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摘要：研究显示，课前预习是影响教学质量的关键性因素之一。学生在学习新知识之前，进行相关的课前预习，不仅能进一步加深其知识的理解程度与印象，同时还有利于教师将课堂教学目标发挥最大效益。基于此，本文主要分析在初中英语教学课程中如何开展课前预习。
关键词：教学质量；课前预习；初中英语；策略
一、 前言
初中英语的单词量与知识点多、且英语语法难。此外没有有效的语言环境进行运用。在此情况下，学生的学习兴趣缺乏。研究发现课前预习对于初中英语课程教学质量有促进效果。但是在实际的英语教学中课前预习模式的使用率低，且课前预习英语的良好习惯并没有在实际的学习中形成，使得其就无法融入到初中英语的学习环境当中，影响着英语学习的效率和质量。
二、 在英语教学中课前预习存在的问题
进行课前的预习，在课堂中认真听老师的分析和讲解，可有效地加强记忆。尽管课前预习模式比较常见，在实际的学习过程中，我们也比较熟悉，但是为什么还是有很多学生的成绩得不到提升？这是由于很多学生并没有真正地落实这些步骤，在最初学习的时候，我们会认真地预习，上课的时候认真地听讲提出问题，课后进行巩固和练习，但是随着时间的推移，我们有很多人是坚持不下去的，对于课前预习的这个步骤不重视，这导致在课堂中出现了很多的问题。虽然这个步骤比较简单，但是比较重要，坚持下来的同学比较少，这需要我们能够持之以恒，学习是一个持久的过程，需要我们能够坚持，这是很多学生取得优异成绩的重要原因。除此以外，在实际的英语教学当中，老师对于学生的课前预习并没有进行监控，进而使得课前预习没有得到有效的落实。为了进一步在初中英语教学课程当中有效地运用课前预习模式，老师将以细节问题为切入点，通过英语预习指导、词汇词组预习以及语法预习等，促使学生养成英语课前进行相关预习的好习惯，提高初中生的英语水平。
三、 在英语教学中开展课前预习的相关建议
（一） 进行相关的词汇词组预习指导
英语是一门语言，要使学生学好英语，教师和学生之间的交流互动是必不可少的。然而当前的初中英语教学活动中，在学习词汇时，教师与学生之间的交流欠缺，教学活动呈现一种“哑巴式”教学的困境；同时，多数学生的英语口语水平较低，无法运用正确的口语与教师进行交流，从而严重影响学生的英语学习效果。众所周知，词汇词组是英语的基础知识以及重点知识。词汇量的存储是影响学生学习英语知识关键性的要素之一。在学习新的英语课程时，学生对新词汇不理解这个问题阻碍阅读。基于此，为了克服阅读障碍，课前教师可通过相关的课前预习模式，将词汇问題解决，以增加学生的词汇积累。除此以外通过课前预习还能将词汇的读音、读法进行预习。教师在指导学生预习词汇时，要以科学的方法进行。第一步要指导学生对英语音标进行观察，接着引导学生找出新词汇音标中的音节点，然后拼读，待拼读后对比录音，将不正确的发音进行改正。这样通过音节拼读词汇，有效地锻炼了学生的英语听力水平。
（二） 进行语法预习指导
研究发现，学生英语学习受到制约的因素除了词汇外，语法的规则与运用也是制约的因素。在实际的英语教学中，尽管一些学生掌握了语法规则，但是在实际的语法运用中，通常会有较多的错误。因此，在进行初中英语教学前，需对语法进行相关预习指导。语法预习指导时，可要求学生将文中的重点语法例句找出来。如do/does，has/has been二者的差距在哪，如何运用等，同时通过相关的工具书进行解答。这样教师在实际的教学中对于该知识的教授能起到事半功倍的效果，从而巩固学生的语法知识，以至于进一步提高整体初中英语教学质量。
四、 在英语教学中开展课前预习的意义
初中英语主要是让学生了解并掌握基本的英语知识，同时促进学生英语学习兴趣的提升，为今后继续学习英语、发展英语特长创造条件，从这个角度来看，初中英语教学更加注重英语基础知识的学习。研究发现，课前预习对于掌握基本的英语知识有促进作用。因为进行课前预习，不仅能使得学生对知识有一定的理解，同时在实际上课过程中，极大地增加了学生的信心，使其感受成功概率增加，能够有效激发学生学习的兴趣，引导学生参与到整个教学过程中。初中学生的心理是处于半幼稚半成熟的敏感时期，他们的性格特点有着明显的差异。在英语学习方面来说，他们的差异主要是存在于学习方式、认知水平、英语水平等方面。学生们的个体性差异使得教师的授课难度大大增加，如何在满足学生个体需求的基础上教授好英语知识，成为了初中英语教师所面临的难题。针对学生之间的个体差异性，教师对于学生进行相关的预习指导，能让其掌握自学方法，在学习目标明确的条件下，课前预习不仅利于课堂教学，同时还能将学生之间的差异性缩小。因此，在初中英语教学中开展课前预习具有一定的意义。
五、 结束语
英语课前进行相关的预习，具有重要作用。在英语课前进行预习，除了能将新知识进行粗略地了解外，同时还能将新知识与旧知识之间的关系进行相接，这样在实际的教学中，学生在课堂上不仅加深了对新知识的理解程度，同时对学过的知识还进行了复习巩固，有助于其英语知识的运用。
参考文献：
[1] 徐红.浅议初中英语课前预习的策略[J].俪人：教师，2015，11（23）：57-58.
[2] 王洪杰.初中英语教学中培养学生预习的策略研究[J].新课程·中学，2016，11（8）：635.
[3] 王萍.提高初中英语课前预习有效性的方法[J].杂文月刊：学术版，2015，21（10）：153-154.
[4] 郑小琴.初中英语课前预习指导的策略探析[J].读与写：上，下旬，2016，13（14）：34-35.
作者简介：徐新茜，江苏省常州市武进区洛阳初级中学。
关键词：教学质量；课前预习；初中英语；策略
一、 前言
初中英语的单词量与知识点多、且英语语法难。此外没有有效的语言环境进行运用。在此情况下，学生的学习兴趣缺乏。研究发现课前预习对于初中英语课程教学质量有促进效果。但是在实际的英语教学中课前预习模式的使用率低，且课前预习英语的良好习惯并没有在实际的学习中形成，使得其就无法融入到初中英语的学习环境当中，影响着英语学习的效率和质量。
二、 在英语教学中课前预习存在的问题
进行课前的预习，在课堂中认真听老师的分析和讲解，可有效地加强记忆。尽管课前预习模式比较常见，在实际的学习过程中，我们也比较熟悉，但是为什么还是有很多学生的成绩得不到提升？这是由于很多学生并没有真正地落实这些步骤，在最初学习的时候，我们会认真地预习，上课的时候认真地听讲提出问题，课后进行巩固和练习，但是随着时间的推移，我们有很多人是坚持不下去的，对于课前预习的这个步骤不重视，这导致在课堂中出现了很多的问题。虽然这个步骤比较简单，但是比较重要，坚持下来的同学比较少，这需要我们能够持之以恒，学习是一个持久的过程，需要我们能够坚持，这是很多学生取得优异成绩的重要原因。除此以外，在实际的英语教学当中，老师对于学生的课前预习并没有进行监控，进而使得课前预习没有得到有效的落实。为了进一步在初中英语教学课程当中有效地运用课前预习模式，老师将以细节问题为切入点，通过英语预习指导、词汇词组预习以及语法预习等，促使学生养成英语课前进行相关预习的好习惯，提高初中生的英语水平。
三、 在英语教学中开展课前预习的相关建议
（一） 进行相关的词汇词组预习指导
英语是一门语言，要使学生学好英语，教师和学生之间的交流互动是必不可少的。然而当前的初中英语教学活动中，在学习词汇时，教师与学生之间的交流欠缺，教学活动呈现一种“哑巴式”教学的困境；同时，多数学生的英语口语水平较低，无法运用正确的口语与教师进行交流，从而严重影响学生的英语学习效果。众所周知，词汇词组是英语的基础知识以及重点知识。词汇量的存储是影响学生学习英语知识关键性的要素之一。在学习新的英语课程时，学生对新词汇不理解这个问题阻碍阅读。基于此，为了克服阅读障碍，课前教师可通过相关的课前预习模式，将词汇问題解决，以增加学生的词汇积累。除此以外通过课前预习还能将词汇的读音、读法进行预习。教师在指导学生预习词汇时，要以科学的方法进行。第一步要指导学生对英语音标进行观察，接着引导学生找出新词汇音标中的音节点，然后拼读，待拼读后对比录音，将不正确的发音进行改正。这样通过音节拼读词汇，有效地锻炼了学生的英语听力水平。
（二） 进行语法预习指导
研究发现，学生英语学习受到制约的因素除了词汇外，语法的规则与运用也是制约的因素。在实际的英语教学中，尽管一些学生掌握了语法规则，但是在实际的语法运用中，通常会有较多的错误。因此，在进行初中英语教学前，需对语法进行相关预习指导。语法预习指导时，可要求学生将文中的重点语法例句找出来。如do/does，has/has been二者的差距在哪，如何运用等，同时通过相关的工具书进行解答。这样教师在实际的教学中对于该知识的教授能起到事半功倍的效果，从而巩固学生的语法知识，以至于进一步提高整体初中英语教学质量。
四、 在英语教学中开展课前预习的意义
初中英语主要是让学生了解并掌握基本的英语知识，同时促进学生英语学习兴趣的提升，为今后继续学习英语、发展英语特长创造条件，从这个角度来看，初中英语教学更加注重英语基础知识的学习。研究发现，课前预习对于掌握基本的英语知识有促进作用。因为进行课前预习，不仅能使得学生对知识有一定的理解，同时在实际上课过程中，极大地增加了学生的信心，使其感受成功概率增加，能够有效激发学生学习的兴趣，引导学生参与到整个教学过程中。初中学生的心理是处于半幼稚半成熟的敏感时期，他们的性格特点有着明显的差异。在英语学习方面来说，他们的差异主要是存在于学习方式、认知水平、英语水平等方面。学生们的个体性差异使得教师的授课难度大大增加，如何在满足学生个体需求的基础上教授好英语知识，成为了初中英语教师所面临的难题。针对学生之间的个体差异性，教师对于学生进行相关的预习指导，能让其掌握自学方法，在学习目标明确的条件下，课前预习不仅利于课堂教学，同时还能将学生之间的差异性缩小。因此，在初中英语教学中开展课前预习具有一定的意义。
五、 结束语
英语课前进行相关的预习，具有重要作用。在英语课前进行预习，除了能将新知识进行粗略地了解外，同时还能将新知识与旧知识之间的关系进行相接，这样在实际的教学中，学生在课堂上不仅加深了对新知识的理解程度，同时对学过的知识还进行了复习巩固，有助于其英语知识的运用。
参考文献：
[1] 徐红.浅议初中英语课前预习的策略[J].俪人：教师，2015，11（23）：57-58.
[2] 王洪杰.初中英语教学中培养学生预习的策略研究[J].新课程·中学，2016，11（8）：635.
[3] 王萍.提高初中英语课前预习有效性的方法[J].杂文月刊：学术版，2015，21（10）：153-154.
[4] 郑小琴.初中英语课前预习指导的策略探析[J].读与写：上，下旬，2016，13（14）：34-35.
作者简介：徐新茜，江苏省常州市武进区洛阳初级中学。