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【摘要】提高学生的写作水平，很多语文老师想法设法激发学生的写作兴趣，并借助各种练笔方式来达到预期目的。其中，采用最普遍也最实用的方式莫过于日记了。
【关键词】日记；写作能力；小学生
【Abstract】The writing improving a student is horizontal , many Chinese teachers tries to try to arouse student's writing interest , draws support from and various white silk pen way coming to achieve anticipate that purpose. Among them, adopt the most common also the most pragmatic way has been a diary.
【Key words】Diary; Writing ability; Pupil
【中图分类号】G526.40 【文章标识码】B 【文章编号】1326-3587（2012）04-0056-01
在体现语文“工具性”这一功能上，写作占据着很重要的地位。为提高学生的写作水平，很多语文老师想法设法激发学生的写作兴趣，并借助各种练笔方式来达到预期目的。其中，采用最普遍也最实用的方式莫过于日记了。叶圣陶老先生认为，写日记可以培养“实事求是说老实话”的文风，是提高写作能力的好办法。他主张“养成写日记的习惯”。老舍先生说：“要天天记，养成一种习惯。刮一阵风，你记下来；下一阵雨，你也记下来，因为不知哪一天，你的作品里就需要一阵风或一阵雨，如果没有这种积累，就写不丰富。经常生活，经常积累，养成观察研究生活的习惯。”不拘一格的日记是驰骋自由的练笔天地。把生活的闪光点记入日记，不仅可以提高写作能力，为写作积累素材，而且可以提高思想认识，培养良好的道德品质。
常听有些学生说：“我心里有话，就是写不出来。”其实，“写不出来”的原因是“心里没话”，“心里没话”的原因是没有真正的观察。有些学生对身边的事物熟视无睹，什么都看见了，但什么都没看清。在这种情况下写出来的习作必然是‘什么都提到了，什么也没写具体’原因是这些学生不懂得观察的意义和方法。他们往往是“观”无“察”，“观”和“察”没有很好的结合起来。老舍说过：“如果不随时注意观察，随时记下来，哪怕你走遍天下，还是什么也写不出来。”那么，怎样写好日记呢？
一、坚持写观察日记
观察日记，是对观察所做的记录，以写“看到的”为主，（当然可以写由“看”到的而引起的“想”到的）贵在坚持，每天笔记，有话则长说无话则短说。学生们应该从一年级就开始练习。
二、要写实照生活的本来面目写
丰富多彩的生活是日记取之不尽的材料宝库。看到的、听到的、想到的、做过的，实际怎么样，就怎么写。“真、善、美”与“假、丑、恶”要截然分开，不能含糊。切不可胡思乱想，生编乱造。要尊重生活的本来面目，因为对待一件事，个人的态度，都不一样，也就是说，不同人有不同的特点。我们在写日记时，按照生活的本来面目写，这样写出来的人和事，就不会是一个样子了。
三、内容要具体，抓住重点写
写日记千万不能写成流水账，如起床、上学、上课、下课、放学、回家、吃饭、睡觉。这样写毫无意义，对学生提高认识事物的能力和写作能力是没有帮助的。要努力捕捉生活的闪光点，既有意义的能激励奋发进取的内容，一定要抓住重点写，内容要集中，不要分散，最好是写感触最深的一件事中的一点心得体会。因为感触深，写的才能得心应手，才容易写出真情实感。
四、形式要活泼，方式要多样
写日记，不要形成一个死模式：“今天，我……”方法可以多种多样，形式要活泼。比如看一场电影写点感受就是一篇随笔；看到两个同学在争论，把内容写下来就是一段对话描写……
写日记，不一定要写成一篇完整的文章，一个片断，摘几句格言或简短的思想火花，都可以。这些“零金碎玉”都是以后写论文时要用的好材料。
五、可以写“玩”，但要选择有意义的情节
学生除了上课，做作业，主要活动就是玩，并且玩的项目很广泛：跳皮筋，捉迷藏等等，这些都可以作为写日记的材料。如果只是为积累素材，简要记下某种玩的过程是可以的。但要是长期的，一味的只是单纯的记过程就毫无意义。要选择玩的过程中有意义的情节—发现闪光的情节，写时就要做具体的描述。
六、 如果“今天没的可写”
日记不一定非写当天的不可，如果当天确实没有值得写的事，那么就可以想一想昨天，前天，过去，哪一件事对自己有教育，就写那件事，总结经验教训。如此种种，有选择的写下来。当然，首先要抓今天，决不能放弃今天有意义的内容而硬要找过去的事写。
1、新的交流方式。日记，记录学生内心的情愫，但它是物质的，它最多只能成为学生心理默默的支持者，达不到交流与互通的目的。当老师参与其中时，日记便成为一种载体，成为双方交流的媒介，成为一种QQ式的语言聊天。在聊天的过程中，作为老师，更应珍视学生的独特感受，与学生建立一种平等对话的关系，这是老师的工作不纯粹是检查作业，而是还有自己的思想情感的渗入。通过你的语言让学生意识到，老师在关注他。几句称赞、几句鼓励也许便是他写作的动力。当他开始提问时，师生交流的大门实际已经开始敞开。对待学生所期盼的每一个问题的回答，要经过斟酌，思考，最后再写到日记后面，这样交流多了，对话多了，学生也就会喜欢写日记。因为他们知道，老师认真的对待着他们的日记，是他们日记的参与者
2、好的土壤需要真诚灌溉。当学生向你提问或倾诉或寻求解答时，他实际已经把你当作可以信赖的朋友了，你要做的便是认真倾听，然后真诚的作出你的答复。有一次，学生提出要看我的日记，当时我猶豫了，但为了表达我兑现诺言的诚意，还是决定给他们看，并给他们朗读其中准备好的一篇。在以后的日记检查中，我发现学生的日记写的越来越好。可见，真诚不仅是好的养料，也是好的催熟剂。
总之，日记其实很好写，关键是不是能坚持。老师的关注、参与，分享他们日记中的喜、怒、哀、乐，才是坚持的强心剂，才能让他们把成长道路路上的一个个坚实的脚印，实实在在的记在日记中，记在心中。
【关键词】日记；写作能力；小学生
【Abstract】The writing improving a student is horizontal , many Chinese teachers tries to try to arouse student's writing interest , draws support from and various white silk pen way coming to achieve anticipate that purpose. Among them, adopt the most common also the most pragmatic way has been a diary.
【Key words】Diary; Writing ability; Pupil
【中图分类号】G526.40 【文章标识码】B 【文章编号】1326-3587（2012）04-0056-01
在体现语文“工具性”这一功能上，写作占据着很重要的地位。为提高学生的写作水平，很多语文老师想法设法激发学生的写作兴趣，并借助各种练笔方式来达到预期目的。其中，采用最普遍也最实用的方式莫过于日记了。叶圣陶老先生认为，写日记可以培养“实事求是说老实话”的文风，是提高写作能力的好办法。他主张“养成写日记的习惯”。老舍先生说：“要天天记，养成一种习惯。刮一阵风，你记下来；下一阵雨，你也记下来，因为不知哪一天，你的作品里就需要一阵风或一阵雨，如果没有这种积累，就写不丰富。经常生活，经常积累，养成观察研究生活的习惯。”不拘一格的日记是驰骋自由的练笔天地。把生活的闪光点记入日记，不仅可以提高写作能力，为写作积累素材，而且可以提高思想认识，培养良好的道德品质。
常听有些学生说：“我心里有话，就是写不出来。”其实，“写不出来”的原因是“心里没话”，“心里没话”的原因是没有真正的观察。有些学生对身边的事物熟视无睹，什么都看见了，但什么都没看清。在这种情况下写出来的习作必然是‘什么都提到了，什么也没写具体’原因是这些学生不懂得观察的意义和方法。他们往往是“观”无“察”，“观”和“察”没有很好的结合起来。老舍说过：“如果不随时注意观察，随时记下来，哪怕你走遍天下，还是什么也写不出来。”那么，怎样写好日记呢？
一、坚持写观察日记
观察日记，是对观察所做的记录，以写“看到的”为主，（当然可以写由“看”到的而引起的“想”到的）贵在坚持，每天笔记，有话则长说无话则短说。学生们应该从一年级就开始练习。
二、要写实照生活的本来面目写
丰富多彩的生活是日记取之不尽的材料宝库。看到的、听到的、想到的、做过的，实际怎么样，就怎么写。“真、善、美”与“假、丑、恶”要截然分开，不能含糊。切不可胡思乱想，生编乱造。要尊重生活的本来面目，因为对待一件事，个人的态度，都不一样，也就是说，不同人有不同的特点。我们在写日记时，按照生活的本来面目写，这样写出来的人和事，就不会是一个样子了。
三、内容要具体，抓住重点写
写日记千万不能写成流水账，如起床、上学、上课、下课、放学、回家、吃饭、睡觉。这样写毫无意义，对学生提高认识事物的能力和写作能力是没有帮助的。要努力捕捉生活的闪光点，既有意义的能激励奋发进取的内容，一定要抓住重点写，内容要集中，不要分散，最好是写感触最深的一件事中的一点心得体会。因为感触深，写的才能得心应手，才容易写出真情实感。
四、形式要活泼，方式要多样
写日记，不要形成一个死模式：“今天，我……”方法可以多种多样，形式要活泼。比如看一场电影写点感受就是一篇随笔；看到两个同学在争论，把内容写下来就是一段对话描写……
写日记，不一定要写成一篇完整的文章，一个片断，摘几句格言或简短的思想火花，都可以。这些“零金碎玉”都是以后写论文时要用的好材料。
五、可以写“玩”，但要选择有意义的情节
学生除了上课，做作业，主要活动就是玩，并且玩的项目很广泛：跳皮筋，捉迷藏等等，这些都可以作为写日记的材料。如果只是为积累素材，简要记下某种玩的过程是可以的。但要是长期的，一味的只是单纯的记过程就毫无意义。要选择玩的过程中有意义的情节—发现闪光的情节，写时就要做具体的描述。
六、 如果“今天没的可写”
日记不一定非写当天的不可，如果当天确实没有值得写的事，那么就可以想一想昨天，前天，过去，哪一件事对自己有教育，就写那件事，总结经验教训。如此种种，有选择的写下来。当然，首先要抓今天，决不能放弃今天有意义的内容而硬要找过去的事写。
1、新的交流方式。日记，记录学生内心的情愫，但它是物质的，它最多只能成为学生心理默默的支持者，达不到交流与互通的目的。当老师参与其中时，日记便成为一种载体，成为双方交流的媒介，成为一种QQ式的语言聊天。在聊天的过程中，作为老师，更应珍视学生的独特感受，与学生建立一种平等对话的关系，这是老师的工作不纯粹是检查作业，而是还有自己的思想情感的渗入。通过你的语言让学生意识到，老师在关注他。几句称赞、几句鼓励也许便是他写作的动力。当他开始提问时，师生交流的大门实际已经开始敞开。对待学生所期盼的每一个问题的回答，要经过斟酌，思考，最后再写到日记后面，这样交流多了，对话多了，学生也就会喜欢写日记。因为他们知道，老师认真的对待着他们的日记，是他们日记的参与者
2、好的土壤需要真诚灌溉。当学生向你提问或倾诉或寻求解答时，他实际已经把你当作可以信赖的朋友了，你要做的便是认真倾听，然后真诚的作出你的答复。有一次，学生提出要看我的日记，当时我猶豫了，但为了表达我兑现诺言的诚意，还是决定给他们看，并给他们朗读其中准备好的一篇。在以后的日记检查中，我发现学生的日记写的越来越好。可见，真诚不仅是好的养料，也是好的催熟剂。
总之，日记其实很好写，关键是不是能坚持。老师的关注、参与，分享他们日记中的喜、怒、哀、乐，才是坚持的强心剂，才能让他们把成长道路路上的一个个坚实的脚印，实实在在的记在日记中，记在心中。