摘 要：初中数学课堂教学应以学生全面、主动、和谐地发展为中心。这就要求教师合理运用教学策略，最大限度地调动学生学习的积极性，鼓励学生敢想、敢问、敢说、敢做，主动获取知识。
　　关键词：自主学习能力；培养；主动；猜想；激发；思考
　　自主学习是一种学习者在总体教学目标的宏观调控下,在教师的指导下,根据自身条件和需要自由主动地选择学习目标、学习内容、学习方法并通过自我调控的学习活动完成具体学习目标的学习方式。
　　自主学习在各种学习方式中居于重要地位。因此,让学生成为教学的主体是教学改革的必然发展趋势,更重要的是培养学生的自主学习能力。
　　我在教学中积极倡导学生自主学习方式，并努力体现在课堂。在尝试中我获得了以下几点感受：
　　一、把学习主动权交给学生
　　新课程的改革目的是：以学生发展为本，教师充当的角色是组织者、引导者与合作者，而不是作为一个居高临下的管理者。课堂上，教师应充分调动学生的主动性和积极性，使学生都活跃起来，提高他们的积极性，组织他们参加各种数学活动，将数学与实践结合起来，使他们初步学会从数学角度观察事物和思考问题，从而喜欢上数学。
　　二、激发学生自主学习、探究的兴趣
　　吸引学生的注意力，我认为主要应通过联系、挑战、变化、提升魅力的方式。所谓联系是在教学设计中要联系学生的客观现实和数学现实，使教学内容不是空洞无物而是有意义的。挑战是使教学任务对学生具有挑战性，平庸拖沓的教学安排不可能吸引学生，教师应该尽可能地提高教学效率，让学生感到学习充实，收获大。变化是教师在学生注意力涣散或情绪低落时，改变教学的形式、讲授的语速语调等，重新将学生的注意力拉回到教学中来的手段，比如，上课采用多种教学形式，如猜想、观察、思考、操作、自学、讨论、小组竞赛等等。最后一种吸引学生的方式是增加教师自身的魅力，比如精彩的语言、挥洒自如的体态、热情的鼓励、信任的目光，都会有助于建立良好的师生关系。
　　三、让学生想说就说
　　初中生的语言表达能力和思维能力的发展表现为不同步性，分析问题往往看到了、想到了就是表达不出来，再加上数学学科特有的抽象性、逻辑性，学生有时更是感到无从说起。针对这种情况，教师首先要不断鼓励学生，使他们敢说、爱说，怎样想就怎样说，说错了再重说，使学生慢慢学会说数学。其次在课堂中要充分利用讨论的机会，让学生说。
　　四、放手让学生去做
　　好动、具有强烈的好奇心是初中生的特征。无论什么事，他们都愿意自己去试试。所以在教学中应根据他们的好奇、好动的特点，通过动手操作和多种感官的参与活动激发学生的兴趣。在活动中教师要让学生进行充分的动手操作，发展创新意识。
　　五、汇报交流成果，揭示规律
　　在以学生为主，教师为辅的前提下，引导学生以组汇报他们探究的成果，并让学生总结，提出规律。漏掉的内容，其他组做补充，全班探究的成果合在一起，那就全面了，同时也让学生懂得合作学习。
　　六、教师画龙点睛，学生总结提升
　　學生自主学习、自主探究对教师提出了更高的要求，教师可采用两种方式处理对学生具有普遍意义的疑点：一是画龙点睛式的点拨，在学生相互讨论解决疑点的过程中，教师参与其中，适时点拨或引导。二是精讲，对于难度较大的问题，快速确定讲的内容，抓住要害，既讲清思路，又讲方法。最后由学生归纳总结本节课所学的重点内容、规律和解题思路、方法、技巧，教师及时反馈并评价学生表现，起到导向作用。
　　总之，新课程理念特别强调学生自主能力的发展，教师要注重对学生自主学习能力的培养，充分挖掘学生自主学习的潜能，使他们真正成为学习的主人。
　　（作者单位 河北省张家口市桥西区东窑子中学）