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摘要:数学是小学课程中的三大主科之一,其重要性不言而喻。如何实现高效教学呢?有效的课堂互动是提升课堂有效性的重要方式。一方面课堂互动能够很好的调动学生参与课堂的积极性,另一方面也能激发学生思维能力,同时,教师在互动中也能了解学生的问题,并加以引导。本文是以小学数学教学实践为主要探究内容,分析通过课堂互动提升教学实效性的方式。
关键词:小学数学;课堂互动;教学实效
中图分类号:G4 文献标识码:A
引言:
小学阶段的学生思维、认知能力等在不断发展,学生需要通过沟通、互动来接收信息,并逐渐形成自己的认知,强调小学数学课堂互动的重要性也是如此。教师在与学生沟通的过程中,能够了解学生学习进度,分析学生知识点薄弱之处,借此调整教学进度,使教师所讲解的内容更容易让学生接受。同时,学生通过与教师可以深入的了解数学知识点,提升学习效率。
一、实现课堂互动,提高小学数学教学实效的意义
(一)有助于提高教学效率
为什么说有效的互动是必要的呢?如果课堂上从头到尾都只有教师一个人在讲课,那么教学效率自然比较低,而师生互相沟通的课堂,不仅课堂氛围较好,学生学习效率也会有所提升。每个学生都是独立的个体,所以看待问题的角度、思路等都有一定差异,学生需要通过沟通来交换想法,促进学生对学习的渴望,得出原来还可以这样的想法。如何在固定的时间内提升互动的有效性是每个教师思考的问题。有效的课堂活动能够提升学生在课堂上注意力,使学生可以紧随教师讲解的内容进行学习,切实提升数学课堂的教学质量。
(二)有助于培养学生的逻辑思维能力
在新课程改革背景下,小学数学教学目标不仅仅在于让学生掌握多少数学知识,而是让学生学习的过程中能够不断发展自身思维逻辑能力,让学生思考问题的同时能够认识到数学的本质。数学的学习并不是简单的加减乘除,在其中还包括很多实际应用问题,也包括学生看待问题、思考问题的思路,这就是数学逻辑思维的体现。在有效的互动中,教师可以和学生一起整理问题的思路,帮助学生站在多角度思考的问题,从而奠定学生数学基础,也培养学生解决问题的能力。这种教学方式改变了以往教师交给学生怎么做?怎么学习的弊端,而是在师生互动、生生互动中去发展学生各方面能力。
二、实现课堂互动,提高小学数学教学实效的措施
(一)设计游戏,增强学生的学习兴趣
小学阶段的学生存在很强烈的好奇心理,所以在学习的过程中会很多天马行空的想法,作为教师不应当完全否决学生的问题,可以利用学生的好奇心来帮助学生学习。比如,教师可以通过设置一些比较有趣的情境,一方面活跃课堂氛围,另一方面也能让学生在相应的情境中积极的表达自己的看法。只有让学生能够互动起来,教师才更有利于发现学生存在的问题,教师也可以通过设定相应的游戏,来帮助学生发现问题、整理问题、例如,教师在教学“加减法”时,教师可以让学生站成一排,并提问学生:“小明前面有几个人?如果小红出来了,那么队伍还剩几个人?”。借助游戏,可以让学生在参与活动中,一边回答问题,一边进行实践,借助轻松愉悦的课堂氛围激发学生学习兴趣,并在师生互动中,教师列出计算过程,加深学生对知识点的记忆力,从而提升小学数学课堂有效性,也达到培养学生学习兴趣的目的。
(二)运用多媒体教学,有效吸引学生的注意力
随着时代发展,各种信息技术也逐渐融入到教学当中,为建立高效课堂提供了技术支持。教师可以运用多媒体进行教学,促使学生更深入的了解问题,也吸引学生注意力。教师可以运用多媒体展示数学问题,并借此让学生发现问题,并探究解决问题的方式,在兴趣驱使下,提升学习有效性。
例如,学生在学习“小数加减法”相关知识时,教师以环城自行车比赛这一运动为案例。首先教师运用多媒体展示了相应的图片,如图1所示。并提出:假设今天运动员已经到了第三赛段,距离完成比赛还剩多少千米?让学生思考有那些不同的计算方法。
大多学生在拿到题目之后,会选择用总里程减去运动员已经比赛完的里程,也就是:483.4-(39.5+98.8+165)=180.1千米。部分学生也列出:483.4-39.5-98.8-165=180.1千米。教师提出:“还有其他计算方法吗?”学生开始认真思考,并互相讨论,最终得出可以直接让后两天的里程相加就可以,列出:80.7+99.4=180.1千米。通过多媒体教学,让学生在思考中学习,在讨论中得出答案,从而达到事半功倍的学习效果,这样更有助于教师教学。
(三)开展翻转课堂教学,发展学生数学思维
学生由于能力、水平方面的差异,在课堂上表现力也有所不同。教师应注重学生之间的差异,可以通过“翻转课堂”的方式开展活动,使学生自身能力得到有效提升,也促进学生个性发展。
所谓“翻转课堂”指的是教师和学生互换位置,由学生讲解知识点,教师作为学习知识的角色。学生在讲解知识之前首先要进行自主预习,掌握重难点,同时其他学生也会在学生实践过程中提出问题,达到发展学生自主思考能力的目的。同时,教师也要适当的提出问题,一是推进课程进度;二是指正学生的错误,促使学生对课程内容有更为记深刻的理解,并反思自身的不足。例如,学生在学习《平行四边形与梯形》时,为使学生对“平行”“垂直”概念有更为深刻的理解,并为以后立体几何的学习奠定基础,教师可以开展翻转课堂这一实践活动。学生分成小组,实行轮换制,轮到那个小组时组员就要在讲解之前进行周密的准备工作,并准备回答其他学生的问题。在翻转课堂中,更为突显出学生的主体地位,教师作为引导者、聆听者的身份,给学生提供更多表现自己的机会,同时也增加学生开口说的机会,使学生在学习知识的同时,也能发展数学思维,提升解决问题能力。
三、结语
促进课堂有效互动的方式多种多样,作为教师应当在教学中不断总结经验,提升自身教学能力,并采用适宜的方式激发学生主动性,也构建良好的课堂氛围。通过教学改革,让学生能够在愉悦的氛围中学习,也构建高效数学课堂。
参考文献
[1]张艳.浅谈如何在小学数学课堂中实现有效的课堂互动[J].考试周刊,2021(60):91-92.
[2]徐永麗.论小学数学课堂中实现有效的课堂互动策略[J].新课程,2021(20):206.
关键词:小学数学;课堂互动;教学实效
中图分类号:G4 文献标识码:A
引言:
小学阶段的学生思维、认知能力等在不断发展,学生需要通过沟通、互动来接收信息,并逐渐形成自己的认知,强调小学数学课堂互动的重要性也是如此。教师在与学生沟通的过程中,能够了解学生学习进度,分析学生知识点薄弱之处,借此调整教学进度,使教师所讲解的内容更容易让学生接受。同时,学生通过与教师可以深入的了解数学知识点,提升学习效率。
一、实现课堂互动,提高小学数学教学实效的意义
(一)有助于提高教学效率
为什么说有效的互动是必要的呢?如果课堂上从头到尾都只有教师一个人在讲课,那么教学效率自然比较低,而师生互相沟通的课堂,不仅课堂氛围较好,学生学习效率也会有所提升。每个学生都是独立的个体,所以看待问题的角度、思路等都有一定差异,学生需要通过沟通来交换想法,促进学生对学习的渴望,得出原来还可以这样的想法。如何在固定的时间内提升互动的有效性是每个教师思考的问题。有效的课堂活动能够提升学生在课堂上注意力,使学生可以紧随教师讲解的内容进行学习,切实提升数学课堂的教学质量。
(二)有助于培养学生的逻辑思维能力
在新课程改革背景下,小学数学教学目标不仅仅在于让学生掌握多少数学知识,而是让学生学习的过程中能够不断发展自身思维逻辑能力,让学生思考问题的同时能够认识到数学的本质。数学的学习并不是简单的加减乘除,在其中还包括很多实际应用问题,也包括学生看待问题、思考问题的思路,这就是数学逻辑思维的体现。在有效的互动中,教师可以和学生一起整理问题的思路,帮助学生站在多角度思考的问题,从而奠定学生数学基础,也培养学生解决问题的能力。这种教学方式改变了以往教师交给学生怎么做?怎么学习的弊端,而是在师生互动、生生互动中去发展学生各方面能力。
二、实现课堂互动,提高小学数学教学实效的措施
(一)设计游戏,增强学生的学习兴趣
小学阶段的学生存在很强烈的好奇心理,所以在学习的过程中会很多天马行空的想法,作为教师不应当完全否决学生的问题,可以利用学生的好奇心来帮助学生学习。比如,教师可以通过设置一些比较有趣的情境,一方面活跃课堂氛围,另一方面也能让学生在相应的情境中积极的表达自己的看法。只有让学生能够互动起来,教师才更有利于发现学生存在的问题,教师也可以通过设定相应的游戏,来帮助学生发现问题、整理问题、例如,教师在教学“加减法”时,教师可以让学生站成一排,并提问学生:“小明前面有几个人?如果小红出来了,那么队伍还剩几个人?”。借助游戏,可以让学生在参与活动中,一边回答问题,一边进行实践,借助轻松愉悦的课堂氛围激发学生学习兴趣,并在师生互动中,教师列出计算过程,加深学生对知识点的记忆力,从而提升小学数学课堂有效性,也达到培养学生学习兴趣的目的。
(二)运用多媒体教学,有效吸引学生的注意力
随着时代发展,各种信息技术也逐渐融入到教学当中,为建立高效课堂提供了技术支持。教师可以运用多媒体进行教学,促使学生更深入的了解问题,也吸引学生注意力。教师可以运用多媒体展示数学问题,并借此让学生发现问题,并探究解决问题的方式,在兴趣驱使下,提升学习有效性。
例如,学生在学习“小数加减法”相关知识时,教师以环城自行车比赛这一运动为案例。首先教师运用多媒体展示了相应的图片,如图1所示。并提出:假设今天运动员已经到了第三赛段,距离完成比赛还剩多少千米?让学生思考有那些不同的计算方法。
大多学生在拿到题目之后,会选择用总里程减去运动员已经比赛完的里程,也就是:483.4-(39.5+98.8+165)=180.1千米。部分学生也列出:483.4-39.5-98.8-165=180.1千米。教师提出:“还有其他计算方法吗?”学生开始认真思考,并互相讨论,最终得出可以直接让后两天的里程相加就可以,列出:80.7+99.4=180.1千米。通过多媒体教学,让学生在思考中学习,在讨论中得出答案,从而达到事半功倍的学习效果,这样更有助于教师教学。
(三)开展翻转课堂教学,发展学生数学思维
学生由于能力、水平方面的差异,在课堂上表现力也有所不同。教师应注重学生之间的差异,可以通过“翻转课堂”的方式开展活动,使学生自身能力得到有效提升,也促进学生个性发展。
所谓“翻转课堂”指的是教师和学生互换位置,由学生讲解知识点,教师作为学习知识的角色。学生在讲解知识之前首先要进行自主预习,掌握重难点,同时其他学生也会在学生实践过程中提出问题,达到发展学生自主思考能力的目的。同时,教师也要适当的提出问题,一是推进课程进度;二是指正学生的错误,促使学生对课程内容有更为记深刻的理解,并反思自身的不足。例如,学生在学习《平行四边形与梯形》时,为使学生对“平行”“垂直”概念有更为深刻的理解,并为以后立体几何的学习奠定基础,教师可以开展翻转课堂这一实践活动。学生分成小组,实行轮换制,轮到那个小组时组员就要在讲解之前进行周密的准备工作,并准备回答其他学生的问题。在翻转课堂中,更为突显出学生的主体地位,教师作为引导者、聆听者的身份,给学生提供更多表现自己的机会,同时也增加学生开口说的机会,使学生在学习知识的同时,也能发展数学思维,提升解决问题能力。
三、结语
促进课堂有效互动的方式多种多样,作为教师应当在教学中不断总结经验,提升自身教学能力,并采用适宜的方式激发学生主动性,也构建良好的课堂氛围。通过教学改革,让学生能够在愉悦的氛围中学习,也构建高效数学课堂。
参考文献
[1]张艳.浅谈如何在小学数学课堂中实现有效的课堂互动[J].考试周刊,2021(60):91-92.
[2]徐永麗.论小学数学课堂中实现有效的课堂互动策略[J].新课程,2021(20):206.