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【摘要】通过激发学生学习photoshop知识的兴趣，提高photoshop教学的效果，达到培养大量优秀和高素质的具有社会发展能力的人才的目的。本文论述了任务驱动教学法在中等职业教育学校photoshop教学中的应用，总结了此教学法在中等职业学校photoshop教学中的应用，提高了教学效果。
【关键词】任务驱动教学法;Photoshop教学;中职教学;应用分析
任务驱动教学法是中职教学中的一种重要辅助手段。到目前为止，中等职业教育photoshop教学应用此方法仍然会遇到一些问题，阻碍了中等职业学校学生的综合素质提升。同时，对于photoshop教学策略的分析，不能仅仅限制在提升中职学生的photoshop水平上，还要对中职学生photoshop的推广应用能力的发展有一定的重视。在教学的时候，可以把任务驱动教学法和教学方案结合起来，促进学生应用photoshop的能力提高。
1 中职Photoshop教学的概述
对学生进行中等职业教育的学校，即中等职业学校，简称为中职，是对国家职业教育的支撑。与其他高等教育学校相比，中等职业教育的生源方向主要集中在多个方面，比如社会发展和市场需求等领域，这种做法为我国提供了大量的技术人才。随着计算机信息技术的发展，正因国家就需要大量的计算机信息技术专业的人才，中等职业学校开设了Photoshop等计算机应用课程。平面设计是Photoshop的主要应用之一，既可以帮助学生学习专业知识，又可以让他们学会独立操作，有着丰富的课程内容，还可以提高他们的审美。
职业学校更注重学生可以动手操作，培养学生的实践能力。毕业生可以对图形网站进行设计、维护、出版等工作，发挥他们的价值。这就促进了国家继续改革中等职业学校的进程，需要对photoshop课程的教学模式进行改进，优化教学方法，保证教学进度。同时为了提高教学效果，中职院校可以提供更符合社会发展需要的专业，加强国家的社会建设。
2 任务驱动教学法在中职photoshop教学中的应用
任务驱动教学法打破了传统的教学，它以建构主义为基础，融合理论知识，更具有生命力。它把教学内容做成一个个小任务，，将学习融入到每项任务的完成过程中，以提高学生的知识掌握能力，达到教学目的。
在这种模式中，主线是教学任务，主体是学生，主导的是教师，将教学内容整合到相应的教学任务中，通过教师安排相关任务，教学任务的形式使学生能够让自觉完成教学任务。在任务完成过程中，教师需要因人施策，提出相关的建议，去引导学生和提高教学效果，但不能阻碍学生充分发挥其作为学习主体的作用。这样，每个教学知识点在相应的教学任务中进行合理分配，极大地提高了学生的学习积极性，促进了相关知识和技能的发展，并加强了其综合能力和教学质量，提高教学效果，达到教学的期望值。
所以，从以上可以看出来该教学方法可以很好地被应用于各类学科的知识教学中，对photoshop教学来说，该方法的引入突破了以教师为主体、学生为接受者的限制。当学生看到各种各样的教学环境时，好奇心得到了驱使，就会帮助他们从传统的被动学习向主动学习发生转变，提高学生的自学能力。以任务为中心的教学方法就是采用与教学内容密切相关的一系列任务，通过设置具体任务，激发学生完成任务的积极性，促进学生思考，同时学生以多种方式完成任务的探索性行为去提高了自己在独立实践中分析和解决问题的能力。
3 任务驱动教学法应用于中职Photoshop教学中的策略分析
3.1 明确教学目标
学校要确定photoshop教学要有一个准确的预期值，首先就得知道自己的定位，指出photoshop教学活动的方向，保证整个教学不会远离最初的定位。同时，传统的教学方式注定是要被打破的，为了促进教学目标的实现，院校必须建立一个新的教学模式。教学模式应该要平衡好教学目的和学生的个人特点，既要保证学生的就业前景，又要确保学生能够掌握相应的photoshop知识，制定好教学目方案，与当前的就业形势相适宜，从多个方面培养学生。
3.2 合理设计教学任务
任务驱动教学法比较重要的一环就是规划和组织任务，对photoshop的教学效果有很大的影响，可能会使其变好或变坏。首先就得规划好Photoshop课程的基本学习内容和目标，然后再定好其中重点的教学内容或目标，最后把内容放进教学任务里面，通过完成任务学习教学内容，收获一定的知识技能。
3.3 收集教学反馈
教学反馈指的是通过把握学习目标的完成情况，得到反应，可以通过此反馈进而改进教学方案，然后全面应对各种不足和问题。中职学校在photoshop讲习中可以积极推行具有反馈作用的任务驱动教学法，比如做问卷调查和教学评价等，在学习Photoshop课程时对各环节进行打分评估，迅速发现其中的问题。学生对学习问题的持續总结、分析和改进，同时，教师发挥他们的指导作用，利用监督教学的监督职能，做好反馈环节，及时发现和纠正一些新的问题。
4 结束语
以上内容就是文章对任务驱动教学法的主体叙述，可以看出来，中职Photoshop教学是一门动手能力多的课程，可以通过任务驱动法去监督帮助它完善教学方案，更好的帮助中职学生学习。
参考文献：
[1]江杰冰.任务驱动教学法在中职《Photoshop》教学中的应用研究[J].电脑知识与技术，2015（14）：117-118.
[2]谢世芳.探讨Photoshop在中职课程里任务驱动教学法的运用[J].读写算：教育教学研究，2011（23）：8-8.
[3]沈叶俊.任务驱动教学法在中职photoshop教学中的应用[J].新一代（下半月），2018，000（004）：168，186.
【关键词】任务驱动教学法;Photoshop教学;中职教学;应用分析
任务驱动教学法是中职教学中的一种重要辅助手段。到目前为止，中等职业教育photoshop教学应用此方法仍然会遇到一些问题，阻碍了中等职业学校学生的综合素质提升。同时，对于photoshop教学策略的分析，不能仅仅限制在提升中职学生的photoshop水平上，还要对中职学生photoshop的推广应用能力的发展有一定的重视。在教学的时候，可以把任务驱动教学法和教学方案结合起来，促进学生应用photoshop的能力提高。
1 中职Photoshop教学的概述
对学生进行中等职业教育的学校，即中等职业学校，简称为中职，是对国家职业教育的支撑。与其他高等教育学校相比，中等职业教育的生源方向主要集中在多个方面，比如社会发展和市场需求等领域，这种做法为我国提供了大量的技术人才。随着计算机信息技术的发展，正因国家就需要大量的计算机信息技术专业的人才，中等职业学校开设了Photoshop等计算机应用课程。平面设计是Photoshop的主要应用之一，既可以帮助学生学习专业知识，又可以让他们学会独立操作，有着丰富的课程内容，还可以提高他们的审美。
职业学校更注重学生可以动手操作，培养学生的实践能力。毕业生可以对图形网站进行设计、维护、出版等工作，发挥他们的价值。这就促进了国家继续改革中等职业学校的进程，需要对photoshop课程的教学模式进行改进，优化教学方法，保证教学进度。同时为了提高教学效果，中职院校可以提供更符合社会发展需要的专业，加强国家的社会建设。
2 任务驱动教学法在中职photoshop教学中的应用
任务驱动教学法打破了传统的教学，它以建构主义为基础，融合理论知识，更具有生命力。它把教学内容做成一个个小任务，，将学习融入到每项任务的完成过程中，以提高学生的知识掌握能力，达到教学目的。
在这种模式中，主线是教学任务，主体是学生，主导的是教师，将教学内容整合到相应的教学任务中，通过教师安排相关任务，教学任务的形式使学生能够让自觉完成教学任务。在任务完成过程中，教师需要因人施策，提出相关的建议，去引导学生和提高教学效果，但不能阻碍学生充分发挥其作为学习主体的作用。这样，每个教学知识点在相应的教学任务中进行合理分配，极大地提高了学生的学习积极性，促进了相关知识和技能的发展，并加强了其综合能力和教学质量，提高教学效果，达到教学的期望值。
所以，从以上可以看出来该教学方法可以很好地被应用于各类学科的知识教学中，对photoshop教学来说，该方法的引入突破了以教师为主体、学生为接受者的限制。当学生看到各种各样的教学环境时，好奇心得到了驱使，就会帮助他们从传统的被动学习向主动学习发生转变，提高学生的自学能力。以任务为中心的教学方法就是采用与教学内容密切相关的一系列任务，通过设置具体任务，激发学生完成任务的积极性，促进学生思考，同时学生以多种方式完成任务的探索性行为去提高了自己在独立实践中分析和解决问题的能力。
3 任务驱动教学法应用于中职Photoshop教学中的策略分析
3.1 明确教学目标
学校要确定photoshop教学要有一个准确的预期值，首先就得知道自己的定位，指出photoshop教学活动的方向，保证整个教学不会远离最初的定位。同时，传统的教学方式注定是要被打破的，为了促进教学目标的实现，院校必须建立一个新的教学模式。教学模式应该要平衡好教学目的和学生的个人特点，既要保证学生的就业前景，又要确保学生能够掌握相应的photoshop知识，制定好教学目方案，与当前的就业形势相适宜，从多个方面培养学生。
3.2 合理设计教学任务
任务驱动教学法比较重要的一环就是规划和组织任务，对photoshop的教学效果有很大的影响，可能会使其变好或变坏。首先就得规划好Photoshop课程的基本学习内容和目标，然后再定好其中重点的教学内容或目标，最后把内容放进教学任务里面，通过完成任务学习教学内容，收获一定的知识技能。
3.3 收集教学反馈
教学反馈指的是通过把握学习目标的完成情况，得到反应，可以通过此反馈进而改进教学方案，然后全面应对各种不足和问题。中职学校在photoshop讲习中可以积极推行具有反馈作用的任务驱动教学法，比如做问卷调查和教学评价等，在学习Photoshop课程时对各环节进行打分评估，迅速发现其中的问题。学生对学习问题的持續总结、分析和改进，同时，教师发挥他们的指导作用，利用监督教学的监督职能，做好反馈环节，及时发现和纠正一些新的问题。
4 结束语
以上内容就是文章对任务驱动教学法的主体叙述，可以看出来，中职Photoshop教学是一门动手能力多的课程，可以通过任务驱动法去监督帮助它完善教学方案，更好的帮助中职学生学习。
参考文献：
[1]江杰冰.任务驱动教学法在中职《Photoshop》教学中的应用研究[J].电脑知识与技术，2015（14）：117-118.
[2]谢世芳.探讨Photoshop在中职课程里任务驱动教学法的运用[J].读写算：教育教学研究，2011（23）：8-8.
[3]沈叶俊.任务驱动教学法在中职photoshop教学中的应用[J].新一代（下半月），2018，000（004）：168，186.