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摘要：小学阶段的数学学科教学过程中，应用题所占的比例较大，因此必须重视该部分的教学质量，这将影响着小学生的理解能力以及抽象思维能力的增长。考虑到传统教学模式中关于应用题部分的教学，大多数由教师主导，学生所处的学习地位相对较为被动，因此在新课程背景之下，重视小学数学应用题教学问题的优化十分必要，致力于提高学生的学习主动性，有效改进应用题部分的教学水平。
关键词：小学数学;应用题教学;数学学习问题
中图分类号：G4 文献标识码：A
面向小学生开展数学教学的关键在于对于数学学科的学习兴趣，才能够确保学生关于数学学习过程中，始终维持充足的动力。这是因为小学生的自我约束能力比较差，容易出现注意力不集中的情况。以往教学过程中涉及到应用题部分的教学相对较为困难，这是因为学生在逻辑思维以及知识储备方面存在不足，而应用题的解决，对于学生的综合能力有着较高的要求。凭借当前的教学模式无法保证学生拥有充足的综合能力应对应用题，迫切需要转变教学方式，更新教学理念，更好地践行新课改的相关要求。
一、当前应用题教学存在的问题分析
（一）教学材料挖掘深度不足
当前小学数学学科中的应用题，无论是在类型或者是形式方面，都出现了较大程度上的变化。与以往的类型相比，当前的应用题在题目连线性方面有了明显的提升。因此在解决应用题时，通常需要学生调动所掌握的其他章节部分的知识。另外一方面，应用题在内容方面与学生的日常生活之间的联系更加紧密。除此之外，当前的应用题变化还在于表现形式方面呈现具体化的特征。但是这些变化并未引起小学数学教师的足够重视，更未因此调整相应的教学策略。多数情况下只是针对教学材料进行浅层次的挖掘，难以保证学生对于应用题的深度理解。
（二）教师无法调动学生学习兴趣
一直以来，数学学科都具有较强的实用性，也就意味着在小学阶段的数学教学过程中，不仅仅为了完成教学任务，更重要的是促使学生将所学习到的知识应用于实际问题的解决中，强调对于生活的服务和回归。应试教育模式下，教师的教学设计更多是为了完成教学任务，缺少和学生之间的有效互动，难以激发学生的学习兴趣，这种负面影响也在一定程度上限制了学生对于应用题的掌握，学生只能够形成对于数学知识的记忆，但是想要内化于应用解决实际问题仍有不小的差距。
（三）忽视学生创新思维能力的培养
部分数学教师由于未及时转变教学观念，因此在日常教学过程中，很少为学生的自主学习提供良好的机会，习惯性的大包大揽，不信任学生，严重限制了学生的自主学习能力增长。在此情形下，学生的思维水平无法得到提升，关于数学知识的灵活应用能力难以得到增长，自然无法实现对于数学应用题的自主探究和解决，这属于忽视学生创新思维能力培养的情况。
二、如何进行小学数学应用题教学策略优化
（一）明确教学内涵，更新教学理念
关于小学数学阶段的应用题教学关键在于针对学生的问题解决能力进行提升，这也属于数学学科核心素养的组成部分。增强应用题部分的教学，能够更好的帮助学生将所学习的数学知识应用于实际问题解决过程中，同时，这也是新课程改革对于当代小学数学教学提出的必然要求。显然，作为小学数学教师，需要正确认知上述内容，抛弃传统教学理念，提高关于应用题部分的教学重视程度，不断丰富该部分的教学内涵。
（二）优化教学方式，多元化教学
在应用题教学过程中，想要取得良好的成果，关键点在于对学生的自主学习能力和创新思维进行培养，而达到上述目标的有效措施之一是引导学生适应自主探索数学的方式。 例如，教师可以通过画画吸引学生兴趣，从而给学生视觉上的印象，使学生们在生活场景中愉快的参与学习活动，甚至可以将游戏的方式用到教学过程中。对课本知识进行整理，依据知识点理解难度，衔接班级教学学习的节奏，激发学生思考探索，更加透彻的消化知识内容。除此之外，教师也应该顺应时代的发展。通过利用多媒体进行辅助教学。特别是低年级数学课堂上，采取多媒体授课的方式。可以有效地把知识点化抽象为具体，推动学生对知识的消化，从而有利于提高教学效率，優化授课效果。随着科学技术的不断发展，在许多小学教师中都配备了较为完善的多媒体设备。教师也需要积极运用先进的信息技术，针对学生的自主学习能力以及创新思维进行激发培养。例如小学阶段的大多数应用题和图画之间都有着密切的联系，因此教师可以使用多媒体将应用题转化为具体的图像，例如引导学生根据题目大意，完成相应的图画绘制，加深学生对于应用题内涵的理解，准确把握问题的本质，从而调动相应的知识进行解答。这种教学方式不仅教学效率更高，且关于应用题的呈现更加直观，降低了学生在应用题部分的学习难度。
三、结论
小学数学应用题具有极为丰富的内涵，其学习对小学生而言具有相当深刻的意义。如何让学生自主学习，主动学习，对学习应用题感兴趣。这是一个十分重要的问题，当下的小学数学教学还存在许多不足之处。但是我坚信，只要教师端正教学态度，合理利用一些策略方法，再加之个人的经验和理解，就一定能营造良好的课堂环境，形成优秀的教学效果。
参考文献
[1] 周秀琼 . 在小学数学中应用题解题教学的有效途径 [L].考试周刊 ，2014（09）：36.
关键词：小学数学;应用题教学;数学学习问题
中图分类号：G4 文献标识码：A
面向小学生开展数学教学的关键在于对于数学学科的学习兴趣，才能够确保学生关于数学学习过程中，始终维持充足的动力。这是因为小学生的自我约束能力比较差，容易出现注意力不集中的情况。以往教学过程中涉及到应用题部分的教学相对较为困难，这是因为学生在逻辑思维以及知识储备方面存在不足，而应用题的解决，对于学生的综合能力有着较高的要求。凭借当前的教学模式无法保证学生拥有充足的综合能力应对应用题，迫切需要转变教学方式，更新教学理念，更好地践行新课改的相关要求。
一、当前应用题教学存在的问题分析
（一）教学材料挖掘深度不足
当前小学数学学科中的应用题，无论是在类型或者是形式方面，都出现了较大程度上的变化。与以往的类型相比，当前的应用题在题目连线性方面有了明显的提升。因此在解决应用题时，通常需要学生调动所掌握的其他章节部分的知识。另外一方面，应用题在内容方面与学生的日常生活之间的联系更加紧密。除此之外，当前的应用题变化还在于表现形式方面呈现具体化的特征。但是这些变化并未引起小学数学教师的足够重视，更未因此调整相应的教学策略。多数情况下只是针对教学材料进行浅层次的挖掘，难以保证学生对于应用题的深度理解。
（二）教师无法调动学生学习兴趣
一直以来，数学学科都具有较强的实用性，也就意味着在小学阶段的数学教学过程中，不仅仅为了完成教学任务，更重要的是促使学生将所学习到的知识应用于实际问题的解决中，强调对于生活的服务和回归。应试教育模式下，教师的教学设计更多是为了完成教学任务，缺少和学生之间的有效互动，难以激发学生的学习兴趣，这种负面影响也在一定程度上限制了学生对于应用题的掌握，学生只能够形成对于数学知识的记忆，但是想要内化于应用解决实际问题仍有不小的差距。
（三）忽视学生创新思维能力的培养
部分数学教师由于未及时转变教学观念，因此在日常教学过程中，很少为学生的自主学习提供良好的机会，习惯性的大包大揽，不信任学生，严重限制了学生的自主学习能力增长。在此情形下，学生的思维水平无法得到提升，关于数学知识的灵活应用能力难以得到增长，自然无法实现对于数学应用题的自主探究和解决，这属于忽视学生创新思维能力培养的情况。
二、如何进行小学数学应用题教学策略优化
（一）明确教学内涵，更新教学理念
关于小学数学阶段的应用题教学关键在于针对学生的问题解决能力进行提升，这也属于数学学科核心素养的组成部分。增强应用题部分的教学，能够更好的帮助学生将所学习的数学知识应用于实际问题解决过程中，同时，这也是新课程改革对于当代小学数学教学提出的必然要求。显然，作为小学数学教师，需要正确认知上述内容，抛弃传统教学理念，提高关于应用题部分的教学重视程度，不断丰富该部分的教学内涵。
（二）优化教学方式，多元化教学
在应用题教学过程中，想要取得良好的成果，关键点在于对学生的自主学习能力和创新思维进行培养，而达到上述目标的有效措施之一是引导学生适应自主探索数学的方式。 例如，教师可以通过画画吸引学生兴趣，从而给学生视觉上的印象，使学生们在生活场景中愉快的参与学习活动，甚至可以将游戏的方式用到教学过程中。对课本知识进行整理，依据知识点理解难度，衔接班级教学学习的节奏，激发学生思考探索，更加透彻的消化知识内容。除此之外，教师也应该顺应时代的发展。通过利用多媒体进行辅助教学。特别是低年级数学课堂上，采取多媒体授课的方式。可以有效地把知识点化抽象为具体，推动学生对知识的消化，从而有利于提高教学效率，優化授课效果。随着科学技术的不断发展，在许多小学教师中都配备了较为完善的多媒体设备。教师也需要积极运用先进的信息技术，针对学生的自主学习能力以及创新思维进行激发培养。例如小学阶段的大多数应用题和图画之间都有着密切的联系，因此教师可以使用多媒体将应用题转化为具体的图像，例如引导学生根据题目大意，完成相应的图画绘制，加深学生对于应用题内涵的理解，准确把握问题的本质，从而调动相应的知识进行解答。这种教学方式不仅教学效率更高，且关于应用题的呈现更加直观，降低了学生在应用题部分的学习难度。
三、结论
小学数学应用题具有极为丰富的内涵，其学习对小学生而言具有相当深刻的意义。如何让学生自主学习，主动学习，对学习应用题感兴趣。这是一个十分重要的问题，当下的小学数学教学还存在许多不足之处。但是我坚信，只要教师端正教学态度，合理利用一些策略方法，再加之个人的经验和理解，就一定能营造良好的课堂环境，形成优秀的教学效果。
参考文献
[1] 周秀琼 . 在小学数学中应用题解题教学的有效途径 [L].考试周刊 ，2014（09）：36.