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一、课堂评价不能走过场
数学课堂中,教师经常跟孩子说一说:“你能行!”“你真棒!”来表达对孩子的肯定,或是对表现特别好的孩子竖起大拇指等举动,都可以视为激励性评价的方式。此外,在条件比较好的学校,老师们设计的课堂评价表、成长档案袋也走进了数学课,成为课改新课堂的一道风景线。这些做法在课改进行的最初,成为数学课堂流行的做法。然而,在热闹的背后,我们也发现,有的课堂评价只是走过场,不但没能收到预期的效果,反而浪费了大量时间和物力。因此,课堂评价要讲究方式和方法,提高评价的效果。
二、教学评价要有针对性
评价的方法和手段应根据各学段学生的特点来进行,内容要有针对性,如第一学段的孩子,可以采用直观的手段来评定孩子取得的成绩。有的老师在做得很好的作业本上画红旗、画笑脸,这时候的孩子最喜欢此类标志了;放在高年级则不一定能见效。高年级的孩子反思能力提高了,要求也要相应地提高。这个时候的孩子更适合采用课堂观察法、小组激励法、积分量化考核法进行学习评价了。有的老师将学生参与课堂学习的情况用积分量化的方法进行评判。例如每主动发言一次的即可奖励一面小红旗,反之,不遵守纪律者每次画一个笑脸,一个阶段后再折算成分数,评出学习(纪律)优胜者,这种做法效果确实很不错。还有的老师,经常抓住孩子进步的时机,给家长发出表扬信。这样做给家长、孩子都是莫大的鼓励,体现了发展性、激励性。
三、不要轻易给学生下定论
我新接的班上有位调皮捣蛋的男生,一开始上课时总有令人头疼的表现,各方面的表现都不怎样。就在一次做课堂练习的时候,我在询问同学是否做完了,这个熊孩子冷不丁冒也了一句:“连我都做了!你们还没完成呀?”这话引起不少优生的附和:“是啊,博亮都做好了,谁还没做完?”这看似不经意的一句话却在我心里激起一阵阵浪花。我想这是一位“学困生”对自己最朴素而真实的评价,他把自己定位在班级里最差的一个了!这是多么令人心酸的自我评价呀!透过这个小插曲的背后,我觉得我们必须多多关注诸如此类的孩子,积极挖掘他们身上的闪光点,给他们认识自己的长处、树立信心的机会,别再让他们如此看轻自己了。
因为老师、同学平时无意中的一个眼神或是一句伤自尊的话,可能给学生的一辈子留下深刻的印象。所以请大家不要轻易给学生的将来下定论,无论他日后会成为一颗金子还是一堆臭狗屎,别因为他现在表现不佳就把他一票否决了。大家想想那些名人、发明家小时候的故事吧!再想想多年前在咱们身边那些“学困生”“坏孩子”,如今许多人取得令人艳羡的成就,令当年那些优生们竞折腰。有个老校长这样说:“老师们可要善待班上那些表现差的孩子,以后还指不定这些人为学校捐的钱比那些‘优生’多得多啊……”事实上确实是如此。
四、如何让忠言不逆耳
人们都熟谙“良言一句三冬暖,恶语伤人六月寒”,然而很多人却没有注重自己的语言。有的老师在与家长沟通的时候,或高高在上地指责孩子的错误,或严厉数落家长在教育孩子上的种种不作为。这样的做派带来什么后果呢?一方面使教师与学生、教师与家长关系不融洽,还有就是教师、学生、家长三方成就感的缺失。我们是学生成长的引领者,如何做到让忠言不逆耳?我认为,大家要学会换位思考,要站在学生、家长的角度去考虑。作为学生和家长,他们也有许多难处。大家都知道,现在的孩子学习负担也很大,尤其是那些“后进生”。他们更需要鼓励和帮助,家长的处境也一样。因此大家应该互相体谅,沟通的时候多考虑对方的感受。
教师说什么和怎么说,真的很重要!优秀教师们课堂上总能利用充满激情的语言、配上亲切而温和的口气,发自内心地鼓励学生们。例如,老师对认真倾听的孩子竖起大拇指:“瞧!他听得可认真了,会听的孩子是会学习的孩子!”对于举手发言又一时说不好的孩子:“别急,再想想,你一定会说好!”在探索比较难的问题时:“开动你们的小脑筋去思考,老师喜欢肯动脑筋的同学!”对于遇到困难不退缩的孩子:“你敢于向困难挑战,我要向你学习!”当学生的做法有创见:“你的想法很有创造力,离科学的距离越来越近了,未来的科学家就是你!”或者是:“今天你又有了新发现,你真不简单!”……这样的语言让学生如沐春风,学生不仅听得进,而且探索的欲望和研究的激情定然被充分地调动出来,收到事半功倍的效果。
五、用心把好测评关
如今,书面测评法仍是衡量教学质量一种基本的方法。有的卷子出得很富有激励性,例如:五年级期末测试卷中设计了一段卷首语:同学们,学期末的智慧之旅开始了!只要你一路仔细地、认真地分析每一道题,你一定会有收获的。准备好,咱们出发吧!在试题的后面,又有这样几句提示语:恭喜你,你已经顺利地做完了试题。如果你再仔细地检验,定能取得好成绩!且不说试卷的内容出得怎么样,单是这样两段话,就足以体现出“以人为本”的理念了。
六、倡导“延缓性评价”的方式
当学生犯了错误或碰到障碍时,教师应给他一定的提示及反思、感悟的时间,不妨缓一缓,期待后续的成功,这就是延缓性评价。延缓性评价能激励学生自我教育,帮助学生逐渐形成反思的习惯,增强战胜困难的勇气和信心,让学生在不断自我教中感受到获得成功的喜悦,从而激励出新的学习活力。在每次单元测试后,总有一些孩子因为考试成绩差而感觉很懊恼,特别是当他们的成绩与其他人相差悬殊的时候。对于那些“待及格”的孩子,要经常暗示他们,只要肯努力,他们也可以取得优异的成绩。
适宜的教学评价好比是师生关系的润滑剂,为课堂注入了生机和活力。那么,为了每一个学生素质的提高,让我们一起努力做好评价工作吧!
数学课堂中,教师经常跟孩子说一说:“你能行!”“你真棒!”来表达对孩子的肯定,或是对表现特别好的孩子竖起大拇指等举动,都可以视为激励性评价的方式。此外,在条件比较好的学校,老师们设计的课堂评价表、成长档案袋也走进了数学课,成为课改新课堂的一道风景线。这些做法在课改进行的最初,成为数学课堂流行的做法。然而,在热闹的背后,我们也发现,有的课堂评价只是走过场,不但没能收到预期的效果,反而浪费了大量时间和物力。因此,课堂评价要讲究方式和方法,提高评价的效果。
二、教学评价要有针对性
评价的方法和手段应根据各学段学生的特点来进行,内容要有针对性,如第一学段的孩子,可以采用直观的手段来评定孩子取得的成绩。有的老师在做得很好的作业本上画红旗、画笑脸,这时候的孩子最喜欢此类标志了;放在高年级则不一定能见效。高年级的孩子反思能力提高了,要求也要相应地提高。这个时候的孩子更适合采用课堂观察法、小组激励法、积分量化考核法进行学习评价了。有的老师将学生参与课堂学习的情况用积分量化的方法进行评判。例如每主动发言一次的即可奖励一面小红旗,反之,不遵守纪律者每次画一个笑脸,一个阶段后再折算成分数,评出学习(纪律)优胜者,这种做法效果确实很不错。还有的老师,经常抓住孩子进步的时机,给家长发出表扬信。这样做给家长、孩子都是莫大的鼓励,体现了发展性、激励性。
三、不要轻易给学生下定论
我新接的班上有位调皮捣蛋的男生,一开始上课时总有令人头疼的表现,各方面的表现都不怎样。就在一次做课堂练习的时候,我在询问同学是否做完了,这个熊孩子冷不丁冒也了一句:“连我都做了!你们还没完成呀?”这话引起不少优生的附和:“是啊,博亮都做好了,谁还没做完?”这看似不经意的一句话却在我心里激起一阵阵浪花。我想这是一位“学困生”对自己最朴素而真实的评价,他把自己定位在班级里最差的一个了!这是多么令人心酸的自我评价呀!透过这个小插曲的背后,我觉得我们必须多多关注诸如此类的孩子,积极挖掘他们身上的闪光点,给他们认识自己的长处、树立信心的机会,别再让他们如此看轻自己了。
因为老师、同学平时无意中的一个眼神或是一句伤自尊的话,可能给学生的一辈子留下深刻的印象。所以请大家不要轻易给学生的将来下定论,无论他日后会成为一颗金子还是一堆臭狗屎,别因为他现在表现不佳就把他一票否决了。大家想想那些名人、发明家小时候的故事吧!再想想多年前在咱们身边那些“学困生”“坏孩子”,如今许多人取得令人艳羡的成就,令当年那些优生们竞折腰。有个老校长这样说:“老师们可要善待班上那些表现差的孩子,以后还指不定这些人为学校捐的钱比那些‘优生’多得多啊……”事实上确实是如此。
四、如何让忠言不逆耳
人们都熟谙“良言一句三冬暖,恶语伤人六月寒”,然而很多人却没有注重自己的语言。有的老师在与家长沟通的时候,或高高在上地指责孩子的错误,或严厉数落家长在教育孩子上的种种不作为。这样的做派带来什么后果呢?一方面使教师与学生、教师与家长关系不融洽,还有就是教师、学生、家长三方成就感的缺失。我们是学生成长的引领者,如何做到让忠言不逆耳?我认为,大家要学会换位思考,要站在学生、家长的角度去考虑。作为学生和家长,他们也有许多难处。大家都知道,现在的孩子学习负担也很大,尤其是那些“后进生”。他们更需要鼓励和帮助,家长的处境也一样。因此大家应该互相体谅,沟通的时候多考虑对方的感受。
教师说什么和怎么说,真的很重要!优秀教师们课堂上总能利用充满激情的语言、配上亲切而温和的口气,发自内心地鼓励学生们。例如,老师对认真倾听的孩子竖起大拇指:“瞧!他听得可认真了,会听的孩子是会学习的孩子!”对于举手发言又一时说不好的孩子:“别急,再想想,你一定会说好!”在探索比较难的问题时:“开动你们的小脑筋去思考,老师喜欢肯动脑筋的同学!”对于遇到困难不退缩的孩子:“你敢于向困难挑战,我要向你学习!”当学生的做法有创见:“你的想法很有创造力,离科学的距离越来越近了,未来的科学家就是你!”或者是:“今天你又有了新发现,你真不简单!”……这样的语言让学生如沐春风,学生不仅听得进,而且探索的欲望和研究的激情定然被充分地调动出来,收到事半功倍的效果。
五、用心把好测评关
如今,书面测评法仍是衡量教学质量一种基本的方法。有的卷子出得很富有激励性,例如:五年级期末测试卷中设计了一段卷首语:同学们,学期末的智慧之旅开始了!只要你一路仔细地、认真地分析每一道题,你一定会有收获的。准备好,咱们出发吧!在试题的后面,又有这样几句提示语:恭喜你,你已经顺利地做完了试题。如果你再仔细地检验,定能取得好成绩!且不说试卷的内容出得怎么样,单是这样两段话,就足以体现出“以人为本”的理念了。
六、倡导“延缓性评价”的方式
当学生犯了错误或碰到障碍时,教师应给他一定的提示及反思、感悟的时间,不妨缓一缓,期待后续的成功,这就是延缓性评价。延缓性评价能激励学生自我教育,帮助学生逐渐形成反思的习惯,增强战胜困难的勇气和信心,让学生在不断自我教中感受到获得成功的喜悦,从而激励出新的学习活力。在每次单元测试后,总有一些孩子因为考试成绩差而感觉很懊恼,特别是当他们的成绩与其他人相差悬殊的时候。对于那些“待及格”的孩子,要经常暗示他们,只要肯努力,他们也可以取得优异的成绩。
适宜的教学评价好比是师生关系的润滑剂,为课堂注入了生机和活力。那么,为了每一个学生素质的提高,让我们一起努力做好评价工作吧!