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我是张家口市职业教育中心的一名历史教师，为了搞好教学工作，我不仅深入研究吃透教材，而且广泛收集张家口地方历史资料，还亲身参加了《张家口历史文化丛书·张家口悠久的历史》卷的编写，使我对张家口历史文化有了较为深刻的了解，这就为我在教学实践中，自觉运用乡土历史知识，丰富教学内容，打下了坚实的基础。
几年来，我在教学实践中，深深感到激发同学们的学习兴趣，是学好历史课的重要一环，因为只有兴趣才是最好的老师。于是我利用比较了解张家口历史文化的有利条件，注意在教学活动中运用乡土历史中的典型事件，进行深入讲解和分析，大大激发了学生学习的热情和兴趣，收到了良好的效果。现将我的一些做法介绍如下：
一、用张家口历史上的重大事件作为补充内容，扩大课堂教学的知识广度，加深学生理解的深度。在教学实践中，我发现要让学生对课程有深刻的理解，就要善于运用叙述历史事件的方法，给学生以生动的感性认识，这就需要不断扩展教学内容。而用本地历史事件作为教学的补充内容是一个可行的选择。比如我在向学生讲授上古史中有关黄帝、炎帝和蚩尤的过程中，由于历史久远，又属于传说故事，学生听讲的兴趣不是很高。为了解决这一问题，我结合《史记·五帝本纪》的记载，特别是运用张家口史志的有关资料，尽力扩展知识面，向学生讲述我市的涿鹿就是黄帝、炎帝和蚩尤5000年前共同生活和征战的地方，并向同学们解释了为什么黄帝被称为“黄帝”与“轩辕”，以及蚩尤“铜头铁脑”的故事。说明这是因为黄帝所处地区土色是黄的，黄帝部族又以农业生产为主业，所以对土地特别重视，故而被称之为黄帝，同时黄帝部族发明了车子，车子有轩（即车围子）、有辕（即车辕），故而被称为轩辕氏。而所谓蚩尤的“铜头铁脑”，其实只是说明蚩尤部族发现了自然铜，并首先把它制造成面具，打仗的时候戴在头上，对方不知是面具，而以为蚩尤长着铜头的缘故。通过这些生动的故事，激发了同学们的学习兴趣。在此基础上，我又因势利导，向同学们指出，过去的历史都把蚩尤当作反面人物，这不符合历史的实际，我市的文史学者，通过研究，认为黄帝、炎帝与蚩尤都是中华民族的共同祖先，提出了“三祖”的新概念，得到了广泛的社会认同，去年还与台湾同胞一起在涿鹿三祖堂前举办了祭祖大典。这些补充内容使教材内容更加丰富，课堂气氛得到了活跃，提升了大家的学习的兴致，收到了较好的效果。
二、结合教学内容，组织学生实地参观张家口历史文化遗址遗迹，让学生亲身体会历史风云。俗话说百闻不如一见。为了加深同学们对历史知识的理解，解决课堂纸上谈兵的弊端，我十分注意让学生到实地参观考察，提高他们学习的兴趣。张家口市是一座有着光荣革命传统的城市，这里是长城之外中国共产党组织诞生最早的地方，也是察哈尔抗日同盟军首举义旗的地方，还是八路军从日伪军铁蹄下解放的第一座省会城市。在日本军国主义加紧侵略我国东北并进攻察东的紧要关头，1933年，冯玉祥、吉鸿昌在塞外重镇张家口组织了抗日同盟军，并一举收复察东四县，极大地鼓舞了全国军民的抗战热情。抗日同盟军虽然失败了，但它体现的民族精神却长留天地。为此我在讲述抗战内容时，为了让同学们加深了解，组织大家参观了位于我市水母宫的冯玉祥塑像、吉鸿昌纪念馆以及位于东山的察哈尔抗日同盟军烈士纪念塔。并着重向同学们介绍了纪念塔上有一个指针，它指向东北，表达了察哈尔军民收复东北失地的决心和壮志豪情。这次亲身参观增强了同学们的感性认识，加深了對所讲授内容的理解。
三、利用发生在张家口历史上的重大事件，结合课堂教学，引导学生展开深入研讨，让同学们各抒己见，提高大家的学习兴趣。要使教学收到良好的效果，必须发挥学生学习的积极性，让每个学生参与教学，参加研讨，提出见解，在讨论中增长知识和见识。比如，我在进行明朝时期发生在我市土木堡的“土木之变”的教学中，除了讲授课本上的有关内容外，还向同学们介绍了这次事变不但发生在我市的土木堡，而且导致这次事变的关键人物大太监王振也是张家口蔚县人，正是他鼓动明英宗轻率御驾亲征；在大同听到前方战败的消息后，又仓皇退兵；逃到了土木堡，本可以再前进三十里到怀来城宿营，但他却命令大军驻扎在缺水、无险可守的土木堡；当瓦剌首领也先率军包围明军后，他又轻信也先诈和的许诺，令大军移营就水，不料这时瓦剌骑兵四处杀出，明军军无斗志，被杀得血流成河，明英宗也被瓦剌军俘虏而去，从此明朝由盛而衰。在此基础上，我启发同学们展开研讨，大家热烈发言，认真总结了“土木之变”为什么惨败的原因，一致认为“土木之变”的发生不是偶然的，而是明朝专制统治的必然结果，有其政治、军事、经济、文化方面的深刻原因，这堂课上得生动活泼，给同学门留下了深刻的印象，使同学学习历史的兴趣更加浓厚。
几年来，我在教学活动中，始终坚持认真备课，认真讲解，认真启发，认真总结，努力做到融会贯通，精心策划，生动实施，使同学们感受到学习历史的兴趣和乐趣。通过我的努力，同学们不但学到了历史知识，也学到了做人的道理，对历史事件有了自己的独立见解，同时还加深了对自己家乡张家口的了解，使他们更加热爱张家口，了解张家口，决心学好知识，为建设张家口贡献力量。
（河北省张家口市职业教育中心）
几年来，我在教学实践中，深深感到激发同学们的学习兴趣，是学好历史课的重要一环，因为只有兴趣才是最好的老师。于是我利用比较了解张家口历史文化的有利条件，注意在教学活动中运用乡土历史中的典型事件，进行深入讲解和分析，大大激发了学生学习的热情和兴趣，收到了良好的效果。现将我的一些做法介绍如下：
一、用张家口历史上的重大事件作为补充内容，扩大课堂教学的知识广度，加深学生理解的深度。在教学实践中，我发现要让学生对课程有深刻的理解，就要善于运用叙述历史事件的方法，给学生以生动的感性认识，这就需要不断扩展教学内容。而用本地历史事件作为教学的补充内容是一个可行的选择。比如我在向学生讲授上古史中有关黄帝、炎帝和蚩尤的过程中，由于历史久远，又属于传说故事，学生听讲的兴趣不是很高。为了解决这一问题，我结合《史记·五帝本纪》的记载，特别是运用张家口史志的有关资料，尽力扩展知识面，向学生讲述我市的涿鹿就是黄帝、炎帝和蚩尤5000年前共同生活和征战的地方，并向同学们解释了为什么黄帝被称为“黄帝”与“轩辕”，以及蚩尤“铜头铁脑”的故事。说明这是因为黄帝所处地区土色是黄的，黄帝部族又以农业生产为主业，所以对土地特别重视，故而被称之为黄帝，同时黄帝部族发明了车子，车子有轩（即车围子）、有辕（即车辕），故而被称为轩辕氏。而所谓蚩尤的“铜头铁脑”，其实只是说明蚩尤部族发现了自然铜，并首先把它制造成面具，打仗的时候戴在头上，对方不知是面具，而以为蚩尤长着铜头的缘故。通过这些生动的故事，激发了同学们的学习兴趣。在此基础上，我又因势利导，向同学们指出，过去的历史都把蚩尤当作反面人物，这不符合历史的实际，我市的文史学者，通过研究，认为黄帝、炎帝与蚩尤都是中华民族的共同祖先，提出了“三祖”的新概念，得到了广泛的社会认同，去年还与台湾同胞一起在涿鹿三祖堂前举办了祭祖大典。这些补充内容使教材内容更加丰富，课堂气氛得到了活跃，提升了大家的学习的兴致，收到了较好的效果。
二、结合教学内容，组织学生实地参观张家口历史文化遗址遗迹，让学生亲身体会历史风云。俗话说百闻不如一见。为了加深同学们对历史知识的理解，解决课堂纸上谈兵的弊端，我十分注意让学生到实地参观考察，提高他们学习的兴趣。张家口市是一座有着光荣革命传统的城市，这里是长城之外中国共产党组织诞生最早的地方，也是察哈尔抗日同盟军首举义旗的地方，还是八路军从日伪军铁蹄下解放的第一座省会城市。在日本军国主义加紧侵略我国东北并进攻察东的紧要关头，1933年，冯玉祥、吉鸿昌在塞外重镇张家口组织了抗日同盟军，并一举收复察东四县，极大地鼓舞了全国军民的抗战热情。抗日同盟军虽然失败了，但它体现的民族精神却长留天地。为此我在讲述抗战内容时，为了让同学们加深了解，组织大家参观了位于我市水母宫的冯玉祥塑像、吉鸿昌纪念馆以及位于东山的察哈尔抗日同盟军烈士纪念塔。并着重向同学们介绍了纪念塔上有一个指针，它指向东北，表达了察哈尔军民收复东北失地的决心和壮志豪情。这次亲身参观增强了同学们的感性认识，加深了對所讲授内容的理解。
三、利用发生在张家口历史上的重大事件，结合课堂教学，引导学生展开深入研讨，让同学们各抒己见，提高大家的学习兴趣。要使教学收到良好的效果，必须发挥学生学习的积极性，让每个学生参与教学，参加研讨，提出见解，在讨论中增长知识和见识。比如，我在进行明朝时期发生在我市土木堡的“土木之变”的教学中，除了讲授课本上的有关内容外，还向同学们介绍了这次事变不但发生在我市的土木堡，而且导致这次事变的关键人物大太监王振也是张家口蔚县人，正是他鼓动明英宗轻率御驾亲征；在大同听到前方战败的消息后，又仓皇退兵；逃到了土木堡，本可以再前进三十里到怀来城宿营，但他却命令大军驻扎在缺水、无险可守的土木堡；当瓦剌首领也先率军包围明军后，他又轻信也先诈和的许诺，令大军移营就水，不料这时瓦剌骑兵四处杀出，明军军无斗志，被杀得血流成河，明英宗也被瓦剌军俘虏而去，从此明朝由盛而衰。在此基础上，我启发同学们展开研讨，大家热烈发言，认真总结了“土木之变”为什么惨败的原因，一致认为“土木之变”的发生不是偶然的，而是明朝专制统治的必然结果，有其政治、军事、经济、文化方面的深刻原因，这堂课上得生动活泼，给同学门留下了深刻的印象，使同学学习历史的兴趣更加浓厚。
几年来，我在教学活动中，始终坚持认真备课，认真讲解，认真启发，认真总结，努力做到融会贯通，精心策划，生动实施，使同学们感受到学习历史的兴趣和乐趣。通过我的努力，同学们不但学到了历史知识，也学到了做人的道理，对历史事件有了自己的独立见解，同时还加深了对自己家乡张家口的了解，使他们更加热爱张家口，了解张家口，决心学好知识，为建设张家口贡献力量。
（河北省张家口市职业教育中心）