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摘要：语言是交流工具。而口语在初中教学中占重要地位。所以我们教师要注重培养学生的英语交际能力。要想使学生口语交际能力得到提高，我们应该在课前五分钟给学生安排机会以任务化的形式进行口语交际活动。文章是以任务为中心，以完成任务活动的原则、形式、评价方式及注意的问题来阐明我的观点和做法的。
关键词：任务化设计；口语活动；探索；实践
随着经济的发展，国际贸易往来的频繁，各行各业离不开英语，所以口语交际活动在现实社会中越来越重要，于是就要求教师们在提高学生听、说、读、写能力的基础上，更加重视英语交际能力的培养。初中生的交际能力应该加以提高。学生害怕说话，是因为口头语言不够标准，语言表达不完整，缺乏条理性，还有语法错误多。针对这一现状，教师应该在通过课前五分钟任务化口语交际实践中对学生加以引导，让学生懂得学习口语的重要性，同时培养学生口语的交际能力，为了全面提高学生的整体素质和口语交际水平，必须让学生养成良好的口语交际习惯。
一、口语训练理论与实践
任务化的口语交际活动是指在课前为学生设计和布置的情景可供学生进行口语交际的操作，让他们巩固学过的知识，发挥他们的想象，利用活学活用的方法来提高每一位学生的英语水平。
1.任务的过程
何谓“任务”，简言之，就是“做事”。让学生在教师的指导下通过感知、体验、实践、参与的过程中，实现任务目标。在学习过程中有一种积极、主动的学习态度，促进语言交际能力的提高。
2.任务是培养学生交际能力的方法
在课前五分钟的口语活动过程中，老师的任务是很艰巨的。他们不仅要让学生完成任务，同时还要培养学生在口语方面的交际能力。因为“有了任务，学生的思维、直觉和想象就会遵循一定的方向展开，心智也就活动就不会被阻滞；因为有了任务，语言学习就能从知识的讲解发展到规则的理解，从而达到意义表达与能力培育的境界。”
二、任务化口语交际能力培养在课前五分钟的实践形式
教师在培养学生任务化口语交际能力过程中，应针对初中英语口语的教学特点，根据教师所教的语言项目及其相应的交际功能和话题，教师还可以结合课堂需要，做多种类型的任务，笔者在英语课前五分钟经常采用以下任务类型：
1.每日的报告与谈话任务
在利用每天课前五分钟的时间给学生均等的机会来训练口语，要让学生的口语交流内容由少到多，由易到难，循序渐进。学生的对话内容可以从汇报天气、日期、出勤作手进行以话题为中心的汇报，在为学生设计话题时，我们不但结合课本的有关内容设计，而且要根据学生日常生活和社会实践及体验等几方面设计，让学生有广阔的说话天地。
2.游戏和表演任务
在做游戏和表演的过程中学生不仅回顾了以前的语言知识同时也增加了彼此之间的友谊。就像我们在初一课堂上老师教完物体的形状后，要学生在下一节课前准备一个袋子，然后在袋子里面放上各种形状的物体，在课前五分钟的活动中，让学生通过用手摸的感觉用所学的英语说出物体的形状和大小，通过游戏和表演让学生在语言知识方面有了进一步的提高。
3.情景对话表演任务
我们应利用课前五分钟的时间,将所学的知识在任务化的基础上进行情景对话，模仿日常交际的情景来表演，要为学生创设环境和气氛，让学生主动参与说的活动，从而学以致用、学用结合。让学生大胆、主动去说是培养学生锻炼口语能力的有效途径。根据不同的年级采取不同的形式，可以让低年级学生自定或自编内容，如：A:Could you please help me clean the classroom？A:Could you please take out the trash？高年级学生则可以根据教师的教学进度设计情景，进行对话表演。如采访What are the students’ New Year’s Resolutions？或根据提示（图或关键词）向其他学生提出若干问题，并让他们作答。
4.自发辩论任务
在平时，我们应该让学生有意识地准备一些话题任务，最好是针对社会上一些敏感热门的事例作为课前五分钟的自发辩论话题，这种任务形式比较适合在八年级或九年级举行。比如：Shall we let the animals live in the cages？
Should middle school students wear the school uniforms？
5.讲故事任务
我们可以利用讲故事的方式来吸引学生的学习兴趣，讲故事优点使学生既能产生共鸣，又可以丰富课堂内容。所以教师应该在课外为学生整理一些比较有趣的故事，事先让他们熟记，在课前五分钟用提问或在黑板上写的方式向学生发出不同的问题，让他们准确流利地表达出来。我们还可以用接龙的形式让学生尝试着把整个故事描述完整。
在通过课前五分钟任务化口语活动中，我们不但给学生创造了一种自主活泼轻松的学习环境。同时也让学生明白了“台上一分钟，台下十年功”的道理。我们在课前五分钟任务化口语活动中，通过几年的课堂实践，感觉效果很好，既活跃了课堂气氛，又激发了学生的学习兴趣，使学生在课堂能够轻松、愉快的学习科学知识、充分发挥其潜力。
参考文献：
[1]高中预科:英语（高中预科）南京师范大学出版社.2010年
[2]全日制义务教育普通高级中学.英语课程标准（实验稿）北京师范大学出版社.2011年
（作者单位：江苏省淮安市楚州实验中学）
关键词：任务化设计；口语活动；探索；实践
随着经济的发展，国际贸易往来的频繁，各行各业离不开英语，所以口语交际活动在现实社会中越来越重要，于是就要求教师们在提高学生听、说、读、写能力的基础上，更加重视英语交际能力的培养。初中生的交际能力应该加以提高。学生害怕说话，是因为口头语言不够标准，语言表达不完整，缺乏条理性，还有语法错误多。针对这一现状，教师应该在通过课前五分钟任务化口语交际实践中对学生加以引导，让学生懂得学习口语的重要性，同时培养学生口语的交际能力，为了全面提高学生的整体素质和口语交际水平，必须让学生养成良好的口语交际习惯。
一、口语训练理论与实践
任务化的口语交际活动是指在课前为学生设计和布置的情景可供学生进行口语交际的操作，让他们巩固学过的知识，发挥他们的想象，利用活学活用的方法来提高每一位学生的英语水平。
1.任务的过程
何谓“任务”，简言之，就是“做事”。让学生在教师的指导下通过感知、体验、实践、参与的过程中，实现任务目标。在学习过程中有一种积极、主动的学习态度，促进语言交际能力的提高。
2.任务是培养学生交际能力的方法
在课前五分钟的口语活动过程中，老师的任务是很艰巨的。他们不仅要让学生完成任务，同时还要培养学生在口语方面的交际能力。因为“有了任务，学生的思维、直觉和想象就会遵循一定的方向展开，心智也就活动就不会被阻滞；因为有了任务，语言学习就能从知识的讲解发展到规则的理解，从而达到意义表达与能力培育的境界。”
二、任务化口语交际能力培养在课前五分钟的实践形式
教师在培养学生任务化口语交际能力过程中，应针对初中英语口语的教学特点，根据教师所教的语言项目及其相应的交际功能和话题，教师还可以结合课堂需要，做多种类型的任务，笔者在英语课前五分钟经常采用以下任务类型：
1.每日的报告与谈话任务
在利用每天课前五分钟的时间给学生均等的机会来训练口语，要让学生的口语交流内容由少到多，由易到难，循序渐进。学生的对话内容可以从汇报天气、日期、出勤作手进行以话题为中心的汇报，在为学生设计话题时，我们不但结合课本的有关内容设计，而且要根据学生日常生活和社会实践及体验等几方面设计，让学生有广阔的说话天地。
2.游戏和表演任务
在做游戏和表演的过程中学生不仅回顾了以前的语言知识同时也增加了彼此之间的友谊。就像我们在初一课堂上老师教完物体的形状后，要学生在下一节课前准备一个袋子，然后在袋子里面放上各种形状的物体，在课前五分钟的活动中，让学生通过用手摸的感觉用所学的英语说出物体的形状和大小，通过游戏和表演让学生在语言知识方面有了进一步的提高。
3.情景对话表演任务
我们应利用课前五分钟的时间,将所学的知识在任务化的基础上进行情景对话，模仿日常交际的情景来表演，要为学生创设环境和气氛，让学生主动参与说的活动，从而学以致用、学用结合。让学生大胆、主动去说是培养学生锻炼口语能力的有效途径。根据不同的年级采取不同的形式，可以让低年级学生自定或自编内容，如：A:Could you please help me clean the classroom？A:Could you please take out the trash？高年级学生则可以根据教师的教学进度设计情景，进行对话表演。如采访What are the students’ New Year’s Resolutions？或根据提示（图或关键词）向其他学生提出若干问题，并让他们作答。
4.自发辩论任务
在平时，我们应该让学生有意识地准备一些话题任务，最好是针对社会上一些敏感热门的事例作为课前五分钟的自发辩论话题，这种任务形式比较适合在八年级或九年级举行。比如：Shall we let the animals live in the cages？
Should middle school students wear the school uniforms？
5.讲故事任务
我们可以利用讲故事的方式来吸引学生的学习兴趣，讲故事优点使学生既能产生共鸣，又可以丰富课堂内容。所以教师应该在课外为学生整理一些比较有趣的故事，事先让他们熟记，在课前五分钟用提问或在黑板上写的方式向学生发出不同的问题，让他们准确流利地表达出来。我们还可以用接龙的形式让学生尝试着把整个故事描述完整。
在通过课前五分钟任务化口语活动中，我们不但给学生创造了一种自主活泼轻松的学习环境。同时也让学生明白了“台上一分钟，台下十年功”的道理。我们在课前五分钟任务化口语活动中，通过几年的课堂实践，感觉效果很好，既活跃了课堂气氛，又激发了学生的学习兴趣，使学生在课堂能够轻松、愉快的学习科学知识、充分发挥其潜力。
参考文献：
[1]高中预科:英语（高中预科）南京师范大学出版社.2010年
[2]全日制义务教育普通高级中学.英语课程标准（实验稿）北京师范大学出版社.2011年
（作者单位：江苏省淮安市楚州实验中学）