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【摘 要】构建高效课堂，必须立足于学生实际，多提问一些有针对性、能够切实启发学生思考、开动学生智力和兴趣的问题，这样才能为教学目标的顺利实现创造良好的条件。
【关键词】数学；高效；课堂
《数学课程标准》指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。在传统的数学教学模式之下，教师、家长和学校更多关注的是课堂的授课进程如何、学生的学习成绩好坏，而往往忽视了学生对数学学习兴趣的培养，对数学知识的运用能力等方面。新形势下，构建高效课堂成为每一个教学工作者，特别是一线教师的目标，但是，对于高效课堂的理解不同，在实际的教学过程中，难免会出现一些问题。我结合多年的教学实践，就构建小学数学的高效课堂谈一些自己的看法。
1 高效课堂的理解与误区
对于高效课堂的理解，应该是相对于传统教学模式的低效、无效而言的，它要求消除陈旧的教育观念，强调学生的主体地位，它所关注的是学生学到了什么，而不是教师教了什么。高效课堂主要有以下几个特点：
1.1 学生参与热情高
以往的课堂，大都是教师讲授内容，学生被动接受，毫无互动可言。高效课堂讲究的是互动参与。教师通过行之有效的方式、方法，吸引学生的参与热情，变被动为主动，变苦学为乐学。
1.2教学相长
学生和教师是学习过程的主体双方，是学习的共同参与者。高效课堂不仅仅要求学生学习的高效，也要求教师授课的高效。师生教学相长，共同提高。
1.3学生学习能力和运用能力强
高效课堂除了注重学生知识的学习，更注重学习方法和学习能力的提高，教授学生学习的方法，使学生掌握学习的技巧。同时，使学生能够运用所学，在实际生活中实践。
对于高效课堂的理解偏差，主要表现在认为学习效率高的课堂就是高效课堂，其实这是对高效课堂的误解。为了构建高效课堂，有的教师在传统授课方式和方法上有所创新，但却没有从根本上扭转落后的观念和认识，为求“高效”而高效，只是流于形式，应试教育的痕迹依然存在。
2 构建高效课堂的关键
构建、创设高效课堂，要最大限度地杜绝或消除传统课堂“低效”的种种弊端，而不只是改换课堂的形态和面貌。教学是一个完整、系统的体系，构建高效课堂也不是简单而孤立的，而是要具体到每一个环节和步骤。
2.1构建高效课堂要注重教师提问的高效性
课堂提问是小学数学课堂教学中的一种重要形式。可是，在实际教学过程中，我们经常会遇到这样的状况：为了营造表面的活跃气氛或追求授课的顺利进行，教师经常会提问一些低效、简单、重复的问题，学生在思考和回答问题的过程中，并没有从中得到启发或者是益智，只是一种简单的课文内容再重复。这样学习就不是一种创造性的行为，而是一种机械地复述。这在很大程度上制约了课堂教学效率的提高。构建高效课堂，必须立足于学生实际，多提问一些有针对性、能够切实启发学生思考、开动学生智力和兴趣的问题，这样才能为教学目标的顺利实现创造良好的条件。
2.2构建高效课堂要注重学生互助合作的高效性
高效的互助合作应该表现在几个方面：第一是学生的参与积极性高，学习兴趣被充分调动起来，主动学习；第二是互助合作性强，学生之间分工合作，密切配合，团结高效地完成学习任务；第三是学习延展程度高，学生能够在互助合作的过程中，对所学知识加以延伸和拓展，能够举一反三。高效课堂在于开发学生的学习力，学生在愿意学习、学会学习的同时形成自学能力和自我发展能力。
2.3高效课堂要注重数学知识与生活实际相结合的高效性
学生学习知识最根本的还是要用来解决实际问题，学生在把学到的数学知识运用到生活中时，肯定会遇到一些问题，教师在讲授知识的时候必须注意结合实际，提高学生运用知识的能力。高效课堂的目标之一，就是注重实际运用能力，使学生变死记硬背为活学活用。比如，在讲授长度、路程等知识点的时候，教师可以结合日常实际，引导学生结合起来思考，加深对知识点的理解。
2.4高效课堂要注重教学方法的高效性
古人云：“授人以鱼，不如授人以渔。”课堂教学中，传授知识固然重要，但更为关键的是学习方法和学习能力的传授。教师不能仅仅停留在知识层面，运用简单、枯燥、生硬的教学方法和方式来传授所学。在教学中，教师除了要引导学生发现问题、解决问题之外，更主要的是把科学的思维方法传授给学生，培养学生的学习能力。高效课堂要求教师改变传统的“教师讲、学生听”的固定模式，讲究风格多变、形式活泼的授课方式，教师要充分利用教学资源，运用多媒体技术等现代化的手段，丰富自己的课堂教学，提高学生的课堂积极性，实现高效学习。
高效课堂是新课标要求下的新课题，需要不断摸索和实践，并在教学过程中进行检验。高效课堂要求教學结果和预期教学目标的高度吻合；追求取得的效果与投入时间、资源等的高性价比；强调教学过程和结果的最优化。对于小学生来讲，最重要的是学会思考、学会发现、学会创造，掌握一套适应自己的学习方法，做到在任何时候学习任何一种知识时都能无师自通。高效课堂是我们改革教学模式的一种勇敢的探索，是我们完善现行教学方式的一种伟大的尝试。只要我们勇于探索、不败失败，百折不挠，我相信，我们的小学数学教学一定能够取得更大、更好的进步。
【关键词】数学；高效；课堂
《数学课程标准》指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。在传统的数学教学模式之下，教师、家长和学校更多关注的是课堂的授课进程如何、学生的学习成绩好坏，而往往忽视了学生对数学学习兴趣的培养，对数学知识的运用能力等方面。新形势下，构建高效课堂成为每一个教学工作者，特别是一线教师的目标，但是，对于高效课堂的理解不同，在实际的教学过程中，难免会出现一些问题。我结合多年的教学实践，就构建小学数学的高效课堂谈一些自己的看法。
1 高效课堂的理解与误区
对于高效课堂的理解，应该是相对于传统教学模式的低效、无效而言的，它要求消除陈旧的教育观念，强调学生的主体地位，它所关注的是学生学到了什么，而不是教师教了什么。高效课堂主要有以下几个特点：
1.1 学生参与热情高
以往的课堂，大都是教师讲授内容，学生被动接受，毫无互动可言。高效课堂讲究的是互动参与。教师通过行之有效的方式、方法，吸引学生的参与热情，变被动为主动，变苦学为乐学。
1.2教学相长
学生和教师是学习过程的主体双方，是学习的共同参与者。高效课堂不仅仅要求学生学习的高效，也要求教师授课的高效。师生教学相长，共同提高。
1.3学生学习能力和运用能力强
高效课堂除了注重学生知识的学习，更注重学习方法和学习能力的提高，教授学生学习的方法，使学生掌握学习的技巧。同时，使学生能够运用所学，在实际生活中实践。
对于高效课堂的理解偏差，主要表现在认为学习效率高的课堂就是高效课堂，其实这是对高效课堂的误解。为了构建高效课堂，有的教师在传统授课方式和方法上有所创新，但却没有从根本上扭转落后的观念和认识，为求“高效”而高效，只是流于形式，应试教育的痕迹依然存在。
2 构建高效课堂的关键
构建、创设高效课堂，要最大限度地杜绝或消除传统课堂“低效”的种种弊端，而不只是改换课堂的形态和面貌。教学是一个完整、系统的体系，构建高效课堂也不是简单而孤立的，而是要具体到每一个环节和步骤。
2.1构建高效课堂要注重教师提问的高效性
课堂提问是小学数学课堂教学中的一种重要形式。可是，在实际教学过程中，我们经常会遇到这样的状况：为了营造表面的活跃气氛或追求授课的顺利进行，教师经常会提问一些低效、简单、重复的问题，学生在思考和回答问题的过程中，并没有从中得到启发或者是益智，只是一种简单的课文内容再重复。这样学习就不是一种创造性的行为，而是一种机械地复述。这在很大程度上制约了课堂教学效率的提高。构建高效课堂，必须立足于学生实际，多提问一些有针对性、能够切实启发学生思考、开动学生智力和兴趣的问题，这样才能为教学目标的顺利实现创造良好的条件。
2.2构建高效课堂要注重学生互助合作的高效性
高效的互助合作应该表现在几个方面：第一是学生的参与积极性高，学习兴趣被充分调动起来，主动学习；第二是互助合作性强，学生之间分工合作，密切配合，团结高效地完成学习任务；第三是学习延展程度高，学生能够在互助合作的过程中，对所学知识加以延伸和拓展，能够举一反三。高效课堂在于开发学生的学习力，学生在愿意学习、学会学习的同时形成自学能力和自我发展能力。
2.3高效课堂要注重数学知识与生活实际相结合的高效性
学生学习知识最根本的还是要用来解决实际问题，学生在把学到的数学知识运用到生活中时，肯定会遇到一些问题，教师在讲授知识的时候必须注意结合实际，提高学生运用知识的能力。高效课堂的目标之一，就是注重实际运用能力，使学生变死记硬背为活学活用。比如，在讲授长度、路程等知识点的时候，教师可以结合日常实际，引导学生结合起来思考，加深对知识点的理解。
2.4高效课堂要注重教学方法的高效性
古人云：“授人以鱼，不如授人以渔。”课堂教学中，传授知识固然重要，但更为关键的是学习方法和学习能力的传授。教师不能仅仅停留在知识层面，运用简单、枯燥、生硬的教学方法和方式来传授所学。在教学中，教师除了要引导学生发现问题、解决问题之外，更主要的是把科学的思维方法传授给学生，培养学生的学习能力。高效课堂要求教师改变传统的“教师讲、学生听”的固定模式，讲究风格多变、形式活泼的授课方式，教师要充分利用教学资源，运用多媒体技术等现代化的手段，丰富自己的课堂教学，提高学生的课堂积极性，实现高效学习。
高效课堂是新课标要求下的新课题，需要不断摸索和实践，并在教学过程中进行检验。高效课堂要求教學结果和预期教学目标的高度吻合；追求取得的效果与投入时间、资源等的高性价比；强调教学过程和结果的最优化。对于小学生来讲，最重要的是学会思考、学会发现、学会创造，掌握一套适应自己的学习方法，做到在任何时候学习任何一种知识时都能无师自通。高效课堂是我们改革教学模式的一种勇敢的探索，是我们完善现行教学方式的一种伟大的尝试。只要我们勇于探索、不败失败，百折不挠，我相信，我们的小学数学教学一定能够取得更大、更好的进步。