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摘要：古人云：“书读百遍，其义自见。”《小学语文课程标准》中指出：鼓励学生多阅读，在阅读实践中增加积累，发展语感，加深体验与领悟。重视阅读训练，在教学中要多读少讲，以读代讲。读是在反复品读作者语言，咀嚼、消化、吸收、领悟、体会文章的思想感情。因此，教师应该在教学实践中让学生从课内到课外积极主动地去阅读，读出疑问，读出兴趣，读出情感，读出真知，才能获得知识与成长。
关键词：小学;高年级;课文阅读能力
但是，我在多年的农村语文教学实践中观察到农村小学课外阅读存在以下不足：1、学生方面：没有课外阅读的意识和习惯，想读也没有过多的课外书籍;即使有了书，也没有正确的阅读方法，读而不思，图快而没有质量。2、教师方面：由于受旧的教育观念和应试教育的影响，视课外阅读为可有可无的“软任务”，加之也缺少科学指导学生课外阅读的方法，从而忽视了对学生课外阅读的指导。
根据当前现状，在新的语文课程标准下，如何引导农村小学生正确地进行课外阅读，使他们热爱阅读，学会阅读，提高阅读能力呢？我结合自身多年来的教学经验，提出以下几点建议：
一、激发学生课外阅读的兴趣
大教育家孔子曾说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”“兴趣是最好的老师。”只有让学生对课外阅读有兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，教师要想方设法激发学生课外阅读的兴趣，将教师的“要我读”转化为“我要读”。
1、从学生喜欢的书籍入手激发学生的阅读兴趣。小学生由于年龄、性别、性格等原因，各自的喜好不同。因此教师可根据其特点，引导学生阅读他们喜欢的书籍，做好推荐、介绍，培养其课外阅读的兴趣。
2、用讲故事的形式激发学生的阅读兴趣。故事人人爱听，特别是小学生尤其爱听故事，教师可在讲完故事后激励学生阅读相关书籍，或者摘講故事中精彩片段，激发学生去阅读的欲望。
3、结合课文学习激发学生的阅读兴趣。小学语文教材中有很多课文是由名篇名著中节选而来的，教师可借助这些课文的学习，激发学生课外阅读相关书籍的兴趣。如在学完《草船借箭》后可引导学生去读《三国演义》，学完《石猴出世》鼓励学生乘兴去读读《西游记》。
二、为学生提供丰富的课外阅读书籍
农村小学由于客观环境与城市仍有差距，经费紧张，学校图书室图书不广泛，运行欠佳，形同虚设。因此，教师迫切要做的事就是为学生提供足够的课外阅读书籍。
1、建立班级图书角。教师可通过申请学校为各班购买书籍，倡导学生捐书，借阅图书室的书籍等方式丰富班级图书角，并在班与班之间建立换书机制。
2、鼓励学生之间、学生与教师之间、学生与家长之间相互借书，增大课外书的阅读面。
3、通过家长会和家访，给家长摆事实、讲道理，使家长明白课外阅读的重要意义，动员家长为孩子多购买一些适合阅读的课外书。
三、让学生学会正确的课外阅读方法
古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”学生有了丰富的课外书籍，还需要掌握正确的课外阅读方法，教师要教给学生一些正确的课外阅读方法。小学阶段常用的课外阅读方法有以下几种：
1、略读法：就是对所读书报、不是逐字逐句读，只了解全篇大意，掌握其要领。因此，在阅读中，只要不对某些难点，不影响整体把握，就采用“以绕为进，以避为进”的阅读方法。对长句采取抓主干，遇到生难生字，只要不影响理解大意，采取跳读。当然，略读也不是走马观花，而是要集中注意力，有的放矢地扫视。
2、细读法：即逐字逐句的阅读方法。它可以有效地培养学生的阅读能力和阅读习惯，帮助学生牢固掌握知识，提高学生的思维能力和认知水平，增强语言修养，提高语文能力。细读是培养学生阅读能力最主要的基本手段。
3、精读法：就是对某些文质兼美的名篇名著、重点文章逐字逐句精研细读。在读的时候要动脑去想，对文章加以体会，要指导学生理解文章的深刻含义，要分析、研究作者的思想，揣摩其布局谋篇。
4、跳读法：就是根据自己的某种需要，有选择地阅读有关文章的有关段落或部分，以便学以致用。阅读时只需要用目光扫描最关键的词句，无关的统统抛开，只取自己所需要的。
5、速读法：即不发音，不转移视线，用尽量少的时间获得信息，并能正确理解文章的阅读方法，速读可采用“扫视法”，也可用“提问法”，还可用“竞赛法”。
6、批注阅读法：就是阅读过程中边读边批注的方法，预先确定批注的符号和格式，引导学生一边阅读一边勾画线条，写上几句心得，随读随写，既动脑又动手。总之，摘录好词佳句，提纲笔记，写心得体会三种形式都可供学生任意选择，灵活应用。
四、定期开展丰富多彩的课外阅读活动，交流读书收获
小学生由于年龄小，持久性差，往往缺乏课外阅读的恒心。教师要考虑定期开展丰富多彩的读书汇报交流活动，长久地延续学生课外阅读的兴趣，引导并帮助学生持之以恒地坚持课外阅读。
1、结合校园文化的建设，每学期举行“好书推介”“我爱读书月”“书香校园书香班级”读书汇报、展示交流活动，培养学生的读书兴趣和能力，发挥课外阅读的综合效应。
2、教师可定期安排学生主办“我爱阅读”、“读书伴我成长”、“我是小小读书星”、“我读书我快乐我成长”等主题手抄报，展览评比，中、高年级学生还可以办“读书小报”，在黑板上办“读书专栏”，组织阅读课外书心得体会交流等形式各样的活动。
3、根据学校实际，结合少先队队会、乡村少年宫活动举行讲故事比赛、演讲比赛、经典诵读展示、读书收获分享会、读书征文等活动，使学生真正体验到课外阅读的乐趣，从而以更大的热情投入到广泛的课外阅读中去。
“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”知识是无穷无尽的，为了拓展学生的视野，我们每一位小学语文教师都应不断地探索，不断地总结，为小学生的课外阅读出谋划策，保驾护航，为尽快提高农村小学生的阅读能力而努力。让我们正确引导孩子们在书海中去遨游、探索、追寻，去享受知识带来的快乐，更加热爱阅读。
参考文献：
[1]王琪燕.浅谈小学高年级学生课外阅读能力的培养[J].新课程（中），2014（8）.
[2]李平.浅谈小学高年级学生语文课外阅读能力的培养[J].内蒙古教育（职教版），2016（6）：44-45.
关键词：小学;高年级;课文阅读能力
但是，我在多年的农村语文教学实践中观察到农村小学课外阅读存在以下不足：1、学生方面：没有课外阅读的意识和习惯，想读也没有过多的课外书籍;即使有了书，也没有正确的阅读方法，读而不思，图快而没有质量。2、教师方面：由于受旧的教育观念和应试教育的影响，视课外阅读为可有可无的“软任务”，加之也缺少科学指导学生课外阅读的方法，从而忽视了对学生课外阅读的指导。
根据当前现状，在新的语文课程标准下，如何引导农村小学生正确地进行课外阅读，使他们热爱阅读，学会阅读，提高阅读能力呢？我结合自身多年来的教学经验，提出以下几点建议：
一、激发学生课外阅读的兴趣
大教育家孔子曾说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”“兴趣是最好的老师。”只有让学生对课外阅读有兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，教师要想方设法激发学生课外阅读的兴趣，将教师的“要我读”转化为“我要读”。
1、从学生喜欢的书籍入手激发学生的阅读兴趣。小学生由于年龄、性别、性格等原因，各自的喜好不同。因此教师可根据其特点，引导学生阅读他们喜欢的书籍，做好推荐、介绍，培养其课外阅读的兴趣。
2、用讲故事的形式激发学生的阅读兴趣。故事人人爱听，特别是小学生尤其爱听故事，教师可在讲完故事后激励学生阅读相关书籍，或者摘講故事中精彩片段，激发学生去阅读的欲望。
3、结合课文学习激发学生的阅读兴趣。小学语文教材中有很多课文是由名篇名著中节选而来的，教师可借助这些课文的学习，激发学生课外阅读相关书籍的兴趣。如在学完《草船借箭》后可引导学生去读《三国演义》，学完《石猴出世》鼓励学生乘兴去读读《西游记》。
二、为学生提供丰富的课外阅读书籍
农村小学由于客观环境与城市仍有差距，经费紧张，学校图书室图书不广泛，运行欠佳，形同虚设。因此，教师迫切要做的事就是为学生提供足够的课外阅读书籍。
1、建立班级图书角。教师可通过申请学校为各班购买书籍，倡导学生捐书，借阅图书室的书籍等方式丰富班级图书角，并在班与班之间建立换书机制。
2、鼓励学生之间、学生与教师之间、学生与家长之间相互借书，增大课外书的阅读面。
3、通过家长会和家访，给家长摆事实、讲道理，使家长明白课外阅读的重要意义，动员家长为孩子多购买一些适合阅读的课外书。
三、让学生学会正确的课外阅读方法
古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”学生有了丰富的课外书籍，还需要掌握正确的课外阅读方法，教师要教给学生一些正确的课外阅读方法。小学阶段常用的课外阅读方法有以下几种：
1、略读法：就是对所读书报、不是逐字逐句读，只了解全篇大意，掌握其要领。因此，在阅读中，只要不对某些难点，不影响整体把握，就采用“以绕为进，以避为进”的阅读方法。对长句采取抓主干，遇到生难生字，只要不影响理解大意，采取跳读。当然，略读也不是走马观花，而是要集中注意力，有的放矢地扫视。
2、细读法：即逐字逐句的阅读方法。它可以有效地培养学生的阅读能力和阅读习惯，帮助学生牢固掌握知识，提高学生的思维能力和认知水平，增强语言修养，提高语文能力。细读是培养学生阅读能力最主要的基本手段。
3、精读法：就是对某些文质兼美的名篇名著、重点文章逐字逐句精研细读。在读的时候要动脑去想，对文章加以体会，要指导学生理解文章的深刻含义，要分析、研究作者的思想，揣摩其布局谋篇。
4、跳读法：就是根据自己的某种需要，有选择地阅读有关文章的有关段落或部分，以便学以致用。阅读时只需要用目光扫描最关键的词句，无关的统统抛开，只取自己所需要的。
5、速读法：即不发音，不转移视线，用尽量少的时间获得信息，并能正确理解文章的阅读方法，速读可采用“扫视法”，也可用“提问法”，还可用“竞赛法”。
6、批注阅读法：就是阅读过程中边读边批注的方法，预先确定批注的符号和格式，引导学生一边阅读一边勾画线条，写上几句心得，随读随写，既动脑又动手。总之，摘录好词佳句，提纲笔记，写心得体会三种形式都可供学生任意选择，灵活应用。
四、定期开展丰富多彩的课外阅读活动，交流读书收获
小学生由于年龄小，持久性差，往往缺乏课外阅读的恒心。教师要考虑定期开展丰富多彩的读书汇报交流活动，长久地延续学生课外阅读的兴趣，引导并帮助学生持之以恒地坚持课外阅读。
1、结合校园文化的建设，每学期举行“好书推介”“我爱读书月”“书香校园书香班级”读书汇报、展示交流活动，培养学生的读书兴趣和能力，发挥课外阅读的综合效应。
2、教师可定期安排学生主办“我爱阅读”、“读书伴我成长”、“我是小小读书星”、“我读书我快乐我成长”等主题手抄报，展览评比，中、高年级学生还可以办“读书小报”，在黑板上办“读书专栏”，组织阅读课外书心得体会交流等形式各样的活动。
3、根据学校实际，结合少先队队会、乡村少年宫活动举行讲故事比赛、演讲比赛、经典诵读展示、读书收获分享会、读书征文等活动，使学生真正体验到课外阅读的乐趣，从而以更大的热情投入到广泛的课外阅读中去。
“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”知识是无穷无尽的，为了拓展学生的视野，我们每一位小学语文教师都应不断地探索，不断地总结，为小学生的课外阅读出谋划策，保驾护航，为尽快提高农村小学生的阅读能力而努力。让我们正确引导孩子们在书海中去遨游、探索、追寻，去享受知识带来的快乐，更加热爱阅读。
参考文献：
[1]王琪燕.浅谈小学高年级学生课外阅读能力的培养[J].新课程（中），2014（8）.
[2]李平.浅谈小学高年级学生语文课外阅读能力的培养[J].内蒙古教育（职教版），2016（6）：44-45.