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摘 要：在互联网时代，信息技术得到广泛应用，有着良好的发展前景。将信息技术与教育教学相融合更是取得了显著成效，促使现代教育内容与方式更加丰富多彩，为课堂教学注入无限生机与活力。在此背景下，中学语文教学也应做出积极尝试，通过应用现代信息技术不断革新传统教学模式，为中学生更好地学习语文知识开辟全新路径。
关键词：中学语文;现代信息技术;有效运用
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）24-0063-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.24.031
就中学语文教学而言，教师不仅需要给学生讲授基础的文化知识，还需要借助现代信息技术为学生构建高效课堂，促使学生在学习语文知识的同时，运用信息技术获取到更多文化知識，开阔中学生的语文学习视野。在此背景下，需要中学语文教师熟练掌握现代信息技术的使用技巧，不断丰富自身教学手段，致力于给学生建设良好的学习环境，全面调动学生的主观能动性，使其对语文学习产生浓厚兴趣，有利于释放学生的内在学习潜力[1]。中学语文教师需深入思考与研究现代信息技术在中学语文教学中的有效运用策略，积极探索利用现代信息技术构建语文高效课堂的可行举措。
一、中学语文教学运用现代信息技术的必要性
在现代信息技术的支持下，中学生实现了自由选取语文学习资源、自我管控学习流程、自主创设学习情境，这些方面的自由给中学生学习语文知识带来诸多积极影响。语文学科涵盖范围广，有些知识对中学生来说有较大的理解难度，特别是文言文教学，因中学生认知能力有限，很难对其形成全面、深入的感知。还有些语文知识在文句结构方面存在很强的逻辑性，蕴含丰富的哲理，一旦学生对此缺少重视，将很难取得理想的教学效果。这就需要教师给予学生及时的引导，通过有效运用信息技术的方式，为学生直观呈现学习内容，激发学生的语文学习兴趣[2]。在互联网时代，现代信息技术的拓展应用范围愈发广泛，教师可围绕课堂核心知识点，对课堂容量进行拓展延伸，给学生普及相应的课外知识，以拓宽学生的知识面，增强学生的信息意识，引导学生学习使用信息技术来甄别与筛选相关学习资料，从而提升其口、眼、手、脑的综合协调能力，促使学生语文素养得到全面提升。
二、中学语文教学运用现代信息技术存在的问题
（一）教师应用理念落后
现阶段，大多数中学语文教师不重视应用现代信息技术，这不利于信息化教育工作的高效开展，使得中学语文教学效果大打折扣。一些教师在短时间内很难适应信息时代的发展要求，使得现代信息技术与中学语文教学严重脱节，吸收不到先进的教学观念，导致语文教学和学生实际生活联系并不紧密，难以实现提升学生学习效率的目标。在此背景下，学生只能学习到课本教材上的语文知识，并不能借助现代信息技术满足自身个性化学习需求[3]。长此以往，学生将越来越不重视信息技术的应用，会片面地认为语文学习枯燥、乏味，以致提不起学习兴趣，最终导致学生的语文学习效率与教师的教育理念一样落后，不能借助信息技术创设有助于学生获取知识的环境。
（二）过度依赖信息技术
语文教师追求的至高目标就是在课堂教学中引发学生的情感共鸣，以形成纯美的心灵呼应。通过研究近年来的语文公开课可以发现，很多教师从始至终都不用粉笔书写板书，视线中只有被“无限放大”的多媒体课件，其中的部分课件在设计播放程序时缺少可控性、灵活性，有时会采取不可停止的播放方式，授课过程中一旦出现操作失误不能立即暂停课件，还需要耗费较长时间重新调整，导致教学局面混乱[4]。还有些教师并不能熟练操控信息技术，进行课堂教学时注意力始终集中在计算机屏幕上，生怕点错一个按键，无暇与学生进行情感互动与交流。此时的教师成了课件放映员，缺少发挥教学机制的空间，这并不符合新课改要求。
（三）数字化教育资源的利用率低
在以往的教学过程中，很多教师都养成了使用纸质教案的习惯。相关调查统计结果显示，大多数中学语文教师更倾向于使用纸质教参完成备课。备课时最常使用的资料来源无非是代表纸质图书的《人教版教参》《中学教材全解》等。多数教师习惯挑选其中的几篇相关教案进行整合，从而加工成自身的教学设计，甚至还会直接将教案提纲摘录到教材上，以便讲课时形成简要的线索提示。多数教师认为使用数字化教育资源需要耗费较长的时间，不仅需要登录互联网，还需要查找资源，并不像纸质教参那样具备较强的针对性。归根结底，多数教师不愿意使用数字化教学资源的主要原因是其程序烦琐，整个流程走下来，备课时间被压榨得所剩无几，且缺少足够时间内化下载的材料。
三、中学语文教学中现代信息技术的有效运用策略
（一）激发学生兴趣
德国著名教育家第斯多惠曾说过：“教育的艺术，不在于传授的本领，而在于激励，唤醒，鼓舞学生的兴趣。”由此可见，兴趣对学生是否能学好一门知识有至关重要的影响。总的来说，兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征，是在一定的情境中产生的。一个人对某种事物产生兴趣，就会积极主动地探索，这是学生学习的主要动力。实践证明，通过现代信息技术的有效运用，不仅能充分运用历史资料和现实资料扩大知识容量，还可以通过声音、画面拓展语文教学中的信息通道。促使中学语文教学内容更加形象生动、感染力强，使学生产生强烈的好奇心、求知欲，从而激发其产生浓厚的学习兴趣，全面调动学习积极性，进一步实现中学语文教学质量与效率的有效提升。
（二）甄别教学资源
将现代信息技术有效运用到中学语文教学中，虽然有利于教师获取更为丰富多彩的教学资源，但并非所有资源都适用于实践教学，这就需要教师有一双火眼金睛，能从众多教学资源中挑选有价值的课程资源，确保学生取得更大进步。进行课堂教学时，教师应积极尝试改变单一的教学方式，基于互联网交流平台引导学生牢固掌握重难点知识。教师要从学生角度出发，为其提供能够满足自身需求的学习资料，引导学生运用现代信息技术收集开展教学活动所需的教学信息。在学生自主收集资料的过程中，可以全面知悉课文内容与作者想表达的情感思想，整体掌握文中的生字词。与此同时，由教师为学生指明预习方向，通过提出有效问题的方式，帮助学生提高学习质量与效率，以培养学生的自主学习意识与能力。 （三）紧扣教材内容
中学语文教师想要带给学生更为丰富的学习内容，务必立足于课本教材，真正吃透现代信息技术在语文学科教学中的有效运用精髓，在不完全依赖课本教材的前提下，以此为出发点给学生扩充更多语文知识，才能最大化发挥信息技术的教学优势。进一步确保中学语文“教”与“学”的高效开展，促使教师与学生间产生更多思想碰撞，让中学语文课堂绽放耀眼的光芒。因此，教师将现代信息技术融入中学语文教学时，务必要以教材内容为出发点，给予学生及时的指引，帮助学生深入理解課本知识，促使其语文素养得到显著提升，以便给后续教学活动的高效开展打下扎实基础。通过科学合理地开拓教学渠道的方式，让学生的多样化学习需求得到更好的满足。
（四）增强教学互动
将现代信息技术有效运用到中学语文教学中，有利于增强课堂教学实效性，帮助学生提高学习质量与效率，同时促进教师与学生间的情感互动与交流。想要达成预期教学目标，首先需要学校重视，给广大教师建设完善的校园网络交流平台，依托于该平台实现师生间的高效沟通，便于共享各种教学信息与资源。其次，教师还可在校园网络平台中设立专门的语文学习论坛，促进学生间的知识交流，便于教师查漏补缺。学校还应该鼓励教师与学生将自身收集的学习资源加以分享，开阔交流范围。在课程教学结束后，教师还可通过网络平台接收学生反馈，将学生所提问题归纳与总结到一起，并及时改进自身教学不足，制订更为可行的教学举措。最后，教师要鼓励学生将自身真实的想法发表到校内论坛上，提出建议，积极与其他同学或教师进行沟通，以营造良好的学习氛围。
（五）运用信息技术辅助写作教学
就中学语文教学而言，开展写作教学是能够检验学生掌握语文知识的有效途径。开展具体教学活动时，要善于引导学生抒发真实情感，激活内在的创作潜能。以往的写作教学中，教师占据主导地位，忽视了学生的主体作用，导致学生缺少学习积极性，创作水平普遍偏低。要想有效改善这一现状，教师可运用现代信息技术为学生创设灵活多变的写作情境，激发学生的创作灵感，通过有效运用现代信息技术的方式，帮助学生收集有关于写作主题的时事新闻、励志文学等，以积累更多优秀的写作素材。其次，教师还可将课外阅读精品网站推荐给学生，鼓励学生积极开展课外阅读，摘录优秀作品中的精美语句，学会将其应用到写作中，以锻炼学生的创新能力。
综上所述，在中学语文教学中有效运用现代信息技术，需要教师注重提高自身使用技巧，夯实运用基础的同时不断积累与总结先进的教学经验，满足学生的表达需求，促使学生乐于在信息化教育环境下主动学习知识。除此以外，还需要教师积极尝试融合多样化的教学手段，确保切实有效地发挥现代信息技术的教学优势，为学生建设良好的学习环境，使其自主发现基于现代信息技术下的语文学习乐趣，引导学生积极追求进步与改变，更好地适应这种教学氛围。
参考文献：
[1]卢修美.初中语文教学与信息技术的整合小议[J].计算机产品与流通，2020（5）：202.
[2]郭荣华.核心素养背景下初中语文信息化教学探究[J].计算机产品与流通，2020（4）：235.
[3]张亚珍.信息技术在农村初中语文教学中的运用[J].西部素质教育，2020（7）：144.
[4]廖小云.利用信息技术创建初中语文高效课堂的思考[J].中国校外教育，2020（10）：125.
[责任编辑 张宏丽]
关键词：中学语文;现代信息技术;有效运用
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）24-0063-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.24.031
就中学语文教学而言，教师不仅需要给学生讲授基础的文化知识，还需要借助现代信息技术为学生构建高效课堂，促使学生在学习语文知识的同时，运用信息技术获取到更多文化知識，开阔中学生的语文学习视野。在此背景下，需要中学语文教师熟练掌握现代信息技术的使用技巧，不断丰富自身教学手段，致力于给学生建设良好的学习环境，全面调动学生的主观能动性，使其对语文学习产生浓厚兴趣，有利于释放学生的内在学习潜力[1]。中学语文教师需深入思考与研究现代信息技术在中学语文教学中的有效运用策略，积极探索利用现代信息技术构建语文高效课堂的可行举措。
一、中学语文教学运用现代信息技术的必要性
在现代信息技术的支持下，中学生实现了自由选取语文学习资源、自我管控学习流程、自主创设学习情境，这些方面的自由给中学生学习语文知识带来诸多积极影响。语文学科涵盖范围广，有些知识对中学生来说有较大的理解难度，特别是文言文教学，因中学生认知能力有限，很难对其形成全面、深入的感知。还有些语文知识在文句结构方面存在很强的逻辑性，蕴含丰富的哲理，一旦学生对此缺少重视，将很难取得理想的教学效果。这就需要教师给予学生及时的引导，通过有效运用信息技术的方式，为学生直观呈现学习内容，激发学生的语文学习兴趣[2]。在互联网时代，现代信息技术的拓展应用范围愈发广泛，教师可围绕课堂核心知识点，对课堂容量进行拓展延伸，给学生普及相应的课外知识，以拓宽学生的知识面，增强学生的信息意识，引导学生学习使用信息技术来甄别与筛选相关学习资料，从而提升其口、眼、手、脑的综合协调能力，促使学生语文素养得到全面提升。
二、中学语文教学运用现代信息技术存在的问题
（一）教师应用理念落后
现阶段，大多数中学语文教师不重视应用现代信息技术，这不利于信息化教育工作的高效开展，使得中学语文教学效果大打折扣。一些教师在短时间内很难适应信息时代的发展要求，使得现代信息技术与中学语文教学严重脱节，吸收不到先进的教学观念，导致语文教学和学生实际生活联系并不紧密，难以实现提升学生学习效率的目标。在此背景下，学生只能学习到课本教材上的语文知识，并不能借助现代信息技术满足自身个性化学习需求[3]。长此以往，学生将越来越不重视信息技术的应用，会片面地认为语文学习枯燥、乏味，以致提不起学习兴趣，最终导致学生的语文学习效率与教师的教育理念一样落后，不能借助信息技术创设有助于学生获取知识的环境。
（二）过度依赖信息技术
语文教师追求的至高目标就是在课堂教学中引发学生的情感共鸣，以形成纯美的心灵呼应。通过研究近年来的语文公开课可以发现，很多教师从始至终都不用粉笔书写板书，视线中只有被“无限放大”的多媒体课件，其中的部分课件在设计播放程序时缺少可控性、灵活性，有时会采取不可停止的播放方式，授课过程中一旦出现操作失误不能立即暂停课件，还需要耗费较长时间重新调整，导致教学局面混乱[4]。还有些教师并不能熟练操控信息技术，进行课堂教学时注意力始终集中在计算机屏幕上，生怕点错一个按键，无暇与学生进行情感互动与交流。此时的教师成了课件放映员，缺少发挥教学机制的空间，这并不符合新课改要求。
（三）数字化教育资源的利用率低
在以往的教学过程中，很多教师都养成了使用纸质教案的习惯。相关调查统计结果显示，大多数中学语文教师更倾向于使用纸质教参完成备课。备课时最常使用的资料来源无非是代表纸质图书的《人教版教参》《中学教材全解》等。多数教师习惯挑选其中的几篇相关教案进行整合，从而加工成自身的教学设计，甚至还会直接将教案提纲摘录到教材上，以便讲课时形成简要的线索提示。多数教师认为使用数字化教育资源需要耗费较长的时间，不仅需要登录互联网，还需要查找资源，并不像纸质教参那样具备较强的针对性。归根结底，多数教师不愿意使用数字化教学资源的主要原因是其程序烦琐，整个流程走下来，备课时间被压榨得所剩无几，且缺少足够时间内化下载的材料。
三、中学语文教学中现代信息技术的有效运用策略
（一）激发学生兴趣
德国著名教育家第斯多惠曾说过：“教育的艺术，不在于传授的本领，而在于激励，唤醒，鼓舞学生的兴趣。”由此可见，兴趣对学生是否能学好一门知识有至关重要的影响。总的来说，兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征，是在一定的情境中产生的。一个人对某种事物产生兴趣，就会积极主动地探索，这是学生学习的主要动力。实践证明，通过现代信息技术的有效运用，不仅能充分运用历史资料和现实资料扩大知识容量，还可以通过声音、画面拓展语文教学中的信息通道。促使中学语文教学内容更加形象生动、感染力强，使学生产生强烈的好奇心、求知欲，从而激发其产生浓厚的学习兴趣，全面调动学习积极性，进一步实现中学语文教学质量与效率的有效提升。
（二）甄别教学资源
将现代信息技术有效运用到中学语文教学中，虽然有利于教师获取更为丰富多彩的教学资源，但并非所有资源都适用于实践教学，这就需要教师有一双火眼金睛，能从众多教学资源中挑选有价值的课程资源，确保学生取得更大进步。进行课堂教学时，教师应积极尝试改变单一的教学方式，基于互联网交流平台引导学生牢固掌握重难点知识。教师要从学生角度出发，为其提供能够满足自身需求的学习资料，引导学生运用现代信息技术收集开展教学活动所需的教学信息。在学生自主收集资料的过程中，可以全面知悉课文内容与作者想表达的情感思想，整体掌握文中的生字词。与此同时，由教师为学生指明预习方向，通过提出有效问题的方式，帮助学生提高学习质量与效率，以培养学生的自主学习意识与能力。 （三）紧扣教材内容
中学语文教师想要带给学生更为丰富的学习内容，务必立足于课本教材，真正吃透现代信息技术在语文学科教学中的有效运用精髓，在不完全依赖课本教材的前提下，以此为出发点给学生扩充更多语文知识，才能最大化发挥信息技术的教学优势。进一步确保中学语文“教”与“学”的高效开展，促使教师与学生间产生更多思想碰撞，让中学语文课堂绽放耀眼的光芒。因此，教师将现代信息技术融入中学语文教学时，务必要以教材内容为出发点，给予学生及时的指引，帮助学生深入理解課本知识，促使其语文素养得到显著提升，以便给后续教学活动的高效开展打下扎实基础。通过科学合理地开拓教学渠道的方式，让学生的多样化学习需求得到更好的满足。
（四）增强教学互动
将现代信息技术有效运用到中学语文教学中，有利于增强课堂教学实效性，帮助学生提高学习质量与效率，同时促进教师与学生间的情感互动与交流。想要达成预期教学目标，首先需要学校重视，给广大教师建设完善的校园网络交流平台，依托于该平台实现师生间的高效沟通，便于共享各种教学信息与资源。其次，教师还可在校园网络平台中设立专门的语文学习论坛，促进学生间的知识交流，便于教师查漏补缺。学校还应该鼓励教师与学生将自身收集的学习资源加以分享，开阔交流范围。在课程教学结束后，教师还可通过网络平台接收学生反馈，将学生所提问题归纳与总结到一起，并及时改进自身教学不足，制订更为可行的教学举措。最后，教师要鼓励学生将自身真实的想法发表到校内论坛上，提出建议，积极与其他同学或教师进行沟通，以营造良好的学习氛围。
（五）运用信息技术辅助写作教学
就中学语文教学而言，开展写作教学是能够检验学生掌握语文知识的有效途径。开展具体教学活动时，要善于引导学生抒发真实情感，激活内在的创作潜能。以往的写作教学中，教师占据主导地位，忽视了学生的主体作用，导致学生缺少学习积极性，创作水平普遍偏低。要想有效改善这一现状，教师可运用现代信息技术为学生创设灵活多变的写作情境，激发学生的创作灵感，通过有效运用现代信息技术的方式，帮助学生收集有关于写作主题的时事新闻、励志文学等，以积累更多优秀的写作素材。其次，教师还可将课外阅读精品网站推荐给学生，鼓励学生积极开展课外阅读，摘录优秀作品中的精美语句，学会将其应用到写作中，以锻炼学生的创新能力。
综上所述，在中学语文教学中有效运用现代信息技术，需要教师注重提高自身使用技巧，夯实运用基础的同时不断积累与总结先进的教学经验，满足学生的表达需求，促使学生乐于在信息化教育环境下主动学习知识。除此以外，还需要教师积极尝试融合多样化的教学手段，确保切实有效地发挥现代信息技术的教学优势，为学生建设良好的学习环境，使其自主发现基于现代信息技术下的语文学习乐趣，引导学生积极追求进步与改变，更好地适应这种教学氛围。
参考文献：
[1]卢修美.初中语文教学与信息技术的整合小议[J].计算机产品与流通，2020（5）：202.
[2]郭荣华.核心素养背景下初中语文信息化教学探究[J].计算机产品与流通，2020（4）：235.
[3]张亚珍.信息技术在农村初中语文教学中的运用[J].西部素质教育，2020（7）：144.
[4]廖小云.利用信息技术创建初中语文高效课堂的思考[J].中国校外教育，2020（10）：125.
[责任编辑 张宏丽]