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[摘 要] “中国梦”是我们新时代发展的一大特色，而“匠心筑梦”是其中的重要内容和表达形式，它不仅能够为中职学校营造一种“工匠精神”的教育氛围，而且对于中职教育的发展有着不可替代的意义和价值。中职语文教师在教学时要兼顾语文的工具性和人文性，着重于提高学生的人文教育，进而帮助学生形成人文素养和人文精神，实现语文课程的真正价值。
[关键词]中职语文；匠心筑梦；人文素养；教学策略；
[中图分类号] G71 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2018）30-0095-02
“重拾工匠心，重塑匠人魂”的“工匠精神”是我国五千年华夏文明的精髓，“中国梦”是中华民族近代以来最伟大的梦想，“匠心筑梦”是在二者的基础上构建起来的。新时代下，“工匠精神”不仅成为各行各业的招人标准，同时也已经成为时代发展的标杆。
语文具有工具性和人文性双重属性，这门学科可以培养学生的人文素养，实现“以生为本”的人文精神，为社会培养全面发展、对社会有价值的高素养人才。然而中职教育一直忽视语文课程人文性和工具性的统一，许多教师在教学语文时，只注重其工具性，而忽略其人文性。因此，中职语文教师应从“匠心筑梦”的视角去展开教学，促进语文课堂人文性的回归。这对于中职学生人文素养的培养大有益处，且符合时代发展呼唤人文精神的主题。
在語文教学中培养学生的人文素养，首先要树立教学目标，即教会学生“做人”的原则，并且在他们的心里植入“中国梦”和“工匠精神”。本人现根据自己多年的中职语文教学经验，谈谈采取怎样的教学策略来实现上述教学目标。
一、改革阅读教学观念，让学生享受人文精神的熏陶
阅读教学在语文教学中扮演着不可或缺的角色。中职语文教师在阅读教学中应避免采用逐句逐字分析讲解的传统教学模式，而要倡导“重赏析，轻解读”的新型教学模式，并引导学生去赏析，去感悟阅读的方法和技巧，使其内化为自身的阅读经验。同时，中职语文教师还要鼓励每个学生根据自己的个性、爱好来选择自己喜欢的阅读材料和阅读方法。学生阅读完后教师紧接着提出问题，学生根据问题去探究，直至找出答案。教师要多鼓励学生进行大量的课外阅读，对于其中一些好词佳句要摘录下来，为写作打下扎实的基础。比如，在学习曹禺的《雷雨》这篇课文时，我让学生在多媒体上观看话剧，然后让他们选择喜欢的方式来进行文本阅读。学生纷纷提议以话剧的形式把文本中所描写的人物呈现出来。于是他们相互组合，分配好各自的角色，开始排练。学生富有情感的话语加上惟妙惟肖的动作，把文本中的人物刻画得入木三分，同时对文本中人物感情色彩的赏析把握得非常准确，而且每个学生的注意力相比于之前教师一味地讲解要更加的集中。他们从自己排演的话剧里品味到了自私自利、伪善的、冷酷无情的周朴园，热情而单纯的鲁大海，懦弱而狠毒的周萍，美丽善良的四凤等人物形象，揭露了旧中国封建制度的种种黑暗与罪恶，以及资产阶级剥削劳苦大众的专横、冷酷与虚伪的嘴脸；尤其是当周朴园明白眼前的老妇人就是侍萍的时候，他立马由怀念和忏悔换上了凶狠的嘴脸。学生选择话剧的形式来阅读文本，不仅有利于增加阅读兴趣，而且受到话剧的熏陶，培养了人文精神。
二、采用变式作文教学，提高学生的人文素养
写作是检验学生语文功底最有效的途径。在以往传统的作文教学里，中职语文教师多是给学生灌输写作技巧，这样做导致的后果是学生缺乏思辨的意识和分清是非的能力。且在作文学习过程中，学生的主动性也不高，没有养成独立思考问题的习惯。为了改善传统作文教学的弊端，中职语文教师在作文选题上要有所突破、有所创新，要能激起学生的求知欲。比如，可以选择一些接近学生生活的主题，让学生自由地表达自己的内心感受和体验，唤醒他们内心对生活的热爱和关注，从而推动学生朝着人文素养形成的方向前进，写出独具一格的应用型作文。在中职语文的每个单元后面都有“表达与交流”栏目，在这个栏目里教师可以给学生布置写作任务，其中有一个写作任务是要求学生写一封求职信。为了让学生能够迅速地理解并学会书写书信类应用文，我让学生根据自己感兴趣的专业来写一封求职信。现在的求职信都是利用网络软件来进行的，于是我让学生利用Word和Office软件来尝试着书写。在学生完成之后，对学生书写的格式、内容进行一一点评，让学生明白哪些方面还需改进，然后不断完善。同时，为了让学生能够体验应聘的场景，我扮演面试官的角色对他们进行提问，如“为什么会选择本公司呢？”学生千篇一律地回答：“为了学习和磨炼自己。”对于学生这种被动式回答，我会予以纠正：“公司不是学校和为别人服务的地方，它看中的是你能创造怎样的价值和收益，你应该列出自己的优势，然后表明自己的决心。”本节课通过借助网络软件来进行应用文作文教学，不仅可以让学生掌握信件的格式以及内容，还可以通过模拟应聘现场帮助他们积累求职的经验。这样一来，将语文教学与生活经验有效地衔接起来，可达到事半功倍的教学效果。
三、把握课堂教学时间，引导学生接受人文素养的教育
在有限的课堂时间里收获最大的教学效率就是我们所提倡的高效课堂，它有着既可以减轻教师的教学负担，还可以降低学生的学业压力的双重作用，进而提高教师教的质量和学生学的效率。为此，中职语文教师要适时把人文素养教育渗透到课堂教学中，引入自主探究与合作学习方法，根据教学内容为学生提供自主合作、自主探究、实践学习、比较学习等多元化学习方式，给学生以震撼的情感体验。同时，中职语文教师还可以创设一些可调动课堂氛围、激发学生学习热情的教学情境，鼓励学生积极参与。在这种平等、民主的氛围下，师生之间的关系也更为和谐，更加亲密，也更能培养学生包容之心、信任之心、理解之心、尊重之心。比如，屈原的《离骚》，这篇文章读起来不但很绕口，理解起来也要花费大量的功夫。教学时，为了减轻学生的学习负担，我把全班学生分成五个小组，让学生进行讨论。在讨论的过程中，每个组的组员都有明确的分工，有的组员标注文言文里的陌生字词，有的组员则查找关键词的汉字解释，有的组员负责翻译，修改翻译的前后顺序，确保语句通顺。在小组成员的共同努力与合作下，大家轻松地学完了这篇文章，并且在相互交流和配合的过程中，体验到了合作学习和实践学习的乐趣与益处，同时在完成教师布置的教学任务时会产生自我效能感，丰富了情感体验，提高了自身的语文核心素养。
总之，“匠心筑梦”对于中职语文教学的改革和创新有着非同寻常的意义，它既符合当前时代发展的潮流，也是教师“工匠精神”的强大支柱。俗话说得好：“教育强则国强。”一个国家唯有搞好教育，才能培养出优秀的人才，进而带动国家的经济发展。因此，中职语文教师在教学时要兼顾语文的工具性和人文性，关注人文教育，进而帮助学生形成人文素养和人文精神，实现语文课程的真正价值。
（特约编辑 温 简）
[关键词]中职语文；匠心筑梦；人文素养；教学策略；
[中图分类号] G71 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2018）30-0095-02
“重拾工匠心，重塑匠人魂”的“工匠精神”是我国五千年华夏文明的精髓，“中国梦”是中华民族近代以来最伟大的梦想，“匠心筑梦”是在二者的基础上构建起来的。新时代下，“工匠精神”不仅成为各行各业的招人标准，同时也已经成为时代发展的标杆。
语文具有工具性和人文性双重属性，这门学科可以培养学生的人文素养，实现“以生为本”的人文精神，为社会培养全面发展、对社会有价值的高素养人才。然而中职教育一直忽视语文课程人文性和工具性的统一，许多教师在教学语文时，只注重其工具性，而忽略其人文性。因此，中职语文教师应从“匠心筑梦”的视角去展开教学，促进语文课堂人文性的回归。这对于中职学生人文素养的培养大有益处，且符合时代发展呼唤人文精神的主题。
在語文教学中培养学生的人文素养，首先要树立教学目标，即教会学生“做人”的原则，并且在他们的心里植入“中国梦”和“工匠精神”。本人现根据自己多年的中职语文教学经验，谈谈采取怎样的教学策略来实现上述教学目标。
一、改革阅读教学观念，让学生享受人文精神的熏陶
阅读教学在语文教学中扮演着不可或缺的角色。中职语文教师在阅读教学中应避免采用逐句逐字分析讲解的传统教学模式，而要倡导“重赏析，轻解读”的新型教学模式，并引导学生去赏析，去感悟阅读的方法和技巧，使其内化为自身的阅读经验。同时，中职语文教师还要鼓励每个学生根据自己的个性、爱好来选择自己喜欢的阅读材料和阅读方法。学生阅读完后教师紧接着提出问题，学生根据问题去探究，直至找出答案。教师要多鼓励学生进行大量的课外阅读，对于其中一些好词佳句要摘录下来，为写作打下扎实的基础。比如，在学习曹禺的《雷雨》这篇课文时，我让学生在多媒体上观看话剧，然后让他们选择喜欢的方式来进行文本阅读。学生纷纷提议以话剧的形式把文本中所描写的人物呈现出来。于是他们相互组合，分配好各自的角色，开始排练。学生富有情感的话语加上惟妙惟肖的动作，把文本中的人物刻画得入木三分，同时对文本中人物感情色彩的赏析把握得非常准确，而且每个学生的注意力相比于之前教师一味地讲解要更加的集中。他们从自己排演的话剧里品味到了自私自利、伪善的、冷酷无情的周朴园，热情而单纯的鲁大海，懦弱而狠毒的周萍，美丽善良的四凤等人物形象，揭露了旧中国封建制度的种种黑暗与罪恶，以及资产阶级剥削劳苦大众的专横、冷酷与虚伪的嘴脸；尤其是当周朴园明白眼前的老妇人就是侍萍的时候，他立马由怀念和忏悔换上了凶狠的嘴脸。学生选择话剧的形式来阅读文本，不仅有利于增加阅读兴趣，而且受到话剧的熏陶，培养了人文精神。
二、采用变式作文教学，提高学生的人文素养
写作是检验学生语文功底最有效的途径。在以往传统的作文教学里，中职语文教师多是给学生灌输写作技巧，这样做导致的后果是学生缺乏思辨的意识和分清是非的能力。且在作文学习过程中，学生的主动性也不高，没有养成独立思考问题的习惯。为了改善传统作文教学的弊端，中职语文教师在作文选题上要有所突破、有所创新，要能激起学生的求知欲。比如，可以选择一些接近学生生活的主题，让学生自由地表达自己的内心感受和体验，唤醒他们内心对生活的热爱和关注，从而推动学生朝着人文素养形成的方向前进，写出独具一格的应用型作文。在中职语文的每个单元后面都有“表达与交流”栏目，在这个栏目里教师可以给学生布置写作任务，其中有一个写作任务是要求学生写一封求职信。为了让学生能够迅速地理解并学会书写书信类应用文，我让学生根据自己感兴趣的专业来写一封求职信。现在的求职信都是利用网络软件来进行的，于是我让学生利用Word和Office软件来尝试着书写。在学生完成之后，对学生书写的格式、内容进行一一点评，让学生明白哪些方面还需改进，然后不断完善。同时，为了让学生能够体验应聘的场景，我扮演面试官的角色对他们进行提问，如“为什么会选择本公司呢？”学生千篇一律地回答：“为了学习和磨炼自己。”对于学生这种被动式回答，我会予以纠正：“公司不是学校和为别人服务的地方，它看中的是你能创造怎样的价值和收益，你应该列出自己的优势，然后表明自己的决心。”本节课通过借助网络软件来进行应用文作文教学，不仅可以让学生掌握信件的格式以及内容，还可以通过模拟应聘现场帮助他们积累求职的经验。这样一来，将语文教学与生活经验有效地衔接起来，可达到事半功倍的教学效果。
三、把握课堂教学时间，引导学生接受人文素养的教育
在有限的课堂时间里收获最大的教学效率就是我们所提倡的高效课堂，它有着既可以减轻教师的教学负担，还可以降低学生的学业压力的双重作用，进而提高教师教的质量和学生学的效率。为此，中职语文教师要适时把人文素养教育渗透到课堂教学中，引入自主探究与合作学习方法，根据教学内容为学生提供自主合作、自主探究、实践学习、比较学习等多元化学习方式，给学生以震撼的情感体验。同时，中职语文教师还可以创设一些可调动课堂氛围、激发学生学习热情的教学情境，鼓励学生积极参与。在这种平等、民主的氛围下，师生之间的关系也更为和谐，更加亲密，也更能培养学生包容之心、信任之心、理解之心、尊重之心。比如，屈原的《离骚》，这篇文章读起来不但很绕口，理解起来也要花费大量的功夫。教学时，为了减轻学生的学习负担，我把全班学生分成五个小组，让学生进行讨论。在讨论的过程中，每个组的组员都有明确的分工，有的组员标注文言文里的陌生字词，有的组员则查找关键词的汉字解释，有的组员负责翻译，修改翻译的前后顺序，确保语句通顺。在小组成员的共同努力与合作下，大家轻松地学完了这篇文章，并且在相互交流和配合的过程中，体验到了合作学习和实践学习的乐趣与益处，同时在完成教师布置的教学任务时会产生自我效能感，丰富了情感体验，提高了自身的语文核心素养。
总之，“匠心筑梦”对于中职语文教学的改革和创新有着非同寻常的意义，它既符合当前时代发展的潮流，也是教师“工匠精神”的强大支柱。俗话说得好：“教育强则国强。”一个国家唯有搞好教育，才能培养出优秀的人才，进而带动国家的经济发展。因此，中职语文教师在教学时要兼顾语文的工具性和人文性，关注人文教育，进而帮助学生形成人文素养和人文精神，实现语文课程的真正价值。
（特约编辑 温 简）