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新一轮基础教育课程改革实验使小学数学课堂教学发生了翻天覆地的变化，课改的全新理念带来了全新的课堂教育生活，教师的教育观念、教学方式和学生的学习方式都发生了变化。课程改革的不断推进和深入，带来的不仅是变革，还有不少争议和探索，促使教育不断地向前发展。在这种新课程标准指导下，作为一名小学数学教师，不得不思考，新课程标准下如何进 行数学教学?
新课标小学数学新课堂
《数学课程标准》的基本理念指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”。强调“人人学习有用的数学”，“把数学作为人们日常生活中交流信息的手段和工具”，“重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学”等。数学新教材内容很好地实现了由封闭向开放的飞越。始终坚持设计学生喜欢的情景，从学生的生活实际出发，在学生喜闻乐见的事物中再现数学知识；设计生动、富有情趣和意义的数学活动，使学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学习和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，从而对数学产生亲切感。以下是我几年来新课程教学中的几点体会 ：
一、认真学习课标理念，转变教育观念，改变教师角色。
新课标下，教师不再将预先组织好的知识传授给学生，而是学生学习活动中的组织者、引导者、参与者和合作者，是“带着学生走向知识”，与学生共同经历知识探究的过程。所以在课堂上，我们应激发学生回答的欲望，让他们有充分发表自己看法和真实想法的机会，变“一言堂”为“群言堂”，让学生真正成为学习的主人。因为数学教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，我们倡导建立平等合作的师生关系，营造同学之间互相交流、合作学习的良好氛围，为学生的全面发展和健康成长创造有利条件。
二、创设实际生活情境，激发学生的学习兴趣。
《数学课程标准》指出：“数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境。”在数学课堂教学过程中，创设生动有趣的情境，是数学教学活动产生和维持的基本依托；是学生自主探究数学知识的起点和动力；是提高学生学习数学能力的一种有效手段；是学生参与学习的具体现实环境；是激励学生主动参与学习的重要保证；是教学过程中的一个重要环节。一个好的教学情境可以沟通师生之间的心灵，充分调动学生的学习兴趣，使之在兴趣的驱动下，主动参与到学习活动中去。这样将知识与实际生活密切联系起来，激发了学生的学习兴趣和求知欲望，放飞了学生的思维，学生通过动手实践、自主探索、合作交流等活动，亲身体验，参与知识的形成和发展过程，理解掌握了分类的思想方法，获取了学习数学的经验，成为数学学习活动中的探索者、发现者、创造者，提高了学生的观察能力，判断能力和语言表达能力,同时在活动中体验数学美、感受数学的趣，领悟数学的理，从而爱上数学，迷上数学，能灵活运用数学。
三、倡导自主、合作、探究的学习方式，培养创新实践精神。
《数学课程标准》指出：“动手实践， 自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。数学学习活动应是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”因此，数学教学应注重引导学生动手实践， 自主探索与合作交流，让学生在观察、实践、猜测、验证、推理与交流等数学活动中，逐步形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略。我们在课堂上可以采取“小组合作学习”的形式，让学生在小组内互相讨论，在交流中互相启发，在操作中明白算理，在活动中学会合作。教师应该坚持做到三个“不”。学生能自己说出来的，教师不说；学生能自己学会的，教师不讲；学生能自己做到的，教师不教。尽可能地提供多种机会让学生自己去理解、感悟、体验，从而提高学生的数学认识，激发学生的数学情感，促进学生数学水平的提高。通过创设一种简便易行、直观具体的游戏情境，让学生亲自动手，在游戏中观察、感悟、交流、探讨，突破了“平均分”这个难点，培养了学生的创新精神和实践能力。
四、充分利用远程教育教学资源，提高教学水平和效果。
由于身心发展的特点，小学生对处于动态物体的感知反应快、印象深，运用计算机辅助教学手段，正可以发挥其在教学过程中动像和静像有机结合的优势。多媒体课件具有集文字、动画、声音、图像于一体并可同时进行展现的优点，可以变抽象为直观，变静为动，扩大了学生的认识空间，缩短了学生的认识过程，减少了学生想象的困难，为学生实现由具体到抽象的思维飞跃提供了有利条件。因此，我们应积极开发利用各种教学资源，为学生提供丰富的學习素材， 自觉改变传统的“教教材”为“教材教”，让课本上的知识“活”起来，培养学生的创新精神和实践能力，这也正是新课标所倡导的。在教学中，让课本上的教学内容像动画片一样“动”起来，以丰富枯燥无味的数学课堂。让学生活学、活用，提高了学生学习数学的兴趣，也提高了教学效果。
五、创设游戏情境，让学生“玩中学”、“学中玩”。
“玩”是孩子的天性。苏霍姆林斯基曾指出：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习也就成了负担。”小学生都喜欢做游戏，创设一个与学生知识背景密切相关，又是学生感兴趣的游戏情境，能唤起学生的主体意识，激活学生的思维，引发学生探索，使学习活动生动有效、事半功倍。对学生而言，他们没有等待知识的传递，主动建构了知识，真正成了学习的主人；对老师而言，只是为学生主动学习创设了学习条件，营造了一个课堂氛围，是学生学习活动的组织者、指导者、参与者、促进者。教学过程中老师带领学生不是为玩而玩，而是让学生在玩中生疑、质疑、释疑，进而获取知识，提高学习数学的能力。
总之，面对新课程，我们要充分理解新课程的要求，要树立新形象，掌握新方法，适应新课程，把握新课程，学会关爱，理解，激励，合作，创新。只有这样，才能使新课程标准下的数学教学过程更加流畅，才能与新课程同行，一起成长。
新课标小学数学新课堂
《数学课程标准》的基本理念指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”。强调“人人学习有用的数学”，“把数学作为人们日常生活中交流信息的手段和工具”，“重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学”等。数学新教材内容很好地实现了由封闭向开放的飞越。始终坚持设计学生喜欢的情景，从学生的生活实际出发，在学生喜闻乐见的事物中再现数学知识；设计生动、富有情趣和意义的数学活动，使学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学习和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，从而对数学产生亲切感。以下是我几年来新课程教学中的几点体会 ：
一、认真学习课标理念，转变教育观念，改变教师角色。
新课标下，教师不再将预先组织好的知识传授给学生，而是学生学习活动中的组织者、引导者、参与者和合作者，是“带着学生走向知识”，与学生共同经历知识探究的过程。所以在课堂上，我们应激发学生回答的欲望，让他们有充分发表自己看法和真实想法的机会，变“一言堂”为“群言堂”，让学生真正成为学习的主人。因为数学教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，我们倡导建立平等合作的师生关系，营造同学之间互相交流、合作学习的良好氛围，为学生的全面发展和健康成长创造有利条件。
二、创设实际生活情境，激发学生的学习兴趣。
《数学课程标准》指出：“数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境。”在数学课堂教学过程中，创设生动有趣的情境，是数学教学活动产生和维持的基本依托；是学生自主探究数学知识的起点和动力；是提高学生学习数学能力的一种有效手段；是学生参与学习的具体现实环境；是激励学生主动参与学习的重要保证；是教学过程中的一个重要环节。一个好的教学情境可以沟通师生之间的心灵，充分调动学生的学习兴趣，使之在兴趣的驱动下，主动参与到学习活动中去。这样将知识与实际生活密切联系起来，激发了学生的学习兴趣和求知欲望，放飞了学生的思维，学生通过动手实践、自主探索、合作交流等活动，亲身体验，参与知识的形成和发展过程，理解掌握了分类的思想方法，获取了学习数学的经验，成为数学学习活动中的探索者、发现者、创造者，提高了学生的观察能力，判断能力和语言表达能力,同时在活动中体验数学美、感受数学的趣，领悟数学的理，从而爱上数学，迷上数学，能灵活运用数学。
三、倡导自主、合作、探究的学习方式，培养创新实践精神。
《数学课程标准》指出：“动手实践， 自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。数学学习活动应是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”因此，数学教学应注重引导学生动手实践， 自主探索与合作交流，让学生在观察、实践、猜测、验证、推理与交流等数学活动中，逐步形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略。我们在课堂上可以采取“小组合作学习”的形式，让学生在小组内互相讨论，在交流中互相启发，在操作中明白算理，在活动中学会合作。教师应该坚持做到三个“不”。学生能自己说出来的，教师不说；学生能自己学会的，教师不讲；学生能自己做到的，教师不教。尽可能地提供多种机会让学生自己去理解、感悟、体验，从而提高学生的数学认识，激发学生的数学情感，促进学生数学水平的提高。通过创设一种简便易行、直观具体的游戏情境，让学生亲自动手，在游戏中观察、感悟、交流、探讨，突破了“平均分”这个难点，培养了学生的创新精神和实践能力。
四、充分利用远程教育教学资源，提高教学水平和效果。
由于身心发展的特点，小学生对处于动态物体的感知反应快、印象深，运用计算机辅助教学手段，正可以发挥其在教学过程中动像和静像有机结合的优势。多媒体课件具有集文字、动画、声音、图像于一体并可同时进行展现的优点，可以变抽象为直观，变静为动，扩大了学生的认识空间，缩短了学生的认识过程，减少了学生想象的困难，为学生实现由具体到抽象的思维飞跃提供了有利条件。因此，我们应积极开发利用各种教学资源，为学生提供丰富的學习素材， 自觉改变传统的“教教材”为“教材教”，让课本上的知识“活”起来，培养学生的创新精神和实践能力，这也正是新课标所倡导的。在教学中，让课本上的教学内容像动画片一样“动”起来，以丰富枯燥无味的数学课堂。让学生活学、活用，提高了学生学习数学的兴趣，也提高了教学效果。
五、创设游戏情境，让学生“玩中学”、“学中玩”。
“玩”是孩子的天性。苏霍姆林斯基曾指出：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习也就成了负担。”小学生都喜欢做游戏，创设一个与学生知识背景密切相关，又是学生感兴趣的游戏情境，能唤起学生的主体意识，激活学生的思维，引发学生探索，使学习活动生动有效、事半功倍。对学生而言，他们没有等待知识的传递，主动建构了知识，真正成了学习的主人；对老师而言，只是为学生主动学习创设了学习条件，营造了一个课堂氛围，是学生学习活动的组织者、指导者、参与者、促进者。教学过程中老师带领学生不是为玩而玩，而是让学生在玩中生疑、质疑、释疑，进而获取知识，提高学习数学的能力。
总之，面对新课程，我们要充分理解新课程的要求，要树立新形象，掌握新方法，适应新课程，把握新课程，学会关爱，理解，激励，合作，创新。只有这样，才能使新课程标准下的数学教学过程更加流畅，才能与新课程同行，一起成长。