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摘要：新时期，00后已经成为中职院校中的学生，对于学生的管理要有新思路，适应新一代学生的心理需求和成长需求。本文主要分析了当前中职班主任在學生管理中普遍面临的困境，并提出相应的解决策略，以促进中职班主任班级管理事务的发展。
关键词：中职;班主任;班级管理;困境;对策
中职班主任班级管理中的工作内容繁琐又细致，需要照顾到每一个学生，不仅仅要关心学生的学习，更要关心学生的生活，期间，学生的身心健康、价值理念、行为规范等都需要得到班主任教师的重视。现如今中职班主任在学生管理工作中存在一些困难，需通过很多措施来解决这些困难。
1 新形势下中职班主任班级管理的困境
1.1 缺乏明确的工作目标
明确的工作目标是顺利开展工作的先决条件，有些中职班主任的管理效率较低，工作目标不够明确就是一个主要因素。中职学校肩负着为社会各个行业培养专业技能人才的重任， 具有十分明确的教育目标。但笔者在调查中发现，很多中职班主任在工作中对于班级学生的具体情况了解甚少，专业教育缺乏针对性。由于不能及时划分本质与非本质、主要与非主要之间的区别，造成因材施教的教学要求无法得到有效落实。仅仅靠德育量化分数评比考核等简单、生硬的方法，不仅无法让学生接受，而且也不利于班级管理。
1.2 中职班主任易忽略学生主体地位
受传统教育思想的影响，个别老师喜欢把事情都揽在身上，希望事事到位。缺乏跟学生进行沟通，希望学生都能按照自己的意愿行事，在日常学生管理工作中，常常处于居高临下的位置，拒学生千里之外。在沟通的时候，过度强调班主任至高无上的地位，而不是平等地与学生进行对话。这会给正值青春叛逆期的学生带来极大的心理压力，从而更加削弱学生的学习和生活的积极性，产生自卑，消极，抵抗的各种心理，从而造成教学和管理的难度加大。
1.3 中职班主任对班级管理缺乏有效指导
随着中职教育地位的上升和中职学校的学生扩招，越来越多的新教师投入到中职教育中，他们对中职教育饱含了满满的热情和教育理想的激情。但与此同时，新教师也缺乏教育管理的经验，在班级管理中，他们很容易忽视班里的一些问题，这些问题一旦累积起来，就会引发较大的班级矛盾。与此同时，缺乏有效理论指导的新教师，很容易在班级管理和自身的教学提高中形成不平衡的矛盾点，顾此失彼，最后形成焦头烂额之势。
2 中职班主任班级管理困境的解决对策
2.1 构建完善的班主任班级管理制度
为提高中职班主任管理班级水平，则必须建立完善的班主任班级管理制度。首先，班主任要明确，所制定的管理制度，不是为了惩罚学生，而是给予其一定的约束，不可将惩罚放在首位，否则很容易引发学生的叛逆心理。在制定班级管理制度的时候，要保证公平、公正、民主，不可仅根据班主任自身的喜好或情绪来决定;其次，班主任要突出学生的主体地位，让学生明确自身责任，引导学生积极参与到班级管理制度建设中，提出学生自己的合理意见。并且可以执行学生之间的监督，提高学生的自觉性。与普通中小学班主任不同，中职班主任管理工作更加细致，也更具有挑战性。学生迟到、早退、打架的事情时有发生，这单靠班主任的个人力量是很难完成的。中职院校对班主任工作应多加支持，让班主任更好地开展工作。系部学管科和学生处应积极配合班主任的工作，防患于未然，加强德育管理和纪律监管，公平公正处理教师与学生的关系，让教师能够全身心投入到班主任工作中。
2.2 班主任在班级管理过程中要充分理解与尊重学生
因为进入中职学校进行学习的学生都是因为成绩不好，所以在学习方面容易产生自卑的心理状态。中职生在学习的过程中需要教师的肯定，希望自己的行为能够得到教师的鼓励与赞许，所以建议班主任要对中职生承受的家庭、同学以及社会方面的压力给予理解的态度，尊重学生的人格，在平常的学习生活中给予他们足够的关心。除此之外，教师要做到关心学生，可以与学生做朋友，将自己的地位与学生的地位平等化，以学生为主体，分析学生的行为特征和思想特点，在此基础上采取合理的方式与学生进行沟通和交流。班主任还要加强自身学习，学习相关的管理理论，学习其他优秀班主任的先进管理办法。
2.3 中职班主任应提高班级管理的科学方式方法
中职班主任应采取更多灵活有效的教学方法，可在日常班级管理工作中穿插更多有趣又予人启发的小故事。加强与学生的互动，也是了解学生的最好的途径。班主任在班级日常中通过加强互动，可有效掌握学生的心理特征，为班级整体管理提供了实际可能。在学生活动中，班主任不应认为这只是学生的事情，自己也应积极参与到学生的活动中去。由于中职学生还只是十五六岁的年龄，在学校的活动举行中，学生虽有积极参与活动的热情，但缺乏经验以及活动指导，往往会以完成得有诸多的不如意为结束，这会严重地打击学生参与活动的积极性。倘若班主任在这其中能给予科学的指导方法，发掘学生的长处，让学生在活动中收获到成就感和乐趣，才更有利于培养一个有向心力有凝聚力的班集体。在学生纪律管理中，教师可以采取丰富多样的纪律管理手段。例如在对待学生爱迟到的问题，我们可以采取值日生轮流考勤的方式，让每一位学生了解到班上学生的到校时间以及到课率，从而见贤思齐，以模范的行为来约束自身的行为。对于学生上课玩手机问题，我校已经做得很好，我们在班里都布置了手机袋，上课时间让学生自觉交到手机袋，也可以让学生采取互相监督的方式，减少或者杜绝学生课堂玩手机的行为。
3 结语
总之，中职学生还缺乏一定的自觉性和自律性，其需要一定的管理，予以其正确的指导和方向，班主任就扮演了这样的一个管理角色。不同于其他各学科任课教师只需为学生传授专业知识，班主任还需要融入一定的生活实际，且在此基础上，对整个班级的学生进行充分了解，关心其生活中和学习中的心态变化，引导其树立正确的人生观、价值观，激发学生的学习潜力，提高学生的学习兴趣，为学生做出榜样。有效的班主任管理，可树立良好的班风，为学生创造良好的学习环境，发挥学生的主观能动性，增强学生的责任感，帮助学生利用所学知识去解决生活中的实际问题，有利于促进学生健康而全面的发展，成长为社会栋梁之才。
参考文献：
[1] 戴家强.新背景下中职班主任管理班级的方法与技巧[J].才智，2019（15）.
[2] 李怡均.中职班主任班级与教学管理艺术[J].亚太教育，2019（06）.
（作者单位：衡阳技师学院模具系）
关键词：中职;班主任;班级管理;困境;对策
中职班主任班级管理中的工作内容繁琐又细致，需要照顾到每一个学生，不仅仅要关心学生的学习，更要关心学生的生活，期间，学生的身心健康、价值理念、行为规范等都需要得到班主任教师的重视。现如今中职班主任在学生管理工作中存在一些困难，需通过很多措施来解决这些困难。
1 新形势下中职班主任班级管理的困境
1.1 缺乏明确的工作目标
明确的工作目标是顺利开展工作的先决条件，有些中职班主任的管理效率较低，工作目标不够明确就是一个主要因素。中职学校肩负着为社会各个行业培养专业技能人才的重任， 具有十分明确的教育目标。但笔者在调查中发现，很多中职班主任在工作中对于班级学生的具体情况了解甚少，专业教育缺乏针对性。由于不能及时划分本质与非本质、主要与非主要之间的区别，造成因材施教的教学要求无法得到有效落实。仅仅靠德育量化分数评比考核等简单、生硬的方法，不仅无法让学生接受，而且也不利于班级管理。
1.2 中职班主任易忽略学生主体地位
受传统教育思想的影响，个别老师喜欢把事情都揽在身上，希望事事到位。缺乏跟学生进行沟通，希望学生都能按照自己的意愿行事，在日常学生管理工作中，常常处于居高临下的位置，拒学生千里之外。在沟通的时候，过度强调班主任至高无上的地位，而不是平等地与学生进行对话。这会给正值青春叛逆期的学生带来极大的心理压力，从而更加削弱学生的学习和生活的积极性，产生自卑，消极，抵抗的各种心理，从而造成教学和管理的难度加大。
1.3 中职班主任对班级管理缺乏有效指导
随着中职教育地位的上升和中职学校的学生扩招，越来越多的新教师投入到中职教育中，他们对中职教育饱含了满满的热情和教育理想的激情。但与此同时，新教师也缺乏教育管理的经验，在班级管理中，他们很容易忽视班里的一些问题，这些问题一旦累积起来，就会引发较大的班级矛盾。与此同时，缺乏有效理论指导的新教师，很容易在班级管理和自身的教学提高中形成不平衡的矛盾点，顾此失彼，最后形成焦头烂额之势。
2 中职班主任班级管理困境的解决对策
2.1 构建完善的班主任班级管理制度
为提高中职班主任管理班级水平，则必须建立完善的班主任班级管理制度。首先，班主任要明确，所制定的管理制度，不是为了惩罚学生，而是给予其一定的约束，不可将惩罚放在首位，否则很容易引发学生的叛逆心理。在制定班级管理制度的时候，要保证公平、公正、民主，不可仅根据班主任自身的喜好或情绪来决定;其次，班主任要突出学生的主体地位，让学生明确自身责任，引导学生积极参与到班级管理制度建设中，提出学生自己的合理意见。并且可以执行学生之间的监督，提高学生的自觉性。与普通中小学班主任不同，中职班主任管理工作更加细致，也更具有挑战性。学生迟到、早退、打架的事情时有发生，这单靠班主任的个人力量是很难完成的。中职院校对班主任工作应多加支持，让班主任更好地开展工作。系部学管科和学生处应积极配合班主任的工作，防患于未然，加强德育管理和纪律监管，公平公正处理教师与学生的关系，让教师能够全身心投入到班主任工作中。
2.2 班主任在班级管理过程中要充分理解与尊重学生
因为进入中职学校进行学习的学生都是因为成绩不好，所以在学习方面容易产生自卑的心理状态。中职生在学习的过程中需要教师的肯定，希望自己的行为能够得到教师的鼓励与赞许，所以建议班主任要对中职生承受的家庭、同学以及社会方面的压力给予理解的态度，尊重学生的人格，在平常的学习生活中给予他们足够的关心。除此之外，教师要做到关心学生，可以与学生做朋友，将自己的地位与学生的地位平等化，以学生为主体，分析学生的行为特征和思想特点，在此基础上采取合理的方式与学生进行沟通和交流。班主任还要加强自身学习，学习相关的管理理论，学习其他优秀班主任的先进管理办法。
2.3 中职班主任应提高班级管理的科学方式方法
中职班主任应采取更多灵活有效的教学方法，可在日常班级管理工作中穿插更多有趣又予人启发的小故事。加强与学生的互动，也是了解学生的最好的途径。班主任在班级日常中通过加强互动，可有效掌握学生的心理特征，为班级整体管理提供了实际可能。在学生活动中，班主任不应认为这只是学生的事情，自己也应积极参与到学生的活动中去。由于中职学生还只是十五六岁的年龄，在学校的活动举行中，学生虽有积极参与活动的热情，但缺乏经验以及活动指导，往往会以完成得有诸多的不如意为结束，这会严重地打击学生参与活动的积极性。倘若班主任在这其中能给予科学的指导方法，发掘学生的长处，让学生在活动中收获到成就感和乐趣，才更有利于培养一个有向心力有凝聚力的班集体。在学生纪律管理中，教师可以采取丰富多样的纪律管理手段。例如在对待学生爱迟到的问题，我们可以采取值日生轮流考勤的方式，让每一位学生了解到班上学生的到校时间以及到课率，从而见贤思齐，以模范的行为来约束自身的行为。对于学生上课玩手机问题，我校已经做得很好，我们在班里都布置了手机袋，上课时间让学生自觉交到手机袋，也可以让学生采取互相监督的方式，减少或者杜绝学生课堂玩手机的行为。
3 结语
总之，中职学生还缺乏一定的自觉性和自律性，其需要一定的管理，予以其正确的指导和方向，班主任就扮演了这样的一个管理角色。不同于其他各学科任课教师只需为学生传授专业知识，班主任还需要融入一定的生活实际，且在此基础上，对整个班级的学生进行充分了解，关心其生活中和学习中的心态变化，引导其树立正确的人生观、价值观，激发学生的学习潜力，提高学生的学习兴趣，为学生做出榜样。有效的班主任管理，可树立良好的班风，为学生创造良好的学习环境，发挥学生的主观能动性，增强学生的责任感，帮助学生利用所学知识去解决生活中的实际问题，有利于促进学生健康而全面的发展，成长为社会栋梁之才。
参考文献：
[1] 戴家强.新背景下中职班主任管理班级的方法与技巧[J].才智，2019（15）.
[2] 李怡均.中职班主任班级与教学管理艺术[J].亚太教育，2019（06）.
（作者单位：衡阳技师学院模具系）