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摘 要：在全球化的社会发展过程中，英语能力，尤其是英语阅读能力已经成为个人发展的必要因素和基础性能力。所以，在初中阶段，英语阅读教学改革创新应该成为教师关注的重点。在综合了解英语阅读教学中存在的问题的前提下，教师可以通过课前导学的强化、课堂教学模式的转变以及阅读写作的一体化理念应用等途径来实现英语阅读教学高效课堂的构建。
关键词：初中;英语阅读;高效课堂
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）24-0089-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.24.044
英语能力是学生适应社会的必然要求，阅读能力则是英语学习的核心内容。所以，在当前的教学环境下，教师应该重点关注初中英语的阅读教学，促使课堂教学质量的提升以及高效课堂的构建。
一、初中英语阅读教学中存在的问题
（一）阅读材料单一，阅读广度受限
当前初中英语阅读教学中的核心问题是阅读材料单一。阅读能力的提升需要学生有丰富的阅读积累，但是目前来看，教师教学中使用的阅读材料除了教材中的阅读内容外，其余的大多来自阅读练习题[1]。这就使得学生所接触的阅读材料不仅在形式上有着一定的共通性，而且在内容上涉及的范围十分有限，容易导致学生缺乏阅读兴趣，影响整体阅读教学质量的提升。
（二）阅读时间不够充裕，阅读习惯未形成
根据最新《英语课程标准》的要求，初中学生每日课外阅读量要达到100～500词。但在实际教学中，大部分学生并未达到这样的要求。一方面是因为升学压力使得各科教师在课后作业的布置与设计上也不敢放松，所以留给学生的课余时间十分有限，学生即便想完成英语课外阅读也有心无力;另一方面则是因为大部分学生并没有养成自主完成课外英语阅读任务的习惯。既缺乏兴趣的驱动，又没有阅读习惯的督促引导，另外，教师也没有作相关的课后要求，学生自然不会主动进行课外英语阅读，这也使得学生英语阅读能力的提升受到一定的影响。
在这些因素和问题的综合作用之下，英语阅读课堂教学质量受到影响，教学效率也无法提高，学生在英语阅读课堂上的收获十分有限。
二、初中英语阅读教学构建高效课堂的策略
（一）强调课前导学，提高课堂效率
1.借助微课手段进行课前导学。要提高课堂教学效率，需要教师科学合理地利用课堂教学时间，提高课堂教学效果，而翻转课堂往往是构建高效课堂的有效方式和手段[2]。因此，教师可以利用微课视频来进行英语阅读教学的课前导学。在开始阅读教学之前或者是在本节课的教学活动结束之后，教师可以先根据下一节阅读课的内容和要求完成课堂教学设计，了解教学过程中的重点和难点所在。在这一前提下，教师需要将下节课所涉及的核心知识点作为课前导学的主要内容。尤其是对于英语阅读教学来说，语法知识的学习往往是大部分学生学习和理解的难点。所以，教师可以将语法知识作为课前导学的内容，在网络上寻找相对应的微课资源，或者是结合本班学生的学习基础和特点自己设计具有针对性的微课视频。相应的，教师需要为学生布置一些引导性或者是浅层的任务，让学生完成教材中或者是教师自己设计的部分题目，要求学生按时主动完成课前导学任务。这样一来，学生对于将要学习的核心知识点以及阅读的内容就有了一定的了解，教师在课堂教学的过程中可以针对学生存在的问题进行重点讲解，而对于较为简单的内容可一语带过。
2.创设情境开展阅读课前导入。在初中英语阅读教学中强调课前导入导学，其目的不仅是帮助学生熟悉课堂学习内容，提高课堂教学效率，而且能激发并培养学生对于英语阅读的兴趣，提高学生阅读的主动性。而这也是构建英语阅读高效课堂的重要前提和基础。所以，在初中英语阅读课堂上，教师除了利用微课进行课前导学外，也可以利用情境创设的方式来实现这一目的。具体来说，就是教师在了解本节课涉及的主要内容之后，将其与学生的兴趣爱好以及日常学习生活建立起联系，设计具体的情境主题和故事背景。在课堂上，教师可以利用多媒体手段来进行情境的展示，一般来说以图片及动画的方式进行展现更能激发学生的阅读兴趣，同时也能够帮助学生在脑海中建立起与文章内容相关的具体场景。在此基础上学习，一方面能够加快学生对文章内容的理解，迅速理清文章的结构脉络，实现对阅读文章的整体把握;另一方面能够使学生更加深入地了解文章所涉及的重点知识，突破教学难点。如此，学生便能够在课堂学习的过程中将自己的学习时间与学习精力进行科学的分配，进而高效利用课堂教学时间，提高自身在英语阅读课堂上的学习效率。
（二）采用探究模式，强化自主学习
对于传统的英语阅读教学课堂而言，之所以存在课堂教学质量和教学效率不高的现象，是因为被动式教学理念和模式的影响。学生缺乏学习的主动性与积极性，不仅会影响学生在课堂上对知识的掌握情况与掌握速度，也会限制教师课堂教学的热情与教学质量。所以，在当前的教学环境下，要想构建高效的英语阅读课堂，教师要提高学生学习的自主性，從开展自主探究课堂模式的角度来进行教学改革和创新。
1.围绕阅读主题内容开展自主探究。结合英语阅读课堂本身的特点以及要求，围绕内容展开的自主探究活动是这一教学模式的一种形式。自主探究课堂模式一般来说主要包括主题的确定、自主探究学习、学习成果展示以及课堂教学总结几个部分。而围绕主要内容开展探究主要是在主题的选择、自主探究学习的活动形式以及任务设计等环节做出限定。主要要求教师在确定自主探究的主题以及任务时从文章的内容出发，以理解内容以及掌握文章整体情感方向、论点观念等为主要探究任务。在确定主题之后，让学生主要以小组的形式完成对英语阅读文章的自主学习，而教师在这一过程中所设计的引导性任务也主要针对文章的内容来展开。在小组展示环节中，因为探究的主题和要求是理解阅读文章的思想、观念以及情感，学生可以采用的展示形式相对来说更为丰富，对话、表演等都是很好的课堂展示手段。基于阅读文章的自主学习在实际教学应用过程中，不仅能够起到提高学生自主阅读能力、培养学生合作学习精神的作用，而且符合初中学生的认知特点和学习偏好，所以有利于学生阅读兴趣的养成。 2.围绕知识内容要求开展自主阅读。在英语阅读课堂上开展自主探究的教学模式，教师除了可以围绕内容展开之外，也可以结合知识内容的教学要求来展开。实际上，对于现在的英语阅读教学而言，虽然基础英语能力的培养成为教师开展阅读教学时关注的重点，但是对于语法、词汇等基础性的知识的理解和掌握也是必不可少的部分。所以，教师可以按照英语阅读文章中涉及的语法知识点以及重点词汇、句型等来设计自主探究的主题和任务。在这一主题下，教师在设计引导性任务时要以知识点的讲解以及检验为主，以此来促进学生在课堂上对于基础性语法知识的学习。这一形式的自主探究活动主要是针对以语法教学为主，内容性不強的文章来说的。而在这一模式下，学生对于语法知识的理解和掌握能够更加深入，从而为后续能力的强化提升奠定基础。
（三）阅读写作结合，实现能力拓展
1.通过写作强化内容掌握。阅读和写作作为语言运用和表达的主要形式，是英语学习过程中最为关键的两个部分[3]。而这两个部分有着内在的联系。所以在构建高效的英语阅读课堂的过程中，教师也可以利用这种联系，借助写作训练来实现学生阅读能力的提升以及阅读课堂教学效率的提升。具体来说，首先教师可以通过组织写作活动来强化学生在课堂上对于阅读文章的掌握。对于大部分初中学生而言，逐字逐句地理解文章的内容并不难，但是从整体上把握文章的方向，总结文章的结构以及语言特色等却是学生阅读学习过程中的难点所在。所以，教师可以在当前的阅读课堂上组织学生完成主题下的简短写作练习。在学生完成文章整体阅读和学习之后，教师可以要求学生完成简单的结构分析以及内容缩写等练习内容，促使学生将阶段性的，以知识点和段落为核心的英语文章学习转化为以整体为主的篇章学习，帮助学生逐步形成整体阅读的习惯。在学生具备这样的英语学习习惯和能力的基础上，提升学生在阅读课堂上的学习效率才不会成为一句空话。
2.借助写作应用阅读技巧。在英语阅读教学过程中，学生记忆和掌握相关的阅读技巧容易，但是将其运用于实际的阅读过程中却是难点所在。这也是导致阅读课堂教学效率受到影响的主要因素之一。所以，教师在借助写作练习提高阅读教学质量和效率的过程中，可以从这一角度出发来实现教学的创新。具体来说，教师可以将阅读技巧的应用作为主要教学目的来设计写作形式的练习活动。比如，针对阅读文章中对应时态以及语态下的写作特点以及表达技巧的学习，教师除了可以在课堂上以逐句分析的形式来进行讲解之外，还可以在完成课堂讲解教学之后设计相应的仿写练习活动，要求学生按照阅读文章中的主要时态以及句型、内容结构等来进行简短的写作练习。在写作的过程中，学生既能够加深对课堂所讲内容的理解，也能够做到对知识内容的融会贯通，从而使学生实现阅读知识从学习到应用的迁移，切实强化初中学生的英语阅读能力。所以，借助写作形式的练习活动能够起到提高阅读课堂教学质量和效率的作用。
三、结语
在当前的教育教学环境下，教师要想构建高效的英语阅读教学课堂，实现初中英语阅读教学质量和效率的提升，不仅要在教学观念上有所转变，还要充分利用科技手段，创新课堂教学活动和模式。这样，初中英语阅读教学的质量才能够有所提升，而学生的英语阅读能力也才能够得到切实强化。
参考文献：
[1]贺红霞.构建初中英语阅读教学高效课堂的有效策略[J].中学生英语，2015（10）：98.
[2]王晓君.巧用信息技术打造初中英语阅读高效课堂[J].校园英语，2016（4）：81.
[3]刘廷文.初中英语阅读教学高效课堂的有效策略研究[J].新东方英语（中英文版），2019（5）：152.
[责任编辑 李爱莉]
关键词：初中;英语阅读;高效课堂
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）24-0089-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.24.044
英语能力是学生适应社会的必然要求，阅读能力则是英语学习的核心内容。所以，在当前的教学环境下，教师应该重点关注初中英语的阅读教学，促使课堂教学质量的提升以及高效课堂的构建。
一、初中英语阅读教学中存在的问题
（一）阅读材料单一，阅读广度受限
当前初中英语阅读教学中的核心问题是阅读材料单一。阅读能力的提升需要学生有丰富的阅读积累，但是目前来看，教师教学中使用的阅读材料除了教材中的阅读内容外，其余的大多来自阅读练习题[1]。这就使得学生所接触的阅读材料不仅在形式上有着一定的共通性，而且在内容上涉及的范围十分有限，容易导致学生缺乏阅读兴趣，影响整体阅读教学质量的提升。
（二）阅读时间不够充裕，阅读习惯未形成
根据最新《英语课程标准》的要求，初中学生每日课外阅读量要达到100～500词。但在实际教学中，大部分学生并未达到这样的要求。一方面是因为升学压力使得各科教师在课后作业的布置与设计上也不敢放松，所以留给学生的课余时间十分有限，学生即便想完成英语课外阅读也有心无力;另一方面则是因为大部分学生并没有养成自主完成课外英语阅读任务的习惯。既缺乏兴趣的驱动，又没有阅读习惯的督促引导，另外，教师也没有作相关的课后要求，学生自然不会主动进行课外英语阅读，这也使得学生英语阅读能力的提升受到一定的影响。
在这些因素和问题的综合作用之下，英语阅读课堂教学质量受到影响，教学效率也无法提高，学生在英语阅读课堂上的收获十分有限。
二、初中英语阅读教学构建高效课堂的策略
（一）强调课前导学，提高课堂效率
1.借助微课手段进行课前导学。要提高课堂教学效率，需要教师科学合理地利用课堂教学时间，提高课堂教学效果，而翻转课堂往往是构建高效课堂的有效方式和手段[2]。因此，教师可以利用微课视频来进行英语阅读教学的课前导学。在开始阅读教学之前或者是在本节课的教学活动结束之后，教师可以先根据下一节阅读课的内容和要求完成课堂教学设计，了解教学过程中的重点和难点所在。在这一前提下，教师需要将下节课所涉及的核心知识点作为课前导学的主要内容。尤其是对于英语阅读教学来说，语法知识的学习往往是大部分学生学习和理解的难点。所以，教师可以将语法知识作为课前导学的内容，在网络上寻找相对应的微课资源，或者是结合本班学生的学习基础和特点自己设计具有针对性的微课视频。相应的，教师需要为学生布置一些引导性或者是浅层的任务，让学生完成教材中或者是教师自己设计的部分题目，要求学生按时主动完成课前导学任务。这样一来，学生对于将要学习的核心知识点以及阅读的内容就有了一定的了解，教师在课堂教学的过程中可以针对学生存在的问题进行重点讲解，而对于较为简单的内容可一语带过。
2.创设情境开展阅读课前导入。在初中英语阅读教学中强调课前导入导学，其目的不仅是帮助学生熟悉课堂学习内容，提高课堂教学效率，而且能激发并培养学生对于英语阅读的兴趣，提高学生阅读的主动性。而这也是构建英语阅读高效课堂的重要前提和基础。所以，在初中英语阅读课堂上，教师除了利用微课进行课前导学外，也可以利用情境创设的方式来实现这一目的。具体来说，就是教师在了解本节课涉及的主要内容之后，将其与学生的兴趣爱好以及日常学习生活建立起联系，设计具体的情境主题和故事背景。在课堂上，教师可以利用多媒体手段来进行情境的展示，一般来说以图片及动画的方式进行展现更能激发学生的阅读兴趣，同时也能够帮助学生在脑海中建立起与文章内容相关的具体场景。在此基础上学习，一方面能够加快学生对文章内容的理解，迅速理清文章的结构脉络，实现对阅读文章的整体把握;另一方面能够使学生更加深入地了解文章所涉及的重点知识，突破教学难点。如此，学生便能够在课堂学习的过程中将自己的学习时间与学习精力进行科学的分配，进而高效利用课堂教学时间，提高自身在英语阅读课堂上的学习效率。
（二）采用探究模式，强化自主学习
对于传统的英语阅读教学课堂而言，之所以存在课堂教学质量和教学效率不高的现象，是因为被动式教学理念和模式的影响。学生缺乏学习的主动性与积极性，不仅会影响学生在课堂上对知识的掌握情况与掌握速度，也会限制教师课堂教学的热情与教学质量。所以，在当前的教学环境下，要想构建高效的英语阅读课堂，教师要提高学生学习的自主性，從开展自主探究课堂模式的角度来进行教学改革和创新。
1.围绕阅读主题内容开展自主探究。结合英语阅读课堂本身的特点以及要求，围绕内容展开的自主探究活动是这一教学模式的一种形式。自主探究课堂模式一般来说主要包括主题的确定、自主探究学习、学习成果展示以及课堂教学总结几个部分。而围绕主要内容开展探究主要是在主题的选择、自主探究学习的活动形式以及任务设计等环节做出限定。主要要求教师在确定自主探究的主题以及任务时从文章的内容出发，以理解内容以及掌握文章整体情感方向、论点观念等为主要探究任务。在确定主题之后，让学生主要以小组的形式完成对英语阅读文章的自主学习，而教师在这一过程中所设计的引导性任务也主要针对文章的内容来展开。在小组展示环节中，因为探究的主题和要求是理解阅读文章的思想、观念以及情感，学生可以采用的展示形式相对来说更为丰富，对话、表演等都是很好的课堂展示手段。基于阅读文章的自主学习在实际教学应用过程中，不仅能够起到提高学生自主阅读能力、培养学生合作学习精神的作用，而且符合初中学生的认知特点和学习偏好，所以有利于学生阅读兴趣的养成。 2.围绕知识内容要求开展自主阅读。在英语阅读课堂上开展自主探究的教学模式，教师除了可以围绕内容展开之外，也可以结合知识内容的教学要求来展开。实际上，对于现在的英语阅读教学而言，虽然基础英语能力的培养成为教师开展阅读教学时关注的重点，但是对于语法、词汇等基础性的知识的理解和掌握也是必不可少的部分。所以，教师可以按照英语阅读文章中涉及的语法知识点以及重点词汇、句型等来设计自主探究的主题和任务。在这一主题下，教师在设计引导性任务时要以知识点的讲解以及检验为主，以此来促进学生在课堂上对于基础性语法知识的学习。这一形式的自主探究活动主要是针对以语法教学为主，内容性不強的文章来说的。而在这一模式下，学生对于语法知识的理解和掌握能够更加深入，从而为后续能力的强化提升奠定基础。
（三）阅读写作结合，实现能力拓展
1.通过写作强化内容掌握。阅读和写作作为语言运用和表达的主要形式，是英语学习过程中最为关键的两个部分[3]。而这两个部分有着内在的联系。所以在构建高效的英语阅读课堂的过程中，教师也可以利用这种联系，借助写作训练来实现学生阅读能力的提升以及阅读课堂教学效率的提升。具体来说，首先教师可以通过组织写作活动来强化学生在课堂上对于阅读文章的掌握。对于大部分初中学生而言，逐字逐句地理解文章的内容并不难，但是从整体上把握文章的方向，总结文章的结构以及语言特色等却是学生阅读学习过程中的难点所在。所以，教师可以在当前的阅读课堂上组织学生完成主题下的简短写作练习。在学生完成文章整体阅读和学习之后，教师可以要求学生完成简单的结构分析以及内容缩写等练习内容，促使学生将阶段性的，以知识点和段落为核心的英语文章学习转化为以整体为主的篇章学习，帮助学生逐步形成整体阅读的习惯。在学生具备这样的英语学习习惯和能力的基础上，提升学生在阅读课堂上的学习效率才不会成为一句空话。
2.借助写作应用阅读技巧。在英语阅读教学过程中，学生记忆和掌握相关的阅读技巧容易，但是将其运用于实际的阅读过程中却是难点所在。这也是导致阅读课堂教学效率受到影响的主要因素之一。所以，教师在借助写作练习提高阅读教学质量和效率的过程中，可以从这一角度出发来实现教学的创新。具体来说，教师可以将阅读技巧的应用作为主要教学目的来设计写作形式的练习活动。比如，针对阅读文章中对应时态以及语态下的写作特点以及表达技巧的学习，教师除了可以在课堂上以逐句分析的形式来进行讲解之外，还可以在完成课堂讲解教学之后设计相应的仿写练习活动，要求学生按照阅读文章中的主要时态以及句型、内容结构等来进行简短的写作练习。在写作的过程中，学生既能够加深对课堂所讲内容的理解，也能够做到对知识内容的融会贯通，从而使学生实现阅读知识从学习到应用的迁移，切实强化初中学生的英语阅读能力。所以，借助写作形式的练习活动能够起到提高阅读课堂教学质量和效率的作用。
三、结语
在当前的教育教学环境下，教师要想构建高效的英语阅读教学课堂，实现初中英语阅读教学质量和效率的提升，不仅要在教学观念上有所转变，还要充分利用科技手段，创新课堂教学活动和模式。这样，初中英语阅读教学的质量才能够有所提升，而学生的英语阅读能力也才能够得到切实强化。
参考文献：
[1]贺红霞.构建初中英语阅读教学高效课堂的有效策略[J].中学生英语，2015（10）：98.
[2]王晓君.巧用信息技术打造初中英语阅读高效课堂[J].校园英语，2016（4）：81.
[3]刘廷文.初中英语阅读教学高效课堂的有效策略研究[J].新东方英语（中英文版），2019（5）：152.
[责任编辑 李爱莉]