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摘 要：传统单一的灌输式语文教学方法难以有效提高学生的语文能力，不利于学生综合素质的发展。本文就对初中语文的多元化教学提出几点教学建议。
关键词：初中语文;教学方法;多元化
引言：
初中语文相比小学语文的学习难度有大幅度地提升，对语文知识的学习更加细化。传统的灌输式教学方法使语文的学习枯燥、沉闷，不利于学生语文能力的提高。初中语文教师需要优化教学方法，采用多元化教学，提高学生的学习兴趣。
一、教学方式多元化
（一）突破教材局限，走出课堂教学
初中语文教学通常是局限于教材与教室中，教师按照教材内容进行凭空的课文分析，学生所需要做的就是通过想象感知课文内容和课文情感，这并不利于学生真实感受课文中的所想要表达的内容。对课文文字的理解其实不仅仅只有教师的讲解这一种方式，根据课文内容教师带领学生走出教室，与自然、与社会接触。教师除了课堂讲解，需要带领学生真实走入语文场景中，使学生保持一颗对语文的好奇心和探索心，从而能够有效地提升学生对语文知识的理解与吸收，提高语文素质[1]。
例如七年级上册的《春》的教学中，教室就可以带领学生走出教室，走到自然中，在春游中感受春天，感受自然。另外，教师可以要求学生根据课文内容在自然中寻找相對应的部分，感受作者的写作技巧与情感内涵，在情感共鸣中更好地理解语文知识，提升自主学习能力。同时锻炼学生的发散思维能力和想象力，促进学生思维的拓展。
（二）利用多媒体资源，创设教学场景
信息技术的发展和互联网的普及，对教育事业也产生了深远的影响，目前我国大部分学校中多媒体教学辅助设备的配备已经相当完善。多媒体不仅仅用来展示教学课件，利用互联网与多媒体的结合能够实现广大网络资源库的有效利用。在教学中，仅仅靠教师的口述和学生的想象可能会难以感受文章中的震撼场景和深刻内涵，或者有些文章描写的场景距离学生较远，学生难以真正把握文章中的知识，教学容易陷入死板、枯燥的情况。用多媒体资料的辅助能够帮助学生更好地进入课文场景中，理解文章中的情感与知识，提高学习效率和学习质量。
例如八年级上册《人民解放军百万大军横渡长江》的教学中，教师就可以利用多媒体播放相关的影视资料，使学生进入横渡长江时的场景中，更加直观地感受战斗的惨烈和革命先辈的英勇不屈以及对安定生活的珍惜情感。又比如九年级上册《智取生辰纲》的教学中，教师就可以播放电视剧《水浒传》中相关片段，使教材上的文字更加直观地展现出来，帮助学生更好地理解小说中的人物形象和想要传达的思想。另外，也可以对教材内容进行一定的引申，播放《智取生辰纲》中主要人物的其他片段，激发学生阅读整篇文章的兴趣，拓展学生的知识积累，丰富课外阅读，提高语文素质[2]。
（三）教学内容联系生活，强化学生实际体验
语文来源于生活，是对生活情感的一种提炼和升华。语文教学不能仅仅浮于语文知识的表面，需要将语文与生活相联系，从生活出发，使学生在生活中能感受到语文的魅力，在生活场景中提高语文能力。同时也能够运用语文知识感受生活，提高学生的综合素质。
例如八年级上册《背影》的学习中，教师就可以给学生布置一个任务，回家之后观察父亲的背影，感受父亲背影的独特之处，同时回想父亲与自己之间的故事感受父亲的背影给自己的情感。从学生的生活出发，使学生更能感受作者在文章中表达的关于父爱的情感，也使学生真实感受到存在于自己身边的父爱，深化对父爱的理解，也为学生的人格塑造提供了积极影响。
二、思维方式多元化
教学理念和教学思维决定了教师的教学方法。传统应试教学理念下，语文教师更多使用的是单一性、简单化、片面化的教学方式，课堂教学以本节课的教学内容和教学重点为主，没有将语文知识进行串联和发散，这也不利于学生语文思维的形成。多元化的教学方式就需要教师跳脱单一课文的局限，将教学思维放在语文学科整体，以联系的思想将教学内容进行发散，在教学实践中注重对学生思维的培养，使学生在语文的学习中不断深化思维深度和扩大思维广度，将语文知识转化为自己的综合素质。
例如八年级上册第一单元的口语交际《讲述》的练习中，教师就可以将“孔融十岁应对官员的轻视”“钱钟书应对外国女士”“门采尔应对抱怨的年轻画家”这些相似情况的案例放在一起，让学生综合分析应对技巧。同时将教学内容进行引申，能从这些应对中学习到怎样的为人处世方法，应该具有怎样的思想品德。通过内容的拓展引导学生的思维进行发散，使学生的目光不再局限于一篇课文中的内容，而是形成一定的语文思维，促进综合素质的发展。
三、结束语
综上所述，多元化教学方法对初中语文的教学具有积极的影响作用，已经逐渐成为初中语文教学中的主导教学方式。教师要在教学中深入了解学生的实际情况，结合教学重点和教学内容选择适合的方式开展教学，帮助学生更好地提高语文能力。
参考文献：
[1]马志敏.初中语文教学中的多元化教学方法探讨[J].中华少年，2018（8）.
[2]夏豫章.初中语文教学中的多元化教学方法[J].教师博览（科研版），2019，9（1）.
关键词：初中语文;教学方法;多元化
引言：
初中语文相比小学语文的学习难度有大幅度地提升，对语文知识的学习更加细化。传统的灌输式教学方法使语文的学习枯燥、沉闷，不利于学生语文能力的提高。初中语文教师需要优化教学方法，采用多元化教学，提高学生的学习兴趣。
一、教学方式多元化
（一）突破教材局限，走出课堂教学
初中语文教学通常是局限于教材与教室中，教师按照教材内容进行凭空的课文分析，学生所需要做的就是通过想象感知课文内容和课文情感，这并不利于学生真实感受课文中的所想要表达的内容。对课文文字的理解其实不仅仅只有教师的讲解这一种方式，根据课文内容教师带领学生走出教室，与自然、与社会接触。教师除了课堂讲解，需要带领学生真实走入语文场景中，使学生保持一颗对语文的好奇心和探索心，从而能够有效地提升学生对语文知识的理解与吸收，提高语文素质[1]。
例如七年级上册的《春》的教学中，教室就可以带领学生走出教室，走到自然中，在春游中感受春天，感受自然。另外，教师可以要求学生根据课文内容在自然中寻找相對应的部分，感受作者的写作技巧与情感内涵，在情感共鸣中更好地理解语文知识，提升自主学习能力。同时锻炼学生的发散思维能力和想象力，促进学生思维的拓展。
（二）利用多媒体资源，创设教学场景
信息技术的发展和互联网的普及，对教育事业也产生了深远的影响，目前我国大部分学校中多媒体教学辅助设备的配备已经相当完善。多媒体不仅仅用来展示教学课件，利用互联网与多媒体的结合能够实现广大网络资源库的有效利用。在教学中，仅仅靠教师的口述和学生的想象可能会难以感受文章中的震撼场景和深刻内涵，或者有些文章描写的场景距离学生较远，学生难以真正把握文章中的知识，教学容易陷入死板、枯燥的情况。用多媒体资料的辅助能够帮助学生更好地进入课文场景中，理解文章中的情感与知识，提高学习效率和学习质量。
例如八年级上册《人民解放军百万大军横渡长江》的教学中，教师就可以利用多媒体播放相关的影视资料，使学生进入横渡长江时的场景中，更加直观地感受战斗的惨烈和革命先辈的英勇不屈以及对安定生活的珍惜情感。又比如九年级上册《智取生辰纲》的教学中，教师就可以播放电视剧《水浒传》中相关片段，使教材上的文字更加直观地展现出来，帮助学生更好地理解小说中的人物形象和想要传达的思想。另外，也可以对教材内容进行一定的引申，播放《智取生辰纲》中主要人物的其他片段，激发学生阅读整篇文章的兴趣，拓展学生的知识积累，丰富课外阅读，提高语文素质[2]。
（三）教学内容联系生活，强化学生实际体验
语文来源于生活，是对生活情感的一种提炼和升华。语文教学不能仅仅浮于语文知识的表面，需要将语文与生活相联系，从生活出发，使学生在生活中能感受到语文的魅力，在生活场景中提高语文能力。同时也能够运用语文知识感受生活，提高学生的综合素质。
例如八年级上册《背影》的学习中，教师就可以给学生布置一个任务，回家之后观察父亲的背影，感受父亲背影的独特之处，同时回想父亲与自己之间的故事感受父亲的背影给自己的情感。从学生的生活出发，使学生更能感受作者在文章中表达的关于父爱的情感，也使学生真实感受到存在于自己身边的父爱，深化对父爱的理解，也为学生的人格塑造提供了积极影响。
二、思维方式多元化
教学理念和教学思维决定了教师的教学方法。传统应试教学理念下，语文教师更多使用的是单一性、简单化、片面化的教学方式，课堂教学以本节课的教学内容和教学重点为主，没有将语文知识进行串联和发散，这也不利于学生语文思维的形成。多元化的教学方式就需要教师跳脱单一课文的局限，将教学思维放在语文学科整体，以联系的思想将教学内容进行发散，在教学实践中注重对学生思维的培养，使学生在语文的学习中不断深化思维深度和扩大思维广度，将语文知识转化为自己的综合素质。
例如八年级上册第一单元的口语交际《讲述》的练习中，教师就可以将“孔融十岁应对官员的轻视”“钱钟书应对外国女士”“门采尔应对抱怨的年轻画家”这些相似情况的案例放在一起，让学生综合分析应对技巧。同时将教学内容进行引申，能从这些应对中学习到怎样的为人处世方法，应该具有怎样的思想品德。通过内容的拓展引导学生的思维进行发散，使学生的目光不再局限于一篇课文中的内容，而是形成一定的语文思维，促进综合素质的发展。
三、结束语
综上所述，多元化教学方法对初中语文的教学具有积极的影响作用，已经逐渐成为初中语文教学中的主导教学方式。教师要在教学中深入了解学生的实际情况，结合教学重点和教学内容选择适合的方式开展教学，帮助学生更好地提高语文能力。
参考文献：
[1]马志敏.初中语文教学中的多元化教学方法探讨[J].中华少年，2018（8）.
[2]夏豫章.初中语文教学中的多元化教学方法[J].教师博览（科研版），2019，9（1）.