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摘要：数学是小学课程中的三大主科之一，其重要性不言而喻。如何实现高效教学呢？有效的课堂互动是提升课堂有效性的重要方式。一方面课堂互动能够很好的调动学生参与课堂的积极性，另一方面也能激发学生思维能力，同时，教师在互动中也能了解学生的问题，并加以引导。本文是以小学数学教学实践为主要探究内容，分析通过课堂互动提升教学实效性的方式。
关键词：小学数学;课堂互动;教学实效
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：
小学阶段的学生思维、认知能力等在不断发展，学生需要通过沟通、互动来接收信息，并逐渐形成自己的认知，强调小学数学课堂互动的重要性也是如此。教师在与学生沟通的过程中，能够了解学生学习进度，分析学生知识点薄弱之处，借此调整教学进度，使教师所讲解的内容更容易让学生接受。同时，学生通过与教师可以深入的了解数学知识点，提升学习效率。
一、实现课堂互动，提高小学数学教学实效的意义
（一）有助于提高教学效率
为什么说有效的互动是必要的呢？如果课堂上从头到尾都只有教师一个人在讲课，那么教学效率自然比较低，而师生互相沟通的课堂，不仅课堂氛围较好，学生学习效率也会有所提升。每个学生都是独立的个体，所以看待问题的角度、思路等都有一定差异，学生需要通过沟通来交换想法，促进学生对学习的渴望，得出原来还可以这样的想法。如何在固定的时间内提升互动的有效性是每个教师思考的问题。有效的课堂活动能够提升学生在课堂上注意力，使学生可以紧随教师讲解的内容进行学习，切实提升数学课堂的教学质量。
（二）有助于培养学生的逻辑思维能力
在新课程改革背景下，小学数学教学目标不仅仅在于让学生掌握多少数学知识，而是让学生学习的过程中能够不断发展自身思维逻辑能力，让学生思考问题的同时能够认识到数学的本质。数学的学习并不是简单的加减乘除，在其中还包括很多实际应用问题，也包括学生看待问题、思考问题的思路，这就是数学逻辑思维的体现。在有效的互动中，教师可以和学生一起整理问题的思路，帮助学生站在多角度思考的问题，从而奠定学生数学基础，也培养学生解决问题的能力。这种教学方式改变了以往教师交给学生怎么做？怎么学习的弊端，而是在师生互动、生生互动中去发展学生各方面能力。
二、实现课堂互动，提高小学数学教学实效的措施
（一）设计游戏，增强学生的学习兴趣
小学阶段的学生存在很强烈的好奇心理，所以在学习的过程中会很多天马行空的想法，作为教师不应当完全否决学生的问题，可以利用学生的好奇心来帮助学生学习。比如，教师可以通过设置一些比较有趣的情境，一方面活跃课堂氛围，另一方面也能让学生在相应的情境中积极的表达自己的看法。只有让学生能够互动起来，教师才更有利于发现学生存在的问题，教师也可以通过设定相应的游戏，来帮助学生发现问题、整理问题、例如，教师在教学“加减法”时，教师可以让学生站成一排，并提问学生：“小明前面有几个人？如果小红出来了，那么队伍还剩几个人？”。借助游戏，可以让学生在参与活动中，一边回答问题，一边进行实践，借助轻松愉悦的课堂氛围激发学生学习兴趣，并在师生互动中，教师列出计算过程，加深学生对知识点的记忆力，从而提升小学数学课堂有效性，也达到培养学生学习兴趣的目的。
（二）运用多媒体教学，有效吸引学生的注意力
随着时代发展，各种信息技术也逐渐融入到教学当中，为建立高效课堂提供了技术支持。教师可以运用多媒体进行教学，促使学生更深入的了解问题，也吸引学生注意力。教师可以运用多媒体展示数学问题，并借此让学生发现问题，并探究解决问题的方式，在兴趣驱使下，提升学习有效性。
例如，学生在学习“小数加减法”相关知识时，教师以环城自行车比赛这一运动为案例。首先教师运用多媒体展示了相应的图片，如图1所示。并提出：假设今天运动员已经到了第三赛段，距离完成比赛还剩多少千米？让学生思考有那些不同的计算方法。
大多学生在拿到题目之后，会选择用总里程减去运动员已经比赛完的里程，也就是：483.4-（39.5+98.8+165）=180.1千米。部分学生也列出：483.4-39.5-98.8-165=180.1千米。教师提出：“还有其他计算方法吗？”学生开始认真思考，并互相讨论，最终得出可以直接让后两天的里程相加就可以，列出：80.7+99.4=180.1千米。通过多媒体教学，让学生在思考中学习，在讨论中得出答案，从而达到事半功倍的学习效果，这样更有助于教师教学。
（三）开展翻转课堂教学，发展学生数学思维
学生由于能力、水平方面的差异，在课堂上表现力也有所不同。教师应注重学生之间的差异，可以通过“翻转课堂”的方式开展活动，使学生自身能力得到有效提升，也促进学生个性发展。
所谓“翻转课堂”指的是教师和学生互换位置，由学生讲解知识点，教师作为学习知识的角色。学生在讲解知识之前首先要进行自主预习，掌握重难点，同时其他学生也会在学生实践过程中提出问题，达到发展学生自主思考能力的目的。同时，教师也要适当的提出问题，一是推进课程进度;二是指正学生的错误，促使学生对课程内容有更为记深刻的理解，并反思自身的不足。例如，学生在学习《平行四边形与梯形》时，为使学生对“平行”“垂直”概念有更为深刻的理解，并为以后立体几何的学习奠定基础，教师可以开展翻转课堂这一实践活动。学生分成小组，实行轮换制，轮到那个小组时组员就要在讲解之前进行周密的准备工作，并准备回答其他学生的问题。在翻转课堂中，更为突显出学生的主体地位，教师作为引导者、聆听者的身份，给学生提供更多表现自己的机会，同时也增加学生开口说的机会，使学生在学习知识的同时，也能发展数学思维，提升解决问题能力。
三、结语
促进课堂有效互动的方式多种多样，作为教师应当在教学中不断总结经验，提升自身教学能力，并采用适宜的方式激发学生主动性，也构建良好的课堂氛围。通过教学改革，让学生能够在愉悦的氛围中学习，也构建高效数学课堂。
参考文献
[1]张艳.浅谈如何在小学数学课堂中实现有效的课堂互动[J].考试周刊，2021（60）：91-92.
[2]徐永麗.论小学数学课堂中实现有效的课堂互动策略[J].新课程，2021（20）：206.
关键词：小学数学;课堂互动;教学实效
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：
小学阶段的学生思维、认知能力等在不断发展，学生需要通过沟通、互动来接收信息，并逐渐形成自己的认知，强调小学数学课堂互动的重要性也是如此。教师在与学生沟通的过程中，能够了解学生学习进度，分析学生知识点薄弱之处，借此调整教学进度，使教师所讲解的内容更容易让学生接受。同时，学生通过与教师可以深入的了解数学知识点，提升学习效率。
一、实现课堂互动，提高小学数学教学实效的意义
（一）有助于提高教学效率
为什么说有效的互动是必要的呢？如果课堂上从头到尾都只有教师一个人在讲课，那么教学效率自然比较低，而师生互相沟通的课堂，不仅课堂氛围较好，学生学习效率也会有所提升。每个学生都是独立的个体，所以看待问题的角度、思路等都有一定差异，学生需要通过沟通来交换想法，促进学生对学习的渴望，得出原来还可以这样的想法。如何在固定的时间内提升互动的有效性是每个教师思考的问题。有效的课堂活动能够提升学生在课堂上注意力，使学生可以紧随教师讲解的内容进行学习，切实提升数学课堂的教学质量。
（二）有助于培养学生的逻辑思维能力
在新课程改革背景下，小学数学教学目标不仅仅在于让学生掌握多少数学知识，而是让学生学习的过程中能够不断发展自身思维逻辑能力，让学生思考问题的同时能够认识到数学的本质。数学的学习并不是简单的加减乘除，在其中还包括很多实际应用问题，也包括学生看待问题、思考问题的思路，这就是数学逻辑思维的体现。在有效的互动中，教师可以和学生一起整理问题的思路，帮助学生站在多角度思考的问题，从而奠定学生数学基础，也培养学生解决问题的能力。这种教学方式改变了以往教师交给学生怎么做？怎么学习的弊端，而是在师生互动、生生互动中去发展学生各方面能力。
二、实现课堂互动，提高小学数学教学实效的措施
（一）设计游戏，增强学生的学习兴趣
小学阶段的学生存在很强烈的好奇心理，所以在学习的过程中会很多天马行空的想法，作为教师不应当完全否决学生的问题，可以利用学生的好奇心来帮助学生学习。比如，教师可以通过设置一些比较有趣的情境，一方面活跃课堂氛围，另一方面也能让学生在相应的情境中积极的表达自己的看法。只有让学生能够互动起来，教师才更有利于发现学生存在的问题，教师也可以通过设定相应的游戏，来帮助学生发现问题、整理问题、例如，教师在教学“加减法”时，教师可以让学生站成一排，并提问学生：“小明前面有几个人？如果小红出来了，那么队伍还剩几个人？”。借助游戏，可以让学生在参与活动中，一边回答问题，一边进行实践，借助轻松愉悦的课堂氛围激发学生学习兴趣，并在师生互动中，教师列出计算过程，加深学生对知识点的记忆力，从而提升小学数学课堂有效性，也达到培养学生学习兴趣的目的。
（二）运用多媒体教学，有效吸引学生的注意力
随着时代发展，各种信息技术也逐渐融入到教学当中，为建立高效课堂提供了技术支持。教师可以运用多媒体进行教学，促使学生更深入的了解问题，也吸引学生注意力。教师可以运用多媒体展示数学问题，并借此让学生发现问题，并探究解决问题的方式，在兴趣驱使下，提升学习有效性。
例如，学生在学习“小数加减法”相关知识时，教师以环城自行车比赛这一运动为案例。首先教师运用多媒体展示了相应的图片，如图1所示。并提出：假设今天运动员已经到了第三赛段，距离完成比赛还剩多少千米？让学生思考有那些不同的计算方法。
大多学生在拿到题目之后，会选择用总里程减去运动员已经比赛完的里程，也就是：483.4-（39.5+98.8+165）=180.1千米。部分学生也列出：483.4-39.5-98.8-165=180.1千米。教师提出：“还有其他计算方法吗？”学生开始认真思考，并互相讨论，最终得出可以直接让后两天的里程相加就可以，列出：80.7+99.4=180.1千米。通过多媒体教学，让学生在思考中学习，在讨论中得出答案，从而达到事半功倍的学习效果，这样更有助于教师教学。
（三）开展翻转课堂教学，发展学生数学思维
学生由于能力、水平方面的差异，在课堂上表现力也有所不同。教师应注重学生之间的差异，可以通过“翻转课堂”的方式开展活动，使学生自身能力得到有效提升，也促进学生个性发展。
所谓“翻转课堂”指的是教师和学生互换位置，由学生讲解知识点，教师作为学习知识的角色。学生在讲解知识之前首先要进行自主预习，掌握重难点，同时其他学生也会在学生实践过程中提出问题，达到发展学生自主思考能力的目的。同时，教师也要适当的提出问题，一是推进课程进度;二是指正学生的错误，促使学生对课程内容有更为记深刻的理解，并反思自身的不足。例如，学生在学习《平行四边形与梯形》时，为使学生对“平行”“垂直”概念有更为深刻的理解，并为以后立体几何的学习奠定基础，教师可以开展翻转课堂这一实践活动。学生分成小组，实行轮换制，轮到那个小组时组员就要在讲解之前进行周密的准备工作，并准备回答其他学生的问题。在翻转课堂中，更为突显出学生的主体地位，教师作为引导者、聆听者的身份，给学生提供更多表现自己的机会，同时也增加学生开口说的机会，使学生在学习知识的同时，也能发展数学思维，提升解决问题能力。
三、结语
促进课堂有效互动的方式多种多样，作为教师应当在教学中不断总结经验，提升自身教学能力，并采用适宜的方式激发学生主动性，也构建良好的课堂氛围。通过教学改革，让学生能够在愉悦的氛围中学习，也构建高效数学课堂。
参考文献
[1]张艳.浅谈如何在小学数学课堂中实现有效的课堂互动[J].考试周刊，2021（60）：91-92.
[2]徐永麗.论小学数学课堂中实现有效的课堂互动策略[J].新课程，2021（20）：206.