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摘 要：留守儿童问题是我国社会经济发展失衡及城乡二元经济结构“漏洞”长期无法修复而产生的社会性问题。随着经济的发展和城市化进程的加快，推动了农村富余劳动力的转移，产生了城乡结合部学前留守儿童，长期的亲情缺失使他们的心理及思想行为产生了一定的偏差，分离焦虑情绪的出现严重影响他们的健康成长，怎样保护和教育学前留守儿童成为亟需解决的社会问题。
关键词：留守儿童；分离焦虑；原因；对策
1城乡结合部学前留守儿童心理健康存在的问题
城乡结合部学前留守儿童因长期与父母分离，会产生一系列的分离焦虑问题，严重影响孩子心理教育发展，造成不同程度的性格缺陷、人际交往能力存在障碍、人生观及价值观的偏差等问题，主要体现在以下几方面：
1.1不同程度的性格缺陷
父母是孩子的第一任老师，父母在孩子的成长过程中发挥的作用是无可代替的，分离焦虑症状多发生于学前儿童成长阶段，留守儿童长期的亲情饥渴会对他们的心理及精神造成严重的创伤。心理方面产生的变化很容易造成不同程度上性格缺陷，形成性格孤僻、内向冷漠、敏感多疑等心理问题。产生自卑、叛逆心理，放大自身的缺点，认为自己各方面都不如别人，不能理性的进行自我认知。
1.2人际交往存在障碍，情绪敏感脆弱
留守儿童的父母因经济条件情况需长期在外务工，子女一般会交给爷爷奶奶照顾，由于祖辈的受教育水平较低，儿童成长过程中采用溺爱和娇惯的教养方式，使儿童的性格焦躁，对父母的情感冷漠。在人际交往中时刻保持警惕和敌意，情绪过度敏感脆弱，总是有被同龄人歧视和欺负的错觉，久而久之，交不到几个好朋友，不被人接納和理解更加深了他们焦虑和不安。
1.3人生观及价值观的偏差
父母由于长期不在子女身边，对子女的道德教育甚少关心，父母更多的是给予留守儿童经济上的弥补，尤其是对学前留守儿童而言，父母长期在外务工赚钱会导致儿童人生观及价值观产生偏差，认为即使不用好好读书也可以向父母一样务工赚钱，这些留守儿童的价值观得不到父母的引导和扶正，难以树立正确的人生目标，会以消极、负面的情绪对待生活。
1.4行为习惯的缺陷
留守儿童的自控能力相对较差，非常容易受外界环境的影响，由于留守儿童的自律意识淡薄，再加上长期缺乏亲情的关爱、抚养人对留守儿童的管教不严等因素，使其行为习惯产生了严重的偏差。这一时期是儿童建立品行、健全人格的重要阶段，亲情教育的缺失，使他们的生活习惯及行为习惯能力都较差，出现违反校规校纪、模仿成年人的不良习惯及嗜好等行为。
2城乡结合部学前留守儿童分离焦虑问题成因分析
2.1社会方面的因素
随着经济的发展和城镇化进程的加快，大量的富余劳动力选择进程务工，现行的户籍制度及政策阻碍了农业人口城市化的顺利进行，留守儿童随进城务工的父母一起生活及就学所面临的问题无法解决，不具备享受城市儿童同等教育的资格。城乡结合部是城市与农村的边缘结合，人群分布良莠不齐，政府很难对其进行有效的管理，更不能为儿童创造良好的社会环境和社会保障。
2.2家庭方面的因素
经调查显示，在温馨和谐的家庭环境中成长的儿童树立了积极的人生观和价值观，相反，在亲情缺失的家庭环境中成长的儿童非常悲观，导致心理不健康、人格不健全。同时家庭监管人员的溺爱和娇惯，对留守儿童的成长埋下了隐患，促使不良行为的产生。
2.3学校方面的因素
城市的教学资源丰富、教育环境优越，农村的大部分学校逐渐呈现空心化趋势。城乡结合部的学校在建设上缺乏严格的标准，师资力量不足，教学设施薄弱，不能为留守儿童提供良好的教学资源。教学模式还停留在应试教育层面，素质教育只做表面文章，留守儿童作为特殊群体，性格上孤僻冷漠，情绪敏感，极易产生一系列心理问题，教师由于师资水平不高，对这方面的重视力度不够，无法对留守儿童的特殊心理需求进行引导，使其心理问题得不到解决。
3城乡结合部学前留守儿童分离焦虑问题的对策
3.1加大政府和社会的关注力度
政府要认识到留守儿童问题是一项长期存在的社会性问题，有必要采取相关行政手段加强对城乡结合部留守儿童心理健康问题的重视，保障留守儿童享有同等的受教育权利，落实留守儿童监督管理机制，建立留守儿童关爱中心，成立心理科研小组建立留守儿童心理健康档案，为留守儿童的健康成长创建一个良好的社会环境。
3.2完善家庭教育环境
温暖和睦的家庭环境是留守儿童健康成长的关键性因素，完善儿童家庭教育环境，加强父母与子女间的沟通与互动，培养良好的亲子关系。父母双方尽量有一方留在孩子身边，母亲对儿童心理健康的成长有很大的影响，外出务工的父母应定期与子女进行感情交流，让留守儿童感受父母的关爱和重视。
3.3学校加强和重视留守儿童心理教育的发展情况
学校要了解留守儿童的家庭情况并建立相关的信息档案；开设儿童心理健康室，定期对儿童进行心理健康教育和心理疏导；加强教师心理健康方面的专业知识，及时解决学生的心理问题和情感需求；开展有助于儿童身心健康发展的项目活动；加强对留守儿童道德品格方面的教育，培养儿童的自制力和自觉意识。
参考文献：
[1]郭晓霞.农村留守儿童家庭教育缺失的社会学思考.《教育探索》，2012年2期
[2]柳翔浩.西南民族地区农村留守儿童家庭教育缺失的法律救济研究.《民族教育研究》，2013年3期
[3]蒋俊杰.农村留守儿童家庭教育的缺失及社会工作介入研究——以辛冲镇留守儿童为例.社会工作.华中农业大学，2012（学位年度）
[4]郭春涵.浅谈农村学前留守儿童的心理重建. 《宝鸡文理学院学报（社会科学版）》，2014年6期
（作者单位：甘肃省武威市凉州区火车站幼儿园）
关键词：留守儿童；分离焦虑；原因；对策
1城乡结合部学前留守儿童心理健康存在的问题
城乡结合部学前留守儿童因长期与父母分离，会产生一系列的分离焦虑问题，严重影响孩子心理教育发展，造成不同程度的性格缺陷、人际交往能力存在障碍、人生观及价值观的偏差等问题，主要体现在以下几方面：
1.1不同程度的性格缺陷
父母是孩子的第一任老师，父母在孩子的成长过程中发挥的作用是无可代替的，分离焦虑症状多发生于学前儿童成长阶段，留守儿童长期的亲情饥渴会对他们的心理及精神造成严重的创伤。心理方面产生的变化很容易造成不同程度上性格缺陷，形成性格孤僻、内向冷漠、敏感多疑等心理问题。产生自卑、叛逆心理，放大自身的缺点，认为自己各方面都不如别人，不能理性的进行自我认知。
1.2人际交往存在障碍，情绪敏感脆弱
留守儿童的父母因经济条件情况需长期在外务工，子女一般会交给爷爷奶奶照顾，由于祖辈的受教育水平较低，儿童成长过程中采用溺爱和娇惯的教养方式，使儿童的性格焦躁，对父母的情感冷漠。在人际交往中时刻保持警惕和敌意，情绪过度敏感脆弱，总是有被同龄人歧视和欺负的错觉，久而久之，交不到几个好朋友，不被人接納和理解更加深了他们焦虑和不安。
1.3人生观及价值观的偏差
父母由于长期不在子女身边，对子女的道德教育甚少关心，父母更多的是给予留守儿童经济上的弥补，尤其是对学前留守儿童而言，父母长期在外务工赚钱会导致儿童人生观及价值观产生偏差，认为即使不用好好读书也可以向父母一样务工赚钱，这些留守儿童的价值观得不到父母的引导和扶正，难以树立正确的人生目标，会以消极、负面的情绪对待生活。
1.4行为习惯的缺陷
留守儿童的自控能力相对较差，非常容易受外界环境的影响，由于留守儿童的自律意识淡薄，再加上长期缺乏亲情的关爱、抚养人对留守儿童的管教不严等因素，使其行为习惯产生了严重的偏差。这一时期是儿童建立品行、健全人格的重要阶段，亲情教育的缺失，使他们的生活习惯及行为习惯能力都较差，出现违反校规校纪、模仿成年人的不良习惯及嗜好等行为。
2城乡结合部学前留守儿童分离焦虑问题成因分析
2.1社会方面的因素
随着经济的发展和城镇化进程的加快，大量的富余劳动力选择进程务工，现行的户籍制度及政策阻碍了农业人口城市化的顺利进行，留守儿童随进城务工的父母一起生活及就学所面临的问题无法解决，不具备享受城市儿童同等教育的资格。城乡结合部是城市与农村的边缘结合，人群分布良莠不齐，政府很难对其进行有效的管理，更不能为儿童创造良好的社会环境和社会保障。
2.2家庭方面的因素
经调查显示，在温馨和谐的家庭环境中成长的儿童树立了积极的人生观和价值观，相反，在亲情缺失的家庭环境中成长的儿童非常悲观，导致心理不健康、人格不健全。同时家庭监管人员的溺爱和娇惯，对留守儿童的成长埋下了隐患，促使不良行为的产生。
2.3学校方面的因素
城市的教学资源丰富、教育环境优越，农村的大部分学校逐渐呈现空心化趋势。城乡结合部的学校在建设上缺乏严格的标准，师资力量不足，教学设施薄弱，不能为留守儿童提供良好的教学资源。教学模式还停留在应试教育层面，素质教育只做表面文章，留守儿童作为特殊群体，性格上孤僻冷漠，情绪敏感，极易产生一系列心理问题，教师由于师资水平不高，对这方面的重视力度不够，无法对留守儿童的特殊心理需求进行引导，使其心理问题得不到解决。
3城乡结合部学前留守儿童分离焦虑问题的对策
3.1加大政府和社会的关注力度
政府要认识到留守儿童问题是一项长期存在的社会性问题，有必要采取相关行政手段加强对城乡结合部留守儿童心理健康问题的重视，保障留守儿童享有同等的受教育权利，落实留守儿童监督管理机制，建立留守儿童关爱中心，成立心理科研小组建立留守儿童心理健康档案，为留守儿童的健康成长创建一个良好的社会环境。
3.2完善家庭教育环境
温暖和睦的家庭环境是留守儿童健康成长的关键性因素，完善儿童家庭教育环境，加强父母与子女间的沟通与互动，培养良好的亲子关系。父母双方尽量有一方留在孩子身边，母亲对儿童心理健康的成长有很大的影响，外出务工的父母应定期与子女进行感情交流，让留守儿童感受父母的关爱和重视。
3.3学校加强和重视留守儿童心理教育的发展情况
学校要了解留守儿童的家庭情况并建立相关的信息档案；开设儿童心理健康室，定期对儿童进行心理健康教育和心理疏导；加强教师心理健康方面的专业知识，及时解决学生的心理问题和情感需求；开展有助于儿童身心健康发展的项目活动；加强对留守儿童道德品格方面的教育，培养儿童的自制力和自觉意识。
参考文献：
[1]郭晓霞.农村留守儿童家庭教育缺失的社会学思考.《教育探索》，2012年2期
[2]柳翔浩.西南民族地区农村留守儿童家庭教育缺失的法律救济研究.《民族教育研究》，2013年3期
[3]蒋俊杰.农村留守儿童家庭教育的缺失及社会工作介入研究——以辛冲镇留守儿童为例.社会工作.华中农业大学，2012（学位年度）
[4]郭春涵.浅谈农村学前留守儿童的心理重建. 《宝鸡文理学院学报（社会科学版）》，2014年6期
（作者单位：甘肃省武威市凉州区火车站幼儿园）