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【摘 要】构建高效课堂,必须立足于学生实际,多提问一些有针对性、能够切实启发学生思考、开动学生智力和兴趣的问题,这样才能为教学目标的顺利实现创造良好的条件。
【关键词】数学;高效;课堂
《数学课程标准》指出:有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。在传统的数学教学模式之下,教师、家长和学校更多关注的是课堂的授课进程如何、学生的学习成绩好坏,而往往忽视了学生对数学学习兴趣的培养,对数学知识的运用能力等方面。新形势下,构建高效课堂成为每一个教学工作者,特别是一线教师的目标,但是,对于高效课堂的理解不同,在实际的教学过程中,难免会出现一些问题。我结合多年的教学实践,就构建小学数学的高效课堂谈一些自己的看法。
1 高效课堂的理解与误区
对于高效课堂的理解,应该是相对于传统教学模式的低效、无效而言的,它要求消除陈旧的教育观念,强调学生的主体地位,它所关注的是学生学到了什么,而不是教师教了什么。高效课堂主要有以下几个特点:
1.1 学生参与热情高
以往的课堂,大都是教师讲授内容,学生被动接受,毫无互动可言。高效课堂讲究的是互动参与。教师通过行之有效的方式、方法,吸引学生的参与热情,变被动为主动,变苦学为乐学。
1.2教学相长
学生和教师是学习过程的主体双方,是学习的共同参与者。高效课堂不仅仅要求学生学习的高效,也要求教师授课的高效。师生教学相长,共同提高。
1.3学生学习能力和运用能力强
高效课堂除了注重学生知识的学习,更注重学习方法和学习能力的提高,教授学生学习的方法,使学生掌握学习的技巧。同时,使学生能够运用所学,在实际生活中实践。
对于高效课堂的理解偏差,主要表现在认为学习效率高的课堂就是高效课堂,其实这是对高效课堂的误解。为了构建高效课堂,有的教师在传统授课方式和方法上有所创新,但却没有从根本上扭转落后的观念和认识,为求“高效”而高效,只是流于形式,应试教育的痕迹依然存在。
2 构建高效课堂的关键
构建、创设高效课堂,要最大限度地杜绝或消除传统课堂“低效”的种种弊端,而不只是改换课堂的形态和面貌。教学是一个完整、系统的体系,构建高效课堂也不是简单而孤立的,而是要具体到每一个环节和步骤。
2.1构建高效课堂要注重教师提问的高效性
课堂提问是小学数学课堂教学中的一种重要形式。可是,在实际教学过程中,我们经常会遇到这样的状况:为了营造表面的活跃气氛或追求授课的顺利进行,教师经常会提问一些低效、简单、重复的问题,学生在思考和回答问题的过程中,并没有从中得到启发或者是益智,只是一种简单的课文内容再重复。这样学习就不是一种创造性的行为,而是一种机械地复述。这在很大程度上制约了课堂教学效率的提高。构建高效课堂,必须立足于学生实际,多提问一些有针对性、能够切实启发学生思考、开动学生智力和兴趣的问题,这样才能为教学目标的顺利实现创造良好的条件。
2.2构建高效课堂要注重学生互助合作的高效性
高效的互助合作应该表现在几个方面:第一是学生的参与积极性高,学习兴趣被充分调动起来,主动学习;第二是互助合作性强,学生之间分工合作,密切配合,团结高效地完成学习任务;第三是学习延展程度高,学生能够在互助合作的过程中,对所学知识加以延伸和拓展,能够举一反三。高效课堂在于开发学生的学习力,学生在愿意学习、学会学习的同时形成自学能力和自我发展能力。
2.3高效课堂要注重数学知识与生活实际相结合的高效性
学生学习知识最根本的还是要用来解决实际问题,学生在把学到的数学知识运用到生活中时,肯定会遇到一些问题,教师在讲授知识的时候必须注意结合实际,提高学生运用知识的能力。高效课堂的目标之一,就是注重实际运用能力,使学生变死记硬背为活学活用。比如,在讲授长度、路程等知识点的时候,教师可以结合日常实际,引导学生结合起来思考,加深对知识点的理解。
2.4高效课堂要注重教学方法的高效性
古人云:“授人以鱼,不如授人以渔。”课堂教学中,传授知识固然重要,但更为关键的是学习方法和学习能力的传授。教师不能仅仅停留在知识层面,运用简单、枯燥、生硬的教学方法和方式来传授所学。在教学中,教师除了要引导学生发现问题、解决问题之外,更主要的是把科学的思维方法传授给学生,培养学生的学习能力。高效课堂要求教师改变传统的“教师讲、学生听”的固定模式,讲究风格多变、形式活泼的授课方式,教师要充分利用教学资源,运用多媒体技术等现代化的手段,丰富自己的课堂教学,提高学生的课堂积极性,实现高效学习。
高效课堂是新课标要求下的新课题,需要不断摸索和实践,并在教学过程中进行检验。高效课堂要求教學结果和预期教学目标的高度吻合;追求取得的效果与投入时间、资源等的高性价比;强调教学过程和结果的最优化。对于小学生来讲,最重要的是学会思考、学会发现、学会创造,掌握一套适应自己的学习方法,做到在任何时候学习任何一种知识时都能无师自通。高效课堂是我们改革教学模式的一种勇敢的探索,是我们完善现行教学方式的一种伟大的尝试。只要我们勇于探索、不败失败,百折不挠,我相信,我们的小学数学教学一定能够取得更大、更好的进步。
【关键词】数学;高效;课堂
《数学课程标准》指出:有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。在传统的数学教学模式之下,教师、家长和学校更多关注的是课堂的授课进程如何、学生的学习成绩好坏,而往往忽视了学生对数学学习兴趣的培养,对数学知识的运用能力等方面。新形势下,构建高效课堂成为每一个教学工作者,特别是一线教师的目标,但是,对于高效课堂的理解不同,在实际的教学过程中,难免会出现一些问题。我结合多年的教学实践,就构建小学数学的高效课堂谈一些自己的看法。
1 高效课堂的理解与误区
对于高效课堂的理解,应该是相对于传统教学模式的低效、无效而言的,它要求消除陈旧的教育观念,强调学生的主体地位,它所关注的是学生学到了什么,而不是教师教了什么。高效课堂主要有以下几个特点:
1.1 学生参与热情高
以往的课堂,大都是教师讲授内容,学生被动接受,毫无互动可言。高效课堂讲究的是互动参与。教师通过行之有效的方式、方法,吸引学生的参与热情,变被动为主动,变苦学为乐学。
1.2教学相长
学生和教师是学习过程的主体双方,是学习的共同参与者。高效课堂不仅仅要求学生学习的高效,也要求教师授课的高效。师生教学相长,共同提高。
1.3学生学习能力和运用能力强
高效课堂除了注重学生知识的学习,更注重学习方法和学习能力的提高,教授学生学习的方法,使学生掌握学习的技巧。同时,使学生能够运用所学,在实际生活中实践。
对于高效课堂的理解偏差,主要表现在认为学习效率高的课堂就是高效课堂,其实这是对高效课堂的误解。为了构建高效课堂,有的教师在传统授课方式和方法上有所创新,但却没有从根本上扭转落后的观念和认识,为求“高效”而高效,只是流于形式,应试教育的痕迹依然存在。
2 构建高效课堂的关键
构建、创设高效课堂,要最大限度地杜绝或消除传统课堂“低效”的种种弊端,而不只是改换课堂的形态和面貌。教学是一个完整、系统的体系,构建高效课堂也不是简单而孤立的,而是要具体到每一个环节和步骤。
2.1构建高效课堂要注重教师提问的高效性
课堂提问是小学数学课堂教学中的一种重要形式。可是,在实际教学过程中,我们经常会遇到这样的状况:为了营造表面的活跃气氛或追求授课的顺利进行,教师经常会提问一些低效、简单、重复的问题,学生在思考和回答问题的过程中,并没有从中得到启发或者是益智,只是一种简单的课文内容再重复。这样学习就不是一种创造性的行为,而是一种机械地复述。这在很大程度上制约了课堂教学效率的提高。构建高效课堂,必须立足于学生实际,多提问一些有针对性、能够切实启发学生思考、开动学生智力和兴趣的问题,这样才能为教学目标的顺利实现创造良好的条件。
2.2构建高效课堂要注重学生互助合作的高效性
高效的互助合作应该表现在几个方面:第一是学生的参与积极性高,学习兴趣被充分调动起来,主动学习;第二是互助合作性强,学生之间分工合作,密切配合,团结高效地完成学习任务;第三是学习延展程度高,学生能够在互助合作的过程中,对所学知识加以延伸和拓展,能够举一反三。高效课堂在于开发学生的学习力,学生在愿意学习、学会学习的同时形成自学能力和自我发展能力。
2.3高效课堂要注重数学知识与生活实际相结合的高效性
学生学习知识最根本的还是要用来解决实际问题,学生在把学到的数学知识运用到生活中时,肯定会遇到一些问题,教师在讲授知识的时候必须注意结合实际,提高学生运用知识的能力。高效课堂的目标之一,就是注重实际运用能力,使学生变死记硬背为活学活用。比如,在讲授长度、路程等知识点的时候,教师可以结合日常实际,引导学生结合起来思考,加深对知识点的理解。
2.4高效课堂要注重教学方法的高效性
古人云:“授人以鱼,不如授人以渔。”课堂教学中,传授知识固然重要,但更为关键的是学习方法和学习能力的传授。教师不能仅仅停留在知识层面,运用简单、枯燥、生硬的教学方法和方式来传授所学。在教学中,教师除了要引导学生发现问题、解决问题之外,更主要的是把科学的思维方法传授给学生,培养学生的学习能力。高效课堂要求教师改变传统的“教师讲、学生听”的固定模式,讲究风格多变、形式活泼的授课方式,教师要充分利用教学资源,运用多媒体技术等现代化的手段,丰富自己的课堂教学,提高学生的课堂积极性,实现高效学习。
高效课堂是新课标要求下的新课题,需要不断摸索和实践,并在教学过程中进行检验。高效课堂要求教學结果和预期教学目标的高度吻合;追求取得的效果与投入时间、资源等的高性价比;强调教学过程和结果的最优化。对于小学生来讲,最重要的是学会思考、学会发现、学会创造,掌握一套适应自己的学习方法,做到在任何时候学习任何一种知识时都能无师自通。高效课堂是我们改革教学模式的一种勇敢的探索,是我们完善现行教学方式的一种伟大的尝试。只要我们勇于探索、不败失败,百折不挠,我相信,我们的小学数学教学一定能够取得更大、更好的进步。