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摘要：国家提出：要把我们的学生培养成为德、智、体、美、劳全面发展的新型人才，德育排在首位，一个人的品德如何在人的一生中是至关重要的。我围绕“农村小学语文教学如何渗透德育教育”这个问题进行展开说明。主要通过课文的思想感情对学生进行道德教育、抓住关键语句、词语对学生进行道德教育、利用故事对学生进行道德教育。
关键词：道德教育;思想感情;字、词、句;故事情节
在语文教学中如何渗透德育，更好地发挥熏陶感染、潜移默化的作用呢？现在谈谈我在语文教学中如何进行德育渗透的几点体会：
一、深入研究教材，随机进行德育渗透
阅读教学中要让学生充分地读，在读中培养语感，并受到思想和感情的熏陶。如《落花生》这篇课文借“它的果实埋在地里……等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实”这句话向学生诠释“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人”这个道理。花生那种“不求虚名，默默奉献，从不炫耀自己”的品格，只有通过反复地朗读，才能使学生有所领悟，而且对花生产生敬佩之情。教师在教学过程中利用现代教育技术创设情境，使学生迅速进入课文预定的情景，入境进而入情，在情感上与作者产生共鸣，与作者同喜同悲，同爱同憎，能达到震撼心灵的效果。
二、从课文的思想感情进行渗透德育教育
每篇文章都有它的思想感情，文章的时代不同，作者背景都也不同，布置学生在课前预习的时候，要求他们寻找关于这篇文章的时代背景有助于学生理解课文，帮助学生加深对文章思想内容的理解，让学生从文章思想内容中感受到社会责任感和使命感，认识作者的高尚品格，在老师的教学过程中发表自己的看法，引发全体学生思乡情怀，有助于进行道德教育。
利用插图结合课文教学中渗透德育教育。
课文中的插图结及课文的内容都有反映出一篇课文的思想感情内容，抓住课文内容结合插图进行对学生展开德育教育，激发学生的学习兴趣，培养学生的爱国主义思想。语文教材思想内容丰富，插图及电教配套设施直观新颖，符合儿童观察特点，对儿童具有很强的吸引力。在教学中充分利用插图及多媒体教学手段，让学生直观感受，能激发学生学习兴趣，从而达到陶冶学生情操的作用。比如人人熟知的《桂林山水》这篇课文，我们在教学利用漓江的水这视频或插图进行让学生认识桂林的水清的特点，引出一个问题：为什么这里的水那么清呢？激发学生的思考，让学生说出各种各样的答案。重点抓住桂林人民保护环境、保护家乡这一方面教学，让学生认识到爱家、爱国的思想感情。
三、抓住关键字、词、句教学，渗透德育教育
在我们语文教学中，有关键词、句子、段落是涉及到我们道德这方面的。在语文教学中，抓住揭示课文思想内容的关键性词语、句子或段落是对学生进行德育教育的最佳“悟点”，要找准“悟点”，重要的是把握教材的个性，不仅在深入挖掘每篇课文内在的思想教育因素的基础上，把握课文的总体，而且把握课文的局部，即对每个关键性的词语、句子、段落的个性均有所领悟。如：在教学《变色龙》中“于是我们把它放回了原始森林”这一句时，我学生思考：为什么要把它放掉？学生说道要保护动物。我也毫不犹豫地说：“是啊，确实要保护动物、植物，在法律上有很多动物是要保护的”。这样既做到了保护动物的教育，也有所体现了道德教育。不只是抓住句子对学生进行德育教学，也要找准词语让学生从读中理解，达到德育教育。在关键时候我们更要抓住字的教学渗透德育教育，比如在一次课外阅读教学中——《一次成功的实验》，理解实验成功的关键原因时小女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”这句话时，我让学生先联系课文，想一想，“先”的意思，接着问：“从‘先’字，你体会出什么？”学生分组讨论，交流后回答：“从先字，我体会到小女孩在危险时刻，先想到别人，后想到自己。”我再问：“那么，你从中受到什么教育？”学生思考片刻，有位学生说：“我想到在日常生活中，我们不要总是以自我为中心，要心里多想到别人。”然后，我又联系实际让学生谈谈自己是否“心里想着别人”，学生先小组讨论，再举手发言。有的学生对自己在平常生活中总以自己为中心，自私自利，从来不为他人著想而感到惭愧，并表示今后要向小女孩学习，做到“心中有他人。”
四、从课文中的故事情节进行渗透德育教育
我们小学语文课文，大多数是明确了一件事，让人知道一个道理。抓住这个素材教学，是渗透德育教育最好材料。我们找准语故事情节让学生了解，在课文的理解中进行德育渗透，从而达到“随风潜入夜、润物细无声”的效果。
苏教版三年级中有一篇课文《你必须把这条鱼放掉》，当我上这一课时，我知道这是给我们讲了一个生动的故事，当时爸爸要求孩子放点这天大鲈鱼，可是孩子不想放，因为没有人看看，可是爸爸动怒起来，要求孩子一定要放掉这条大鲈鱼。根据这情景，我设计了这样一个问题：在“我”钓到了一条大鲈鱼时，心里非常得意，可是父亲有什么样的表现呢？父亲为什么要看时间呢？父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，他会想些什么？我巧妙地引导学生一连串的发问，并一一说出了自己的看法。随着学生们的想象的启发，一句句情感变化的话语，从学生们的小嘴里滔滔不绝地流露出来，那时的学生仿佛身临其境，成了当时沮丧的孩子，唉声叹气，伴随着这种情感体验和形象的思维、想象活动，学生的思维得到了训练，同时也让学生明白了一个道理：道德只是一个很简单的是与非的问题，可是真正实践起来却非常的难。可是就是这样的教育，学生们学完课文后，个个都说：“老师，我们以后一定要遵守班上规定，遵守校规，做一个优秀的好孩子。”听到他们这样觉悟，我也很高兴。
总之，在小学语文教学过程中，教师要凭借课文的语言文字美、人物形象美、课文结构美、文学意境美，陶冶学生的情操，培养学生的高尚品质，促使他们树立正确的世界观，使学生受到深刻的思想教育。
参考文献：
[1]韦发好. 农村小学语文教学如何渗透德育教育[J]. 神州（上旬刊），2020，000（008）：89，91.
[2]高晓梅. 如何在小学语文教学中渗透德育教育[J]. 才智，2013（05）：126-126.
关键词：道德教育;思想感情;字、词、句;故事情节
在语文教学中如何渗透德育，更好地发挥熏陶感染、潜移默化的作用呢？现在谈谈我在语文教学中如何进行德育渗透的几点体会：
一、深入研究教材，随机进行德育渗透
阅读教学中要让学生充分地读，在读中培养语感，并受到思想和感情的熏陶。如《落花生》这篇课文借“它的果实埋在地里……等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实”这句话向学生诠释“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人”这个道理。花生那种“不求虚名，默默奉献，从不炫耀自己”的品格，只有通过反复地朗读，才能使学生有所领悟，而且对花生产生敬佩之情。教师在教学过程中利用现代教育技术创设情境，使学生迅速进入课文预定的情景，入境进而入情，在情感上与作者产生共鸣，与作者同喜同悲，同爱同憎，能达到震撼心灵的效果。
二、从课文的思想感情进行渗透德育教育
每篇文章都有它的思想感情，文章的时代不同，作者背景都也不同，布置学生在课前预习的时候，要求他们寻找关于这篇文章的时代背景有助于学生理解课文，帮助学生加深对文章思想内容的理解，让学生从文章思想内容中感受到社会责任感和使命感，认识作者的高尚品格，在老师的教学过程中发表自己的看法，引发全体学生思乡情怀，有助于进行道德教育。
利用插图结合课文教学中渗透德育教育。
课文中的插图结及课文的内容都有反映出一篇课文的思想感情内容，抓住课文内容结合插图进行对学生展开德育教育，激发学生的学习兴趣，培养学生的爱国主义思想。语文教材思想内容丰富，插图及电教配套设施直观新颖，符合儿童观察特点，对儿童具有很强的吸引力。在教学中充分利用插图及多媒体教学手段，让学生直观感受，能激发学生学习兴趣，从而达到陶冶学生情操的作用。比如人人熟知的《桂林山水》这篇课文，我们在教学利用漓江的水这视频或插图进行让学生认识桂林的水清的特点，引出一个问题：为什么这里的水那么清呢？激发学生的思考，让学生说出各种各样的答案。重点抓住桂林人民保护环境、保护家乡这一方面教学，让学生认识到爱家、爱国的思想感情。
三、抓住关键字、词、句教学，渗透德育教育
在我们语文教学中，有关键词、句子、段落是涉及到我们道德这方面的。在语文教学中，抓住揭示课文思想内容的关键性词语、句子或段落是对学生进行德育教育的最佳“悟点”，要找准“悟点”，重要的是把握教材的个性，不仅在深入挖掘每篇课文内在的思想教育因素的基础上，把握课文的总体，而且把握课文的局部，即对每个关键性的词语、句子、段落的个性均有所领悟。如：在教学《变色龙》中“于是我们把它放回了原始森林”这一句时，我学生思考：为什么要把它放掉？学生说道要保护动物。我也毫不犹豫地说：“是啊，确实要保护动物、植物，在法律上有很多动物是要保护的”。这样既做到了保护动物的教育，也有所体现了道德教育。不只是抓住句子对学生进行德育教学，也要找准词语让学生从读中理解，达到德育教育。在关键时候我们更要抓住字的教学渗透德育教育，比如在一次课外阅读教学中——《一次成功的实验》，理解实验成功的关键原因时小女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”这句话时，我让学生先联系课文，想一想，“先”的意思，接着问：“从‘先’字，你体会出什么？”学生分组讨论，交流后回答：“从先字，我体会到小女孩在危险时刻，先想到别人，后想到自己。”我再问：“那么，你从中受到什么教育？”学生思考片刻，有位学生说：“我想到在日常生活中，我们不要总是以自我为中心，要心里多想到别人。”然后，我又联系实际让学生谈谈自己是否“心里想着别人”，学生先小组讨论，再举手发言。有的学生对自己在平常生活中总以自己为中心，自私自利，从来不为他人著想而感到惭愧，并表示今后要向小女孩学习，做到“心中有他人。”
四、从课文中的故事情节进行渗透德育教育
我们小学语文课文，大多数是明确了一件事，让人知道一个道理。抓住这个素材教学，是渗透德育教育最好材料。我们找准语故事情节让学生了解，在课文的理解中进行德育渗透，从而达到“随风潜入夜、润物细无声”的效果。
苏教版三年级中有一篇课文《你必须把这条鱼放掉》，当我上这一课时，我知道这是给我们讲了一个生动的故事，当时爸爸要求孩子放点这天大鲈鱼，可是孩子不想放，因为没有人看看，可是爸爸动怒起来，要求孩子一定要放掉这条大鲈鱼。根据这情景，我设计了这样一个问题：在“我”钓到了一条大鲈鱼时，心里非常得意，可是父亲有什么样的表现呢？父亲为什么要看时间呢？父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，他会想些什么？我巧妙地引导学生一连串的发问，并一一说出了自己的看法。随着学生们的想象的启发，一句句情感变化的话语，从学生们的小嘴里滔滔不绝地流露出来，那时的学生仿佛身临其境，成了当时沮丧的孩子，唉声叹气，伴随着这种情感体验和形象的思维、想象活动，学生的思维得到了训练，同时也让学生明白了一个道理：道德只是一个很简单的是与非的问题，可是真正实践起来却非常的难。可是就是这样的教育，学生们学完课文后，个个都说：“老师，我们以后一定要遵守班上规定，遵守校规，做一个优秀的好孩子。”听到他们这样觉悟，我也很高兴。
总之，在小学语文教学过程中，教师要凭借课文的语言文字美、人物形象美、课文结构美、文学意境美，陶冶学生的情操，培养学生的高尚品质，促使他们树立正确的世界观，使学生受到深刻的思想教育。
参考文献：
[1]韦发好. 农村小学语文教学如何渗透德育教育[J]. 神州（上旬刊），2020，000（008）：89，91.
[2]高晓梅. 如何在小学语文教学中渗透德育教育[J]. 才智，2013（05）：126-126.