调控。教师在课堂上要尽力创设真实情景，设计出能让学生“动”起来的问题,做到教师启动、师生互动、学生主动。
一、存在的问题
1、问题的难度超出了学生的认知水平。所谓的问题难度，是问题实施中学生应对机率，答案达标水平反映的问题操作和适度。问题的难度超出了学生的认知水平，原因是教师凭空设想确定的，它的评判使学生造成了认知的困难。例如：问题偏难，学生对自己的认知水平产生了怀疑之后，不仅挫伤了学生学习的积极性，阻滞教学进程，还破坏了教学氛围，不利后续教学。
2、问题的指向不明。
课堂提问教学行为中，问题的指向不明的问题比较突出，具体表现在：有的一个问题是一个复杂的句式，包含了很多小的问题，教师也没有很清楚地表现出实质的人物、数量、事件而提出的问题。
3、将问题作为惩罚的工具。少数教师在学生听课注意力不集中或搞小动作时，把课堂提问当作处罚学生的一种手段，通过一些难题来刁难学生，造成学生当众难堪，来达到教育学生改正错误的目的。频繁使用提问的方式来达到约束学生纪律的作用，削弱了提问的原有功能。
二、英语课堂有效提问的策略
1、问题要激发学习的兴趣和动机。学习动机则是决定学习成败的关键。教育心理学告诉我们，当教学内容引起学生兴趣时，学生学习就能集中注意力，就能对语言材料更好地感知、记忆、思维和想象，从而获得较多、较牢固的知识与技能。因此在课堂提问中,教师要尽量根据课程自身的特点，巧妙地利用教材，寻找合适的切入点，有意识地设计一些引导性、启发性的问题或者与学生生活息息相关的问题，激发他们的好奇心，引起他们强烈的兴趣，活跃课堂气氛，使每一个学生的大脑都兴奋起来，从而充分发挥学习潜能,提高学习质量。
2、问题要面向全体不同层次的学生。生的智力、知识水平有高有低，接受能力、反应速度有快有慢。教师要按学生英语学习的不同程度分层设计问题。程度好的学生会对英语越来越感兴趣，认为还有很多知识要学习；程度相对滞后的学生会对英语的学习越来越有信心，更加努力地学习英语。提问学生时教师要顾及学生的面，不能每次都叫同样的学生，每次都提问前面的几个学生等等。要考虑到教室每一个角落的学生。同时尽力避免提问有规律，如横向或纵向或从第一个或从最后一个学生问起等，时间久了，学生掌握了规律，能猜出来下一个问题谁回答，这样剩下的学生就不认真听了。所以教师不仅要面向不同层次的学生，也要面对每一个学生，让全体学生都有机会积极参与课堂提问活动。
3、问题反馈要及时。
教师应对学生的回答给予及时、明确、有效的评价，要让学生体会回答问题的成就感，学生对问题做出正确的回答，即使是很小的进步，教师都应当给予肯定、赞扬,这样对增强学生答题的积极性和自信心非常有益。学生对问题做出错误的回答，教师应立即纠正，纠正速度越快，越有效。学生对问题做出不完善的回答时，教师可用鼓励性的方式启发学生答题，也可以叫其他学生进行补充。对于回答得好的学生，可以用“Well done!”“Very good!”“You did a good job!"等鼓励学生再接再厉。对于回答不出或回答错误的学生，可以用“It doesn't matter.”“I hope you will do better next time.”“Try it again.”等消除学生的自卑和恐惧心理，使学生树立起信心。
在英语教学中，课堂提问是培养学生交际能力的一种重要手段。有效的课堂提问，符合新的教学模式、《英语课程标准》的基本理念，它可以使学生更加牢固地掌握学习重点，启迪學生的思维，开阔学生的视野，还可以培养学生学英语的兴趣，养成善于思考的习惯。