论文部分内容阅读
跨文化意识与能力，作为英语语言交际能力的一个重要构成部分，对培养学习者的英语学习兴趣，提升其跨文化交际能力，均有着重要的作用。基于此，文章以高中英语教学为例，简要谈谈跨文化意识在教学中的渗透与培养。
【关键词】高中英语；跨文化意识；第二课堂
作为文化的一个重要载体，语言有着丰富的内涵，故为了强化学习者对英语语言的理解和应用，必然需要引导其进一步了解英语语言国家的文化，逐步培养其跨文化意识与能力。然而，因受到传统教育理念与其它一些因素影响，我国高中英语教学普遍重视的是对学生应试能力的提升，而相对忽略了对学生关于英语文化背景的宣教，从而在一定程度上影响到学生跨文化意识与交际能力的提升。为此，在高中英语教学中，积极渗透英语文化知识，培养学生的跨文化意识，意义重大。
1 充分挖掘教材，寻求中西方文化异同点
在现行高中英语教材中，不仅蕴含着很多同现实生活有关的内容，而且还蕴含着丰富的西方文化内涵，为此，在教学中，教师需充分挖掘出教材中文化元素，引导学生在从文化阅读、英语学习中寻出中西文化差异所在，从而在潜移默化中培养跨文化意识[1]。首先，挖掘出文本中的语音元素，展开语音对比。众所周知，时代在变化，语言也随之有所变化，故对于不同英语国家，其英语语音也是存在一定差异的，只有充分把握、利用这些差异，才能更好展开跨文化交流。如在“English around the world”讲解中，笔者就让学生先听一下不同英语国家朗读方法，如英音、美音等；然后，引导学生对其加以模仿，通过口音来体验不同英语国家的语言文化，激发对英语的学习兴趣，营造一个轻松的学习氛围；其次，挖掘出文本中的词汇元素，展开词汇对比分析。词汇作为语言表达基础所在，其中也蕴含着丰富文化内涵。学生应该不断积累各英语词汇的不同含义与用法，以此来更全面了解英语国家文化，更好展开跨文化交流。对此，教学中，教师就需有意识、有计划地为学生讲解一些带有明显文化背景的词汇，从而在调动学生兴趣的同时，使之把握更多英语国家文化。如针对词汇“intellectua”，意为“知识分子”，但是这里的“知识分子”，只包括教师与有着较高专业技能的高级知识分子，并不包括大学生与普通本科生，而这个概念同汉语中的“知识分子”内涵是有所不同的；又如，对于词汇“freeze”，意为“结冰，冰冻”，但是当警察说这个词汇的时候，则被意为“不许动、站住”等。对此，对于不同词汇，或同一词汇在不同语境下所代表的意思与涵盖的文化内容，教师需主动传授给学生，引起学生的注意，以此来让学生养成主动分析英语词汇的习惯与意识，从而不断树立跨文化意识。
2 强化文化渗透，积極展开第二课堂教学
众所周知，仅仅依靠有限课堂教学来把握英语知识，是远远不够的，教师在充分借助课堂这个主阵营来提升学生英语语言能力的基础上，还需积极营造一个文化氛围浓郁的第二课堂环境，在第二课堂中强化文化渗透，为学生提供一个更为广阔的跨文化交流舞台[2]。首先，利用多媒体展开教学。新时期，在高中英语教学中，教师还需充分借助现代视听媒体与互联网信息量丰富与时代性强等优势，积极引导学生主动上网查阅相关资料、收听相关节目，使之了解更多文化背景知识，增强自身文化传播意识，提升自身主动获取信息的能力。如在讲解“Disneyland”文本的时候，笔者就鼓励学生借助互联网来收集一些关于“Walt Disney”生平与“Disneylang”发展流程的英语资料与图片，让学生通过相关英语材料的查阅，来获得更多Disney所处时代的相关社会、人文信息，并在对应图片欣赏下，更直观感受不同文化的外在表现形式；其次，积极指导学生展开课外阅读。教学中，为了拓宽学生知识面，强化其英语语言知识与文化知识，还需积极鼓励、指导学生展开课外阅读，增加英语文化知识积累。而且在课外阅读中，教师还需引导学生注意课外阅读题材的广泛性与体裁的多样性，且内容可涉及人文、历史、生活，也可涉及人生观、科普与西方习俗等，从而让学生多方面了解西方文化知识。另外，也可向学生推荐一些蕴含丰富英美文化的网上英语文章与报刊新闻等，并引导学生主动挖掘文本下蕴含的文化背景知识，以此来促使学生自觉形成跨文化意识，提升跨文化交际能力；最后，强化课外对跨文化交际的训练。众所周知，人与人间的交际、交流活动，均是在一定社会环境下展开的，而且各种语言的应用与发展，也离不开社会文化环境。为此，为提升学生的跨文化意识，教师还应该积极展开课文跨文化交际活动。如在校园宣传报、学校指示牌与班级黑板报中，用双语表示，或直接用英文表示，从而让学生置身于英语文化环境下，身临其境，更真实地感受到西方文化。另外，教师还可鼓励学生适当用英语交流，定期展开英语朗诵、英语演讲与英语短剧表演等各种文娱活动，以此来不断强化高中生的跨文化意识，逐步提升其跨文化交际水平。
3 培养学习习惯，营造中西文化感知氛围
对高中生来说，良好的英语学习习惯，对其文化与语言知识积累，提升其英语语言应用能力，调动学生的英语学习兴趣，提升英语学习效果，均有着不可忽视的作用。为此，在课堂教学汇中，教师就可利用课前几分钟讲解一些西方谚语知识，从而在学生在学习英语的同时，把握更多的英语俗语、俚语，了解西方文化，从而逐步提升自我英语阅读能力，尽可能减少因文化差异而产生的英语阅读障碍，提升英语教学效果[3]。如在讲解“A taste of English humor”内容时，笔者就为学生介绍了“幽默”的具体含义，并介绍了中西方幽默的差异，从而让学生在把握基础性知识的同时，了解到中西方文化的差异，树立跨文化意识，养成良好的学习习惯。为此，教学中，教师要有意识、有目的地将跨文化意识渗透到教学中，循序渐进地提升学生的跨文化交际能力。
总而言之，在当前这个国际交流日渐频繁的时代下，跨文化意识的培养，显得很有必要。而在高中英语教学中对学生跨文化意识的培养，不仅是新课程标准对其教学做出的要求，同时也是迎合时代发展潮流的结果。为此，在教学实践中，教师需充分挖掘出教材中文化元素，，引导学生主动探求中西方文化的异同点；切实强化文化渗透，积极展开第二课堂教学；积极培养学生的学习习惯，尽可能营造中西文化感知氛围，以此来从各方面入手，培养学生的跨文化意识，提升学生的跨文化交际能力。
参考文献
[1]杨从笛.高中英语教学中跨文化意识的渗透和培养分析[J].读与写（教育教学刊），2014（11）：31-32.
[2]于晓春.高中英语教学中跨文化意识的渗透和培养[J].科技展望，2015（16）：186.
[3]李显颖.论高中英语教学中跨文化意识的渗透与培养[J].中学生英语，2015（22）：60.
作者单位
吉林省梨树县第一高级中学 吉林省梨树县 136500
【关键词】高中英语；跨文化意识；第二课堂
作为文化的一个重要载体，语言有着丰富的内涵，故为了强化学习者对英语语言的理解和应用，必然需要引导其进一步了解英语语言国家的文化，逐步培养其跨文化意识与能力。然而，因受到传统教育理念与其它一些因素影响，我国高中英语教学普遍重视的是对学生应试能力的提升，而相对忽略了对学生关于英语文化背景的宣教，从而在一定程度上影响到学生跨文化意识与交际能力的提升。为此，在高中英语教学中，积极渗透英语文化知识，培养学生的跨文化意识，意义重大。
1 充分挖掘教材，寻求中西方文化异同点
在现行高中英语教材中，不仅蕴含着很多同现实生活有关的内容，而且还蕴含着丰富的西方文化内涵，为此，在教学中，教师需充分挖掘出教材中文化元素，引导学生在从文化阅读、英语学习中寻出中西文化差异所在，从而在潜移默化中培养跨文化意识[1]。首先，挖掘出文本中的语音元素，展开语音对比。众所周知，时代在变化，语言也随之有所变化，故对于不同英语国家，其英语语音也是存在一定差异的，只有充分把握、利用这些差异，才能更好展开跨文化交流。如在“English around the world”讲解中，笔者就让学生先听一下不同英语国家朗读方法，如英音、美音等；然后，引导学生对其加以模仿，通过口音来体验不同英语国家的语言文化，激发对英语的学习兴趣，营造一个轻松的学习氛围；其次，挖掘出文本中的词汇元素，展开词汇对比分析。词汇作为语言表达基础所在，其中也蕴含着丰富文化内涵。学生应该不断积累各英语词汇的不同含义与用法，以此来更全面了解英语国家文化，更好展开跨文化交流。对此，教学中，教师就需有意识、有计划地为学生讲解一些带有明显文化背景的词汇，从而在调动学生兴趣的同时，使之把握更多英语国家文化。如针对词汇“intellectua”，意为“知识分子”，但是这里的“知识分子”，只包括教师与有着较高专业技能的高级知识分子，并不包括大学生与普通本科生，而这个概念同汉语中的“知识分子”内涵是有所不同的；又如，对于词汇“freeze”，意为“结冰，冰冻”，但是当警察说这个词汇的时候，则被意为“不许动、站住”等。对此，对于不同词汇，或同一词汇在不同语境下所代表的意思与涵盖的文化内容，教师需主动传授给学生，引起学生的注意，以此来让学生养成主动分析英语词汇的习惯与意识，从而不断树立跨文化意识。
2 强化文化渗透，积極展开第二课堂教学
众所周知，仅仅依靠有限课堂教学来把握英语知识，是远远不够的，教师在充分借助课堂这个主阵营来提升学生英语语言能力的基础上，还需积极营造一个文化氛围浓郁的第二课堂环境，在第二课堂中强化文化渗透，为学生提供一个更为广阔的跨文化交流舞台[2]。首先，利用多媒体展开教学。新时期，在高中英语教学中，教师还需充分借助现代视听媒体与互联网信息量丰富与时代性强等优势，积极引导学生主动上网查阅相关资料、收听相关节目，使之了解更多文化背景知识，增强自身文化传播意识，提升自身主动获取信息的能力。如在讲解“Disneyland”文本的时候，笔者就鼓励学生借助互联网来收集一些关于“Walt Disney”生平与“Disneylang”发展流程的英语资料与图片，让学生通过相关英语材料的查阅，来获得更多Disney所处时代的相关社会、人文信息，并在对应图片欣赏下，更直观感受不同文化的外在表现形式；其次，积极指导学生展开课外阅读。教学中，为了拓宽学生知识面，强化其英语语言知识与文化知识，还需积极鼓励、指导学生展开课外阅读，增加英语文化知识积累。而且在课外阅读中，教师还需引导学生注意课外阅读题材的广泛性与体裁的多样性，且内容可涉及人文、历史、生活，也可涉及人生观、科普与西方习俗等，从而让学生多方面了解西方文化知识。另外，也可向学生推荐一些蕴含丰富英美文化的网上英语文章与报刊新闻等，并引导学生主动挖掘文本下蕴含的文化背景知识，以此来促使学生自觉形成跨文化意识，提升跨文化交际能力；最后，强化课外对跨文化交际的训练。众所周知，人与人间的交际、交流活动，均是在一定社会环境下展开的，而且各种语言的应用与发展，也离不开社会文化环境。为此，为提升学生的跨文化意识，教师还应该积极展开课文跨文化交际活动。如在校园宣传报、学校指示牌与班级黑板报中，用双语表示，或直接用英文表示，从而让学生置身于英语文化环境下，身临其境，更真实地感受到西方文化。另外，教师还可鼓励学生适当用英语交流，定期展开英语朗诵、英语演讲与英语短剧表演等各种文娱活动，以此来不断强化高中生的跨文化意识，逐步提升其跨文化交际水平。
3 培养学习习惯，营造中西文化感知氛围
对高中生来说，良好的英语学习习惯，对其文化与语言知识积累，提升其英语语言应用能力，调动学生的英语学习兴趣，提升英语学习效果，均有着不可忽视的作用。为此，在课堂教学汇中，教师就可利用课前几分钟讲解一些西方谚语知识，从而在学生在学习英语的同时，把握更多的英语俗语、俚语，了解西方文化，从而逐步提升自我英语阅读能力，尽可能减少因文化差异而产生的英语阅读障碍，提升英语教学效果[3]。如在讲解“A taste of English humor”内容时，笔者就为学生介绍了“幽默”的具体含义，并介绍了中西方幽默的差异，从而让学生在把握基础性知识的同时，了解到中西方文化的差异，树立跨文化意识，养成良好的学习习惯。为此，教学中，教师要有意识、有目的地将跨文化意识渗透到教学中，循序渐进地提升学生的跨文化交际能力。
总而言之，在当前这个国际交流日渐频繁的时代下，跨文化意识的培养，显得很有必要。而在高中英语教学中对学生跨文化意识的培养，不仅是新课程标准对其教学做出的要求，同时也是迎合时代发展潮流的结果。为此，在教学实践中，教师需充分挖掘出教材中文化元素，，引导学生主动探求中西方文化的异同点；切实强化文化渗透，积极展开第二课堂教学；积极培养学生的学习习惯，尽可能营造中西文化感知氛围，以此来从各方面入手，培养学生的跨文化意识，提升学生的跨文化交际能力。
参考文献
[1]杨从笛.高中英语教学中跨文化意识的渗透和培养分析[J].读与写（教育教学刊），2014（11）：31-32.
[2]于晓春.高中英语教学中跨文化意识的渗透和培养[J].科技展望，2015（16）：186.
[3]李显颖.论高中英语教学中跨文化意识的渗透与培养[J].中学生英语，2015（22）：60.
作者单位
吉林省梨树县第一高级中学 吉林省梨树县 136500