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摘 要：随着新课改的不断深入，学校对小学语文教学中的素质培养越来越重视，在教学模式的创新和教学内容的拓展方面，也衍生出了新的思路。拓展阅读教学能够有效拓宽小学生的知识面，对于提升其对世界和生活的认知方面有着巨大帮助，是提高小学生语文核心素养和综合素质的有效途径。本文通过对目前我国小学生语文拓展教学过程中遇到的问题和不足进行分析，对如何对其进行有效开展做出了探究。
关键词：小学语文;拓展阅读;教学探究
引言：
小学生拓展阅读不仅能够有效培养语文学习过程中的阅读习惯和阅读能力，对于提高学生的阅读兴趣和人文素养都有很大帮助。为了能够通过拓展阅读增进小学生的语文理解和文学鉴赏水平，需要教师能够克服诸多困难。例如小学课堂的阅读氛围不够浓厚，学生阅读兴趣不高，阅读习惯没有养成，阅读量也缺乏，针对这些问题，需要语文教师逐一攻克，让小学生能够更好地在阅读中受益。
一、小学语文拓展阅读教学中存在的不足
（一）阅读氛围不够浓厚
据调查分析，我国人年均读书约为4.5本，参考其他国家如以色列60本（世界第一），法国20本，是有相当大的差距的，甚至这个数据还是平均了学生的教材数量才最终得到的。实际情况是，很多家长一年到头都读不上一本书，这种阅读环境下，会直接影响小学生的阅读气氛不够浓厚。另外，缺乏课外阅读场所，也是社会轻视阅读的一种表现。
（二）阅读兴趣和习惯的培养不及时
小学阶段是培养学生兴趣爱好的最佳时期，由于缺乏相应的自控能力，所以学生们的兴趣爱好要依靠家长和教师来发掘和培养。对于阅读的兴趣和习惯也同样如此。教师在拓展阅读的教学工作中，由于教学任务相对繁重，家长在课后阶段也缺少相应的配合，会直接导致学生们错过最佳的兴趣培养期。而这个时期一旦错过，想要在后续更加繁重的中学时期再进行阅读习惯的培养，会更加困难[1]。
（三）阅读目标不明确，效果较差
小学生的拓展阅读效果受到多方面因素的影响，学校和教师的重视程度、家长的配合度、阅读内容的拓展性、阅读数量和相应的阅读计划都影响着学生的阅读效果。而在这一过程中，最为容易受到忽视的部分就是对于学生阅读内容的规划。所谓“父母之爱子，则为之计深远”。缺乏系统规划，不但会导致学生对阅读的兴趣削减，同样会使得学生在每一种类别下的阅读学习都不够深入，流于表面、效果较差。
二、小学语文拓展阅读教学的策略探究
（一）明确目标，提高教材关联性
上文提到，想要提高学生的拓展阅读效果，就需要教师有规划地为学生筛选课外读物的内容和题材，既不能偏离教材内容，要有一定的关联性，又要能够起到让学生感兴趣，主动自发完成阅读的目的。因此教师应该在教学过程中，对于教材内容进行深入研究，对拓展阅读的内容进行确认，再让家长配合完成拓展教学工作，为提高学生的阅读兴趣和阅读能力，打下坚实的基础。
举例说明：在《羿射九日》这篇课文的学习过程中，教师应该先对课文的内容作出清晰地定位，这是一篇古典神话故事，表述了羿为了让人间百姓不再受烈日炙烤，射下来九个太阳的故事。这类故事的神话色彩，给人无限想象空间的特性是吸引小学生的一个重要因素。鉴于此，教师可以为学生筛选《夸父追日》《燧木取火》等神话故事，作为学生的拓展阅读内容，甚至可以在后续《盘古开天地》《精卫填海》等课程的学习中，不断加入《山海经》和《中华上下五千年》的内容。通过这种系统地规划，不仅能够让学生完成拓展阅读，还能够在神话故事的类别中，完善自身的知识结构，有效的培养这一方面的学习兴趣。
（二）培养兴趣，增加互动交流
小学生的兴趣在于教师和家长的发掘与培养，对于培养学生拓展阅读的兴趣，是不能够单一从教师层面来完成的。鉴于小学生的身心特点，极少能够看到可以自己一个人、长时间安静完成阅读活动的学生。因此教师应该尊重该年龄段学生活泼好动、好奇心强的特性，通过活动、交流来培养小学生的阅读兴趣。
举例说明：在《为中华之崛起而读书》一课中，教师可以选择《我是中国人》《徐悲鸿励志学画》《柳公权学书法》等内容作为拓展阅读。单纯的阅读过程可能会让学生感觉枯燥乏味，这时教师可以利用多媒体教学法，通过影视作品和网络图片让小学生对吉鸿昌、徐悲鸿和柳公权等人物进行认知，让学生更加了解故事内容的前后背景，再结合情境演绎法让学生在阅读后进行表演。通过不同的人物塑造，让学生对文章内容有更加深刻地了解。在这一过程中，教师可以让学生对不同的故事进行分组表演，表演完毕后再评选出“最佳演员”。通过这种方式，能够有效培养学生对于阅读的兴趣。另外教师还应该利用正面评价法，通过多主体的方式给予学生正向评价。通过这种鼓励的方式，让学生增加交流，营造出积极向上的阅读环境和阅读氛围[2]。
结束语：
综上所述，小学语文的阅读能力就是学生学习生涯中的“眼睛、耳朵、鼻子、舌头”。阅读能力强的学生能夠对各种类型的知识进行更加敏锐的感知和学习。那么如何培养学生的阅读能力，就需要教师给予更加明确的目标规划，通过各种趣味的教学活动让学生展开拓展阅读，以增进阅读兴趣，提高学生的文学素养和综合素质。
参考文献：
[1]洪国. 小学语文拓展阅读教学研究[J]. 科学咨询（科技·管理），2019（06）：149.
[2]潘越. 小学语文拓展阅读教学研究[J]. 黑龙江科学，2018，9（14）：76-77.
关键词：小学语文;拓展阅读;教学探究
引言：
小学生拓展阅读不仅能够有效培养语文学习过程中的阅读习惯和阅读能力，对于提高学生的阅读兴趣和人文素养都有很大帮助。为了能够通过拓展阅读增进小学生的语文理解和文学鉴赏水平，需要教师能够克服诸多困难。例如小学课堂的阅读氛围不够浓厚，学生阅读兴趣不高，阅读习惯没有养成，阅读量也缺乏，针对这些问题，需要语文教师逐一攻克，让小学生能够更好地在阅读中受益。
一、小学语文拓展阅读教学中存在的不足
（一）阅读氛围不够浓厚
据调查分析，我国人年均读书约为4.5本，参考其他国家如以色列60本（世界第一），法国20本，是有相当大的差距的，甚至这个数据还是平均了学生的教材数量才最终得到的。实际情况是，很多家长一年到头都读不上一本书，这种阅读环境下，会直接影响小学生的阅读气氛不够浓厚。另外，缺乏课外阅读场所，也是社会轻视阅读的一种表现。
（二）阅读兴趣和习惯的培养不及时
小学阶段是培养学生兴趣爱好的最佳时期，由于缺乏相应的自控能力，所以学生们的兴趣爱好要依靠家长和教师来发掘和培养。对于阅读的兴趣和习惯也同样如此。教师在拓展阅读的教学工作中，由于教学任务相对繁重，家长在课后阶段也缺少相应的配合，会直接导致学生们错过最佳的兴趣培养期。而这个时期一旦错过，想要在后续更加繁重的中学时期再进行阅读习惯的培养，会更加困难[1]。
（三）阅读目标不明确，效果较差
小学生的拓展阅读效果受到多方面因素的影响，学校和教师的重视程度、家长的配合度、阅读内容的拓展性、阅读数量和相应的阅读计划都影响着学生的阅读效果。而在这一过程中，最为容易受到忽视的部分就是对于学生阅读内容的规划。所谓“父母之爱子，则为之计深远”。缺乏系统规划，不但会导致学生对阅读的兴趣削减，同样会使得学生在每一种类别下的阅读学习都不够深入，流于表面、效果较差。
二、小学语文拓展阅读教学的策略探究
（一）明确目标，提高教材关联性
上文提到，想要提高学生的拓展阅读效果，就需要教师有规划地为学生筛选课外读物的内容和题材，既不能偏离教材内容，要有一定的关联性，又要能够起到让学生感兴趣，主动自发完成阅读的目的。因此教师应该在教学过程中，对于教材内容进行深入研究，对拓展阅读的内容进行确认，再让家长配合完成拓展教学工作，为提高学生的阅读兴趣和阅读能力，打下坚实的基础。
举例说明：在《羿射九日》这篇课文的学习过程中，教师应该先对课文的内容作出清晰地定位，这是一篇古典神话故事，表述了羿为了让人间百姓不再受烈日炙烤，射下来九个太阳的故事。这类故事的神话色彩，给人无限想象空间的特性是吸引小学生的一个重要因素。鉴于此，教师可以为学生筛选《夸父追日》《燧木取火》等神话故事，作为学生的拓展阅读内容，甚至可以在后续《盘古开天地》《精卫填海》等课程的学习中，不断加入《山海经》和《中华上下五千年》的内容。通过这种系统地规划，不仅能够让学生完成拓展阅读，还能够在神话故事的类别中，完善自身的知识结构，有效的培养这一方面的学习兴趣。
（二）培养兴趣，增加互动交流
小学生的兴趣在于教师和家长的发掘与培养，对于培养学生拓展阅读的兴趣，是不能够单一从教师层面来完成的。鉴于小学生的身心特点，极少能够看到可以自己一个人、长时间安静完成阅读活动的学生。因此教师应该尊重该年龄段学生活泼好动、好奇心强的特性，通过活动、交流来培养小学生的阅读兴趣。
举例说明：在《为中华之崛起而读书》一课中，教师可以选择《我是中国人》《徐悲鸿励志学画》《柳公权学书法》等内容作为拓展阅读。单纯的阅读过程可能会让学生感觉枯燥乏味，这时教师可以利用多媒体教学法，通过影视作品和网络图片让小学生对吉鸿昌、徐悲鸿和柳公权等人物进行认知，让学生更加了解故事内容的前后背景，再结合情境演绎法让学生在阅读后进行表演。通过不同的人物塑造，让学生对文章内容有更加深刻地了解。在这一过程中，教师可以让学生对不同的故事进行分组表演，表演完毕后再评选出“最佳演员”。通过这种方式，能够有效培养学生对于阅读的兴趣。另外教师还应该利用正面评价法，通过多主体的方式给予学生正向评价。通过这种鼓励的方式，让学生增加交流，营造出积极向上的阅读环境和阅读氛围[2]。
结束语：
综上所述，小学语文的阅读能力就是学生学习生涯中的“眼睛、耳朵、鼻子、舌头”。阅读能力强的学生能夠对各种类型的知识进行更加敏锐的感知和学习。那么如何培养学生的阅读能力，就需要教师给予更加明确的目标规划，通过各种趣味的教学活动让学生展开拓展阅读，以增进阅读兴趣，提高学生的文学素养和综合素质。
参考文献：
[1]洪国. 小学语文拓展阅读教学研究[J]. 科学咨询（科技·管理），2019（06）：149.
[2]潘越. 小学语文拓展阅读教学研究[J]. 黑龙江科学，2018，9（14）：76-77.