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摘 要：随着新课标的深入推进，学生综合能力的提升变得越来越重要。在小学数学教学中，要想提升学生的数学能力，我们可以根据教学内容和学生的特点，选择问题引导、合作教学、设计实验这三种教学方式来进行。
关键词：小学数学;数学能力;培养方法
数学能力简单来说就是学生应用数学知识解决数学问题的能力。在小学阶段，培养学生的数学能力，不仅可以改变传统教学以知识技能为主的教学现象，还可以提升学生的数学素养，是数学教学的重要任务。那么在具体的数学教学中，教师应如何培养学生的数学能力呢？本文我将从呈现问题材料，组织合作教学，设计数学实验这三方面来谈一谈提升学生数学能力的方法。
一、 呈现问题材料，锻炼学生的逻辑思维
教师在教学的过程中，通过呈现生动有趣的问题材料，不但可以激发学生对问题的探究欲望，还能使学生在读题的过程中提升分析能力和理解能力，对锻炼学生的逻辑思维有重要的作用。
例如：在教学“鸡兔同笼”这一重点内容时，我先为学生呈现了问题材料：长毛兔子芦花鸡，鸡兔圈在一笼里。数数头有三十五，脚数共有九十四。请你仔细算一算，多少兔子多少鸡？其次，要求学生自主阅读问题，并叙述问题的已知条件和求解方向。在这个过程中，我提问了一名学生对问题的理解，他说：已知鸡兔同笼，笼子中共有鸡头和兔头共35颗，鸡脚和兔脚94只，求解笼子中有多少只鸡，多少只兔。在学生理解了题意之后，紧接着是思路教学。在这道题中，要想求解鸡兔各有多少只，第一要明确鸡兔分别有几个头几只脚（鸡兔都有一个头，鸡有两只脚，兔有四只脚。），然后再进行假设列出公式。假设笼子中全部都是鸡，则有兔子：（94-35×2）÷（4-2）=12（只），鸡有35-12=23（只）。这样做，对于帮助学生理解题意，掌握思路有重要的作用。
二、 组织合作教学，提升学生的自主学习能力
合作教学是新课程所提倡的教学方式，其一方面符合新课标对学生主体性的要求，另一方面也符合学生的学习需求，对培养学生的交流合作意识，促进学生之间思维的碰撞有积极地影响。
例如：在教学《可能性》这节课时，为了使学生清晰地理解一定、可能、不可能的意义，我先利用多媒体为学生创设了三个问题情境，即：1.国庆节到了，商场举行抽奖活动。在一个不透明袋子里装有红球3个，白球5个，黑球1个。奖牌上写着一次性摸中白球为三等奖，一次性摸中红球为二等奖，一次性摸中黑球为一等奖，小明非常想要一等獎的山地自行车，请问有可能吗？2.下午小明放学回家时看到太阳在西方，请问可能吗？3.小明妈妈对小明说如果小明可以长到5米高，就送他去少林寺学武功，请问有可能吗？其次，按照优、良、中、差的学习层次将学生分为了4人一组的多个小组，组织学生对上述问题进行讨论，并说出理由。然后，要求学生以小组为单位，对讨论的问题进行课堂展示，在小组展示的过程中，其他小组可以对其进行补充和质疑，这样也有利于碰撞学生之间的思维，培养学生的逻辑思维能力。最后，我会对学生的展示成果进行归纳和总结。这样让学生自主探究数学问题对提升学生的自主学习能力是非常有帮助的。
三、 设计数学实验，培养学生的实践能力
数学是一门抽象性学科，在教学的过程中，常常会有一些较为抽象的概念或公式令学生无法清晰地理解。对于这些教学难点，教师可以通过实验的方式，让学生在观察现象、动手操作中，建立数学概念，明白数学公式，培养实践能力。
例如：在教学“圆锥的体积公式”这个知识点时，为了使活跃课堂氛围，也为了不让学生死记硬背公式V=13sh，我为学生设计了一个小实验。由于在学习圆锥的体积之前，学生已经明确圆柱体积的求导过程和公式了，因此在求解圆锥的体积时，我们重点让学生理解圆锥体积与圆柱体积的关系即可。在进行实验之前，我先为学生准备了实验的工具：同底等高的圆柱和圆锥。其次，请一位学生上台做辅助，其他学生注意观察。然后，我要求上台做实验的学生把圆锥当中注满水，往圆柱当中倒，看倒几次可以把圆柱注满。等实验结束，我问学生：“几次可以把圆柱倒满呢？”他答：四次。我又问讲台下关注的学生“对吗？”学生答：不到四次，他没有把圆锥加满。我说：“那你可以再来做一次吗？”这次，学生将圆锥水加的满满的倒入圆柱中，倒了三次，圆柱刚好也满了。为了保证实验的有效性，我又请了两名学生做实验，依然是圆锥加满水，倒了三次之后，圆柱满了。这时，我提问学生：“根据这个实验，大家能说说圆柱和圆锥有什么关系吗？”生答：三倍。师：那么，根据圆柱的体积V=sh，我们可以知道圆锥的公式吗？生答：V=13sh。这样做，对于提高学生上课的积极性，活跃数学课堂的教学氛围有重要的作用。
总之，要想提升学生的数学能力，除了恰当的应用教学方法和手段之外，还需要教师努力提升自身的专业素养，不断总结教学经验，这样才能在师生共同的努力下，更好地提升学生的数学能力。
参考文献：
[1]崔耀.小学数学教学中学生数学能力的培养[J].教育教学论坛，2014.
[2]杨淑萍.小学生数学能力培养的实践与思考[J].教育理论与实践，2012.
作者简介：
黄明权，广西壮族自治区崇左市，崇左市天等县东平镇南务小学。
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关键词：小学数学;数学能力;培养方法
数学能力简单来说就是学生应用数学知识解决数学问题的能力。在小学阶段，培养学生的数学能力，不仅可以改变传统教学以知识技能为主的教学现象，还可以提升学生的数学素养，是数学教学的重要任务。那么在具体的数学教学中，教师应如何培养学生的数学能力呢？本文我将从呈现问题材料，组织合作教学，设计数学实验这三方面来谈一谈提升学生数学能力的方法。
一、 呈现问题材料，锻炼学生的逻辑思维
教师在教学的过程中，通过呈现生动有趣的问题材料，不但可以激发学生对问题的探究欲望，还能使学生在读题的过程中提升分析能力和理解能力，对锻炼学生的逻辑思维有重要的作用。
例如：在教学“鸡兔同笼”这一重点内容时，我先为学生呈现了问题材料：长毛兔子芦花鸡，鸡兔圈在一笼里。数数头有三十五，脚数共有九十四。请你仔细算一算，多少兔子多少鸡？其次，要求学生自主阅读问题，并叙述问题的已知条件和求解方向。在这个过程中，我提问了一名学生对问题的理解，他说：已知鸡兔同笼，笼子中共有鸡头和兔头共35颗，鸡脚和兔脚94只，求解笼子中有多少只鸡，多少只兔。在学生理解了题意之后，紧接着是思路教学。在这道题中，要想求解鸡兔各有多少只，第一要明确鸡兔分别有几个头几只脚（鸡兔都有一个头，鸡有两只脚，兔有四只脚。），然后再进行假设列出公式。假设笼子中全部都是鸡，则有兔子：（94-35×2）÷（4-2）=12（只），鸡有35-12=23（只）。这样做，对于帮助学生理解题意，掌握思路有重要的作用。
二、 组织合作教学，提升学生的自主学习能力
合作教学是新课程所提倡的教学方式，其一方面符合新课标对学生主体性的要求，另一方面也符合学生的学习需求，对培养学生的交流合作意识，促进学生之间思维的碰撞有积极地影响。
例如：在教学《可能性》这节课时，为了使学生清晰地理解一定、可能、不可能的意义，我先利用多媒体为学生创设了三个问题情境，即：1.国庆节到了，商场举行抽奖活动。在一个不透明袋子里装有红球3个，白球5个，黑球1个。奖牌上写着一次性摸中白球为三等奖，一次性摸中红球为二等奖，一次性摸中黑球为一等奖，小明非常想要一等獎的山地自行车，请问有可能吗？2.下午小明放学回家时看到太阳在西方，请问可能吗？3.小明妈妈对小明说如果小明可以长到5米高，就送他去少林寺学武功，请问有可能吗？其次，按照优、良、中、差的学习层次将学生分为了4人一组的多个小组，组织学生对上述问题进行讨论，并说出理由。然后，要求学生以小组为单位，对讨论的问题进行课堂展示，在小组展示的过程中，其他小组可以对其进行补充和质疑，这样也有利于碰撞学生之间的思维，培养学生的逻辑思维能力。最后，我会对学生的展示成果进行归纳和总结。这样让学生自主探究数学问题对提升学生的自主学习能力是非常有帮助的。
三、 设计数学实验，培养学生的实践能力
数学是一门抽象性学科，在教学的过程中，常常会有一些较为抽象的概念或公式令学生无法清晰地理解。对于这些教学难点，教师可以通过实验的方式，让学生在观察现象、动手操作中，建立数学概念，明白数学公式，培养实践能力。
例如：在教学“圆锥的体积公式”这个知识点时，为了使活跃课堂氛围，也为了不让学生死记硬背公式V=13sh，我为学生设计了一个小实验。由于在学习圆锥的体积之前，学生已经明确圆柱体积的求导过程和公式了，因此在求解圆锥的体积时，我们重点让学生理解圆锥体积与圆柱体积的关系即可。在进行实验之前，我先为学生准备了实验的工具：同底等高的圆柱和圆锥。其次，请一位学生上台做辅助，其他学生注意观察。然后，我要求上台做实验的学生把圆锥当中注满水，往圆柱当中倒，看倒几次可以把圆柱注满。等实验结束，我问学生：“几次可以把圆柱倒满呢？”他答：四次。我又问讲台下关注的学生“对吗？”学生答：不到四次，他没有把圆锥加满。我说：“那你可以再来做一次吗？”这次，学生将圆锥水加的满满的倒入圆柱中，倒了三次，圆柱刚好也满了。为了保证实验的有效性，我又请了两名学生做实验，依然是圆锥加满水，倒了三次之后，圆柱满了。这时，我提问学生：“根据这个实验，大家能说说圆柱和圆锥有什么关系吗？”生答：三倍。师：那么，根据圆柱的体积V=sh，我们可以知道圆锥的公式吗？生答：V=13sh。这样做，对于提高学生上课的积极性，活跃数学课堂的教学氛围有重要的作用。
总之，要想提升学生的数学能力，除了恰当的应用教学方法和手段之外，还需要教师努力提升自身的专业素养，不断总结教学经验，这样才能在师生共同的努力下，更好地提升学生的数学能力。
参考文献：
[1]崔耀.小学数学教学中学生数学能力的培养[J].教育教学论坛，2014.
[2]杨淑萍.小学生数学能力培养的实践与思考[J].教育理论与实践，2012.
作者简介：
黄明权，广西壮族自治区崇左市，崇左市天等县东平镇南务小学。
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