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【摘 要】传统的教学模式主要是以应试教育为主，只要求学生熟记课本概念或者是知识点，严重限制了学生的想象能力。实践证明，数学教学的生活化能更好地培养实际应用能力，突出学生在自己所熟知的环境中的主体地位，从而提升运用所学的数学知识解决生活实际问题的能力，实现顺应时代的号召培养学生的创新和实践能力目标。
【关键词】小学数学；生活化；渗透教育；情景教学
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）34-0109-01
小学二年级的学生，大多年龄都不到9岁，正处于萌芽到懂事的时期，在学习方面，做不到严格要求自己，对自身的行为举止没有约束和控制力，在学习方面缺少自觉性，对学习不感兴趣。教师通过用数学生活化的教学方式，对二年级的学生进行教授，来提高小学二年级学生对数学的学习兴趣，从而更好地学习数学。
一、实践教学法，启发学生想象力
数学来源于生活，却又高于生活。生活中到处都有数学存在，生活中到处都会用到数学，因此，教师在对小学二年级的学生数学教授时，应该把数学生活化，通过实践教学法对学生进行教学。二年级的学生还很年幼，人生经验较浅，对外界事物仍然具有较强的好奇心理。教师应该利用二年级学生的这种好奇心理，进行生活化教学结合。例如，在学习几何平面图形这一章节时，教师在教学三角形具有稳定性的性质时，可以用自行车的支架进行举例，并以此为线索让学生在生活中发现更多的数学原理和问题。在此过程中，学生能够在现实生活中不断发现数学原理和问题，既能够加深学生对数学原理的理解，也能够进一步提高学生的好奇心，使学生在生活中不断地思考和总结数学的有关知识。
二、设定生活化的情景进行教学
要让二年级数学与生活化教学相结合，教师首先要做的就是使用情景教学法，使设定的情景生活化。例如，在二年级上册第三单元“认识图形”这一课的教学中，教师设定的教学情境可以是：“图形在我们的生活中随处可见，我们使用的书本、住的房屋都是由不同的图形构成的，同学们，请大家结合现实生活的经历列举出不同的图形，看谁举出的图形最多。”在这种背景下，教师已经将图形的认识从书本教材的内容过渡到学生的现实生活中。一方面，学生认识到数学是一门与现实生活紧密联系的学科，学好数学能够更好地生活，进而提高学生学习数学的兴趣与动力。另一方面，学生可以根据现实生活的经历进行数学学习，将抽象的数学概念与知识通过直观的记忆表现出来，使学生的认识更加深刻，提高了學生的学习效率。
三、学以致用，解决生活中的实际问题，体会学习数学的成就感把数学知识实践化
运用数学知识解决生活中的问题是数学学习的归宿。教师应该指导学生把学到的数学知识应用到现实生活中，让数学知识因贴近生活而变得有趣，使学生领悟数学“源于生活，又用于生活”的道理。这样不仅使学生获得数学知识，学会用数学知识去解决实际问题，而且更为重要的是：使学生认识到数学就来自我身边的生活世界，是认识和解决我们生活和工作中问题的有力武器；同时也获得进行数学探究的切身体验和能力。作为一名数学教师应该有意识地把日常生活问题数学化，使学生逐步具备在日常生活和社会生活中运用数学的“本领”，使他们认识到“数学是生活的组成部分，生活上处处离不开数学”，要养成事事、时时、处处吸收运用数学知识的习惯，调动他们主动学习数学、创新性运用数学的积极性。例如，教学中我时常提出这样的问题：你今年几岁啦？多高呀？身体有多重？比一比你和你的同桌谁重等等，这些都是小学生经常遇到的问题，而要准确地说出结果，就需要我们量一量、称一称、算一算，这些都离不开数学。再如，生活中常用的各种知识像按比例分配水电费、计算储蓄利息、日常购物问题均发生在身边，我们买东西、做衣服、外出旅游，都离不开数学。让学生用学过的知识来解决日常生活中的问题，不仅激发了学习兴趣，而且能提高学生用所学知识解决实际问题的能力，让数学走向生活。我们要尽可能地让学生带着数学问题接触生活实际，指导学生用数学的眼光看问题，用数学头脑想问题，加深学生对生活中数学问题的理解。
四、教师在教学过程中将专业术语进行转化
在小学数学教学过程中，教师利用教学语言可以有效的提高学生的理解能力和注意力。但是在现代教学中，发现许多数学教师在教学过程中，一般都使用大量的专业术语来对学生进行教学，他们的初衷是为了给学生提供良好的学习环境，培养学生良好的学习习惯，这样的想法是好的，但是却没有考虑到小学低年级的学生年龄小，接触的知识有限，这些专业术语对于他们来说难以理解，并且在一定程度上降低了他们在数学课堂上的主动性，进而降低了学习动力，使其觉得学习乏味，最终造成课堂学习注意力不集中的问题出现。所以小学低年级的数学教师在课堂教学时，应该根据学生实际知识水平，将专业术语进行转化，尽量将数学知识与生活结合起来进行教学。
总之，在二年级数学教学中结合生活化教学是时代发展的必然趋势，同时也是现代教育发展的必然要求。在小学二年级的数学教学中，特别需要通过将数学知识与学生熟悉的生活结合起来，立足于生活化教学理念。同时，教师必须在实践教学过程中有意识地进行总结，进一步完善生活化教学，将抽象的数学知识直观化，让学生更加容易理解，并有效的促进学生对于数学知识的应用。达到生活化教学的目的，推动小学数学教学的进一步发展与建设。
参考文献
[1]罗超.浅析小学数学教学生活化的重要性[J].中华少年，2016（15）.
[2]周尚国.浅议小学二年级数学兴趣的培养[J].课程教育研究：新教师教学，2013（5）.
[3]李洪顺.浅谈小学数学教学生活化的重要性[J].鸭绿江月刊，2016（11）.
【关键词】小学数学；生活化；渗透教育；情景教学
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）34-0109-01
小学二年级的学生，大多年龄都不到9岁，正处于萌芽到懂事的时期，在学习方面，做不到严格要求自己，对自身的行为举止没有约束和控制力，在学习方面缺少自觉性，对学习不感兴趣。教师通过用数学生活化的教学方式，对二年级的学生进行教授，来提高小学二年级学生对数学的学习兴趣，从而更好地学习数学。
一、实践教学法，启发学生想象力
数学来源于生活，却又高于生活。生活中到处都有数学存在，生活中到处都会用到数学，因此，教师在对小学二年级的学生数学教授时，应该把数学生活化，通过实践教学法对学生进行教学。二年级的学生还很年幼，人生经验较浅，对外界事物仍然具有较强的好奇心理。教师应该利用二年级学生的这种好奇心理，进行生活化教学结合。例如，在学习几何平面图形这一章节时，教师在教学三角形具有稳定性的性质时，可以用自行车的支架进行举例，并以此为线索让学生在生活中发现更多的数学原理和问题。在此过程中，学生能够在现实生活中不断发现数学原理和问题，既能够加深学生对数学原理的理解，也能够进一步提高学生的好奇心，使学生在生活中不断地思考和总结数学的有关知识。
二、设定生活化的情景进行教学
要让二年级数学与生活化教学相结合，教师首先要做的就是使用情景教学法，使设定的情景生活化。例如，在二年级上册第三单元“认识图形”这一课的教学中，教师设定的教学情境可以是：“图形在我们的生活中随处可见，我们使用的书本、住的房屋都是由不同的图形构成的，同学们，请大家结合现实生活的经历列举出不同的图形，看谁举出的图形最多。”在这种背景下，教师已经将图形的认识从书本教材的内容过渡到学生的现实生活中。一方面，学生认识到数学是一门与现实生活紧密联系的学科，学好数学能够更好地生活，进而提高学生学习数学的兴趣与动力。另一方面，学生可以根据现实生活的经历进行数学学习，将抽象的数学概念与知识通过直观的记忆表现出来，使学生的认识更加深刻，提高了學生的学习效率。
三、学以致用，解决生活中的实际问题，体会学习数学的成就感把数学知识实践化
运用数学知识解决生活中的问题是数学学习的归宿。教师应该指导学生把学到的数学知识应用到现实生活中，让数学知识因贴近生活而变得有趣，使学生领悟数学“源于生活，又用于生活”的道理。这样不仅使学生获得数学知识，学会用数学知识去解决实际问题，而且更为重要的是：使学生认识到数学就来自我身边的生活世界，是认识和解决我们生活和工作中问题的有力武器；同时也获得进行数学探究的切身体验和能力。作为一名数学教师应该有意识地把日常生活问题数学化，使学生逐步具备在日常生活和社会生活中运用数学的“本领”，使他们认识到“数学是生活的组成部分，生活上处处离不开数学”，要养成事事、时时、处处吸收运用数学知识的习惯，调动他们主动学习数学、创新性运用数学的积极性。例如，教学中我时常提出这样的问题：你今年几岁啦？多高呀？身体有多重？比一比你和你的同桌谁重等等，这些都是小学生经常遇到的问题，而要准确地说出结果，就需要我们量一量、称一称、算一算，这些都离不开数学。再如，生活中常用的各种知识像按比例分配水电费、计算储蓄利息、日常购物问题均发生在身边，我们买东西、做衣服、外出旅游，都离不开数学。让学生用学过的知识来解决日常生活中的问题，不仅激发了学习兴趣，而且能提高学生用所学知识解决实际问题的能力，让数学走向生活。我们要尽可能地让学生带着数学问题接触生活实际，指导学生用数学的眼光看问题，用数学头脑想问题，加深学生对生活中数学问题的理解。
四、教师在教学过程中将专业术语进行转化
在小学数学教学过程中，教师利用教学语言可以有效的提高学生的理解能力和注意力。但是在现代教学中，发现许多数学教师在教学过程中，一般都使用大量的专业术语来对学生进行教学，他们的初衷是为了给学生提供良好的学习环境，培养学生良好的学习习惯，这样的想法是好的，但是却没有考虑到小学低年级的学生年龄小，接触的知识有限，这些专业术语对于他们来说难以理解，并且在一定程度上降低了他们在数学课堂上的主动性，进而降低了学习动力，使其觉得学习乏味，最终造成课堂学习注意力不集中的问题出现。所以小学低年级的数学教师在课堂教学时，应该根据学生实际知识水平，将专业术语进行转化，尽量将数学知识与生活结合起来进行教学。
总之，在二年级数学教学中结合生活化教学是时代发展的必然趋势，同时也是现代教育发展的必然要求。在小学二年级的数学教学中，特别需要通过将数学知识与学生熟悉的生活结合起来，立足于生活化教学理念。同时，教师必须在实践教学过程中有意识地进行总结，进一步完善生活化教学，将抽象的数学知识直观化，让学生更加容易理解，并有效的促进学生对于数学知识的应用。达到生活化教学的目的，推动小学数学教学的进一步发展与建设。
参考文献
[1]罗超.浅析小学数学教学生活化的重要性[J].中华少年，2016（15）.
[2]周尚国.浅议小学二年级数学兴趣的培养[J].课程教育研究：新教师教学，2013（5）.
[3]李洪顺.浅谈小学数学教学生活化的重要性[J].鸭绿江月刊，2016（11）.