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摘要：提高词汇量是外语学习的主要内容，是提高英语写作能力的基础。用英语写作是大量的词汇知识积累和词汇的正确组合顺利实施的两个重要方面。
关键词：初中英语;扩充词汇量;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
初中学生要掌握这么多单词的含义、用法、阅读理解是相当困难的。因此，学生需要掌握一些能够在短时间内快速提高词汇量的技能，以满足他们的学习需求。
1.初中英语词汇量教学存在的问题
1.1教学内容按部就班
在传统的初中英语词汇教学中，教师无法将英语词汇与学生真实的学习情况相结合，无法有效拓展词汇，也无法在课堂外拓展英语词汇，单纯按照教材内容传播学科，制约了学习者。使学生对知识的渴望和词汇探索的能力逐渐减弱。
1.2词汇记忆方面没有技巧性
由于上课时间有限，课堂上背单词的时间有限，学生只能利用空闲时间背单词;然而，许多学生在背单词方面缺乏技术策略，他们往往是在花了很多时间之后才背下来的。但是却无法记牢靠并最终感到困惑。许多学生一开始记得很清楚，一两天后就忘记了。基本上，这是因为学生没有找到正确的词汇记忆方法和策略。[1]
1.3词汇学习时间安排不合理
众所周知，想要学好英语，首先要扩大词汇量，只有对词汇有足够的理解和知识，才能对句子有深刻的理解，进而理解文章。知道词汇的重要性，大多数老师花大量时间学习词汇。但是，不同的老师有不同的教学方法。有些老师喜欢在教授课文之前教学生词汇。这种学习方式有助于学习者理解课文，但是同样也容易导致词汇与课文脱节;把单词放在讲解课文之后，对学生的英语学习基础要求较高，但放在最后更有利于学生的总结和掌握。不同的教学方式都各有利弊。
2.初中英语教学中扩充学生词汇量的策略
2.1抛弃陈旧的教学方法
教师和学生通常认为提高词汇学习是机械循环和重复，因此教师通常会强迫学生在课堂上阅读单词数次，课后抄写数次。然而，这种词汇学习是枯燥乏味的，尤其是一些长的比较相似的单词，很难分清并记住。当需要记忆的单词以主题形式列出时，尤其是按字母顺序排列时，学习者往往会被相似的单词所困扰，反复抄写后会影响记忆，最终导致词汇学习失败。长此以往，学生就会厌学，产生回避行为，老师必须彻底改变记忆词汇的观念，摒弃这种费时费力的教学方式。
2.2与生活实际相结合，实现词汇与生活的统一
所有的知识都来自生活，最终回归生活。学习英语词汇旨在通过听、说、读、写来理解英语，并可以使用英语在现实生活中流利交流。初中英语词汇教学应以生活为学习的基础，将英语词汇教学带入学生的现实生活，延伸到学生的课外生活，使学生的词汇学习与现实生活相辅相成，学生的可以集中注意力学习。比如在高中教英语“family”这个词时，老师可能会结合“father”、“mother”、“brother、sister”等词来引导学生学生理解家庭成员关系，引导学生以自身家庭成员为例进行MyFamily的相关阐述。这不仅可以激发学生对思维的理解，加深学生对家人和家人英语单词的记忆，还可以加强学生的英语表达能力和逻辑处理能力。
2.3运用信息技术，使词汇教学与现代教育融为一体
英语词汇往往使学生感到独立而呆板，难以记忆和容易遗忘。运用信息技术辅助英语词汇教学，既可使学生直观地感受到词汇的独特性和趣味性，又能感受到词汇的动态变化。以信息科技为辅助学习初中英语词汇量，丰富英语词汇学习方法，充分激发学习者的视觉经验和听觉乐趣，充分调动学习者的主动性，运用图像、声音、动画、电影等学习英语词汇，提高学习效果。比如，在初中阶段讲授食物时，教师可以将各种食物的真假以图片的形式呈现出来，引导学生观察和学习，提高学生记忆的深度;学习“动物”，可以运用图像、动画等形式进行教学，活跃课堂气氛，丰富词汇量，使学生体验到信息技术可以提高英语单词的趣味性和积极性。
2.4要有一个正确的记忆方法
不管做什么事，只有对症治疗才能事半功倍。不过，记单词也不例外，只要方法得当，才能事半功倍，提高效率。每个人对单词的记忆一般都是一样的，用传统的记忆方法，天天费力地背写写，很少有人会从单词的读音中去记忆单词。但这一传统的记忆方法，其结局往往并不理想，学生在记忆的过程中非常痛苦，最终能够记忆单词的可能性很小。事实上，问题的关键是所用的记忆方法不正确。正如生活中的一个简单的例子一样，一些人没有受过什么教育，不能识字，不会写字，但他会说，而且说得很好，因为人类所处的环境是有声音的世界。一件新事物的接触，首先是通过声音来认识它，然后判断他，就像咿呀学语的婴儿，他听不懂爸爸妈妈的话，但是他会根据外界传给他的声音来学习，最后还会自己喊出来。所以，我们在接受一种新的知识时也应该遵循这个原则，记忆单词时，先要记住发音，再记住汉语意思，最后才是拼写。只有按照正确的学习顺序，学习效率才可能加倍提高。
2.5通過阅读提高词汇量
首先，通过阅读英语资料，学生可以在真实的语境中学习词汇。大量阅读不仅可以复习已经掌握的单词、词组，而且在具体的语言环境中可以发现单词之间的相互联系，有助于学生进一步掌握词义，从而提高他们对英语词汇的理解和运用能力。其次，学生可以利用上下文出现的同义词、近义词、反义词和相关的词来判断生词词义，这样，既能提高对文章的理解能力，还能扩大词汇量。
因此，在英语教学中，教师要指导学生养成阅读的好习惯。例如：不要逐字读，更不要用笔或手指边指边出声读，要从意群上去读;还要教给学生猜测单词的技巧和方法;通过上下文来理解文章的方法;以及欧美人的写作技巧和遣词用句的特点等。
至于英语阅读资料的选择，可以选择英语报刊，因为报刊中的文章涵盖了多方面的内容，会引起学习者极大的阅读兴趣;也可以选择适合学生阅读的外文书籍。通过大量的阅读，学生的词汇量就会明显的增加。
3.结语
初中词汇课是英语教学的基础之一。它在整个英语学习过程中起着核心作用。词汇教学研究是每一位英语教师都必须面对的挑战，教师必须不断学习。，在课下不断反思，寻找更多提升初中学生词汇量的方法。
参考文献
[1]尤上青.初中英语教学中扩充学生词汇量的策略思考[J].英语画刊（高级版），2018（24）：76.
关键词：初中英语;扩充词汇量;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
初中学生要掌握这么多单词的含义、用法、阅读理解是相当困难的。因此，学生需要掌握一些能够在短时间内快速提高词汇量的技能，以满足他们的学习需求。
1.初中英语词汇量教学存在的问题
1.1教学内容按部就班
在传统的初中英语词汇教学中，教师无法将英语词汇与学生真实的学习情况相结合，无法有效拓展词汇，也无法在课堂外拓展英语词汇，单纯按照教材内容传播学科，制约了学习者。使学生对知识的渴望和词汇探索的能力逐渐减弱。
1.2词汇记忆方面没有技巧性
由于上课时间有限，课堂上背单词的时间有限，学生只能利用空闲时间背单词;然而，许多学生在背单词方面缺乏技术策略，他们往往是在花了很多时间之后才背下来的。但是却无法记牢靠并最终感到困惑。许多学生一开始记得很清楚，一两天后就忘记了。基本上，这是因为学生没有找到正确的词汇记忆方法和策略。[1]
1.3词汇学习时间安排不合理
众所周知，想要学好英语，首先要扩大词汇量，只有对词汇有足够的理解和知识，才能对句子有深刻的理解，进而理解文章。知道词汇的重要性，大多数老师花大量时间学习词汇。但是，不同的老师有不同的教学方法。有些老师喜欢在教授课文之前教学生词汇。这种学习方式有助于学习者理解课文，但是同样也容易导致词汇与课文脱节;把单词放在讲解课文之后，对学生的英语学习基础要求较高，但放在最后更有利于学生的总结和掌握。不同的教学方式都各有利弊。
2.初中英语教学中扩充学生词汇量的策略
2.1抛弃陈旧的教学方法
教师和学生通常认为提高词汇学习是机械循环和重复，因此教师通常会强迫学生在课堂上阅读单词数次，课后抄写数次。然而，这种词汇学习是枯燥乏味的，尤其是一些长的比较相似的单词，很难分清并记住。当需要记忆的单词以主题形式列出时，尤其是按字母顺序排列时，学习者往往会被相似的单词所困扰，反复抄写后会影响记忆，最终导致词汇学习失败。长此以往，学生就会厌学，产生回避行为，老师必须彻底改变记忆词汇的观念，摒弃这种费时费力的教学方式。
2.2与生活实际相结合，实现词汇与生活的统一
所有的知识都来自生活，最终回归生活。学习英语词汇旨在通过听、说、读、写来理解英语，并可以使用英语在现实生活中流利交流。初中英语词汇教学应以生活为学习的基础，将英语词汇教学带入学生的现实生活，延伸到学生的课外生活，使学生的词汇学习与现实生活相辅相成，学生的可以集中注意力学习。比如在高中教英语“family”这个词时，老师可能会结合“father”、“mother”、“brother、sister”等词来引导学生学生理解家庭成员关系，引导学生以自身家庭成员为例进行MyFamily的相关阐述。这不仅可以激发学生对思维的理解，加深学生对家人和家人英语单词的记忆，还可以加强学生的英语表达能力和逻辑处理能力。
2.3运用信息技术，使词汇教学与现代教育融为一体
英语词汇往往使学生感到独立而呆板，难以记忆和容易遗忘。运用信息技术辅助英语词汇教学，既可使学生直观地感受到词汇的独特性和趣味性，又能感受到词汇的动态变化。以信息科技为辅助学习初中英语词汇量，丰富英语词汇学习方法，充分激发学习者的视觉经验和听觉乐趣，充分调动学习者的主动性，运用图像、声音、动画、电影等学习英语词汇，提高学习效果。比如，在初中阶段讲授食物时，教师可以将各种食物的真假以图片的形式呈现出来，引导学生观察和学习，提高学生记忆的深度;学习“动物”，可以运用图像、动画等形式进行教学，活跃课堂气氛，丰富词汇量，使学生体验到信息技术可以提高英语单词的趣味性和积极性。
2.4要有一个正确的记忆方法
不管做什么事，只有对症治疗才能事半功倍。不过，记单词也不例外，只要方法得当，才能事半功倍，提高效率。每个人对单词的记忆一般都是一样的，用传统的记忆方法，天天费力地背写写，很少有人会从单词的读音中去记忆单词。但这一传统的记忆方法，其结局往往并不理想，学生在记忆的过程中非常痛苦，最终能够记忆单词的可能性很小。事实上，问题的关键是所用的记忆方法不正确。正如生活中的一个简单的例子一样，一些人没有受过什么教育，不能识字，不会写字，但他会说，而且说得很好，因为人类所处的环境是有声音的世界。一件新事物的接触，首先是通过声音来认识它，然后判断他，就像咿呀学语的婴儿，他听不懂爸爸妈妈的话，但是他会根据外界传给他的声音来学习，最后还会自己喊出来。所以，我们在接受一种新的知识时也应该遵循这个原则，记忆单词时，先要记住发音，再记住汉语意思，最后才是拼写。只有按照正确的学习顺序，学习效率才可能加倍提高。
2.5通過阅读提高词汇量
首先，通过阅读英语资料，学生可以在真实的语境中学习词汇。大量阅读不仅可以复习已经掌握的单词、词组，而且在具体的语言环境中可以发现单词之间的相互联系，有助于学生进一步掌握词义，从而提高他们对英语词汇的理解和运用能力。其次，学生可以利用上下文出现的同义词、近义词、反义词和相关的词来判断生词词义，这样，既能提高对文章的理解能力，还能扩大词汇量。
因此，在英语教学中，教师要指导学生养成阅读的好习惯。例如：不要逐字读，更不要用笔或手指边指边出声读，要从意群上去读;还要教给学生猜测单词的技巧和方法;通过上下文来理解文章的方法;以及欧美人的写作技巧和遣词用句的特点等。
至于英语阅读资料的选择，可以选择英语报刊，因为报刊中的文章涵盖了多方面的内容，会引起学习者极大的阅读兴趣;也可以选择适合学生阅读的外文书籍。通过大量的阅读，学生的词汇量就会明显的增加。
3.结语
初中词汇课是英语教学的基础之一。它在整个英语学习过程中起着核心作用。词汇教学研究是每一位英语教师都必须面对的挑战，教师必须不断学习。，在课下不断反思，寻找更多提升初中学生词汇量的方法。
参考文献
[1]尤上青.初中英语教学中扩充学生词汇量的策略思考[J].英语画刊（高级版），2018（24）：76.