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【摘要】在我国教育事业发展新形势下，素质教育和新课改全面实行，政治作为高中教育体系的基础学科，其重要性和作用性也日益凸显，基于核心素养下，教师要认识到政治学科的育人价值，并且积极开展教学创新，促使学生获得理想信念、价值理念和道德品质的均衡发展，成为一名现代社会需要的人才。
【关键词】核心素养;高中教育;政治教学;创新途径;分析
【中图分类号】G633.2【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）32-026-01
政治是高中教育体系的基础學科，同时也是落实和贯彻素质教育的重要渠道，尤其在“立德树人”理念的指导下，政治学科的育人价值更加凸显，教师在开展课堂教学中，要认识到政治学科的育人价值，并且基于核心素养下，积极开展教学创新与改革，帮助学生加深对政治知识的理解，促使其体会到政治知识的生活性和实用性，转变其学习态度，全身心地投入到学习中，为学生未来的生活与发展奠定基础。
一、高中政治学科核心素养的主要内容
（一）参与意识
参与意识和核心素养的基础性内容，通过教学可以促使学生形成正确的公众参与意识，关注国家的未来发展和社会动态，并且形成一定的使命感、责任感和民族感，促使学生在未来的学习中，将个人发展与国家发展紧密结合，为了国家昌盛和民族发展贡献自己的知识和力量。
（二）法治意识
当前，我国政府积极提倡构建“法治社会”，高中生作为未来国家建设的栋梁之才，法治意识是其需要具备的基础能力，在高中政治教材中，包含了大量的法治内容，通过教学可以促使学生形成法治意识，并且认识到“法治社会”对国家稳定的重要性，进而在未来成为一名合格的守法公民。
（三）政治认同
政治认同是当代高中学生需要具备的重要素养，学生通过高中阶段的政治学习，可以认识到社会主义制度的先进性和优越性，并且将社会主义核心价值观作为规范自己言行的重要准则，在学习中不断提升自己的政治素养和综合素质，促使学生更好的践行社会主义价值观。
二、核心素养下高中政治课堂教学创新措施
（一）创设具体情境
随着素质教育的全面实行，各种新型教学方法不断涌现，情境教学法作为一种全新的教学模式，已经在其他学科获得应用，并且起到显著的教学辅助效果，学生在具体的情境中，可以完成自主探究，并且利用自己的经验进行知识内化和消化，调动学生参与课堂的主动性和积极性。因此，教师在开展课堂教学中，要认识到情境教学法的优势，为学生创设具体的情境，促使学生更好的消化和理解所学知识。
例如在学习“企业与劳动者”这一知识点中，教师可以为学生创设“企业经营”的具体情境，在具体的情境中，学生不仅可以掌握现代企业的经营基本框架结构和形式，还可以了解劳动者和企业的关系，了解一名现代劳动者需要具备的基本素质，进而规范自身的素质和能力。
（二）开展课堂提问
在课堂教学中，课堂提问开展是师生交流的重要方式，通过课堂提问可以帮助教师掌握学生的学情，进而灵活调整教学计划，同时，通过课堂提问还可以促使学生加深对知识点的理解和消化，有助于学生加深对知识的印象。因此，教师在开展课堂教学中，要注重发挥提问的作用，通过提问与学生进行交流互动。
例如在学习“我国的宗教政策”这一知识点中，其教学目标为：掌握我国现行的宗教政策，促使学生从唯物主义的角度处理、观察以及分析问题，锻炼学生解决问题的能力，帮助学生形成正确的宗教观。在完成课堂教学后，教师可针对教学目标提出问题：我国宗教政策是什么？是不是鼓励人们信仰宗教？通过这两个问题可以促使学生加强思考，并且在思考中得出问题答案，进而加深对这一知识点的理解和巩固。
（三）组织小组讨论
小组讨论作为一种较为常用的教学方法，可以为课堂教学注入生机，激发学生参与课堂的主动性和热情，并且促使学生在交流中完成思维的交融和碰撞，锻炼学生的交流能力、合作能力以及表达能力，因此，教师在开展课堂教学中，要注重发挥小组讨论的方式，将其作为教学的“催化剂”和课堂的“粘合剂”，促使学生在小组合作中完成知识的发展。
例如在学习“传统文化的继承”这一知识点中，其教学目标为掌握传统思想、传统文艺、传统建筑以及传统习俗在生活中的影响和延续，理解文化的继承性特点。在开展教学活动中，教师可以将这一教学目标作为任务，要求各个小组结合自身的生活经验，列举出传统文化在现代生活中延续的实例，促使学生在交流讨论中完成知识的内化。每个小组在交流讨论过程中，教师不能完全放任不管，要扮演好组织者、引导者、启发者的角色，参与到小组讨论中，当小组出现困难时候给予及时点拨，促使各个小组在既定的时间内完成教学任务。
（四）应用翻转课堂
翻转课堂是一种全新的教学模式和教学理念，其以信息技术为支撑，教师在开展课堂教学中，可以利用翻转课堂，锻炼学生的自学能力和理解能力。
例如在学习“征税与纳税”这一知识点中，教师可先将微课视频分享给学生，要求学生利用碎片时间完成自主观看，明确教学重点以及难点，将不懂的问题反馈给教师。教师通过对学生的问题进行整理，在课堂中进行集中讲解，带领学生攻克教学难点。微课以信息技术为支撑，通过翻转课堂模式可以促使学生利用预习熟悉所学内容，进而在课堂中开展针对性学习，在节约课堂教学时间的同时，提升教学效率和质量。
结束语
总而言之，在我国教育事业发展新形势下，素质教育全面实行，政治作为高中教育体系的重要学科，也要积极迎合时代发展和学生需求，以核心素养培养为前提，积极开展教学创新，通过创新帮助学生更好的理解所学知识，并且形成一定的能力，树立正确的世界观、人生观以及价值观，进而成为一名合格的社会公民。
【参考文献】
[1]黄满秀.核心素养视野下创新高中政治课堂教学研究[J].教学管理与教育研究，2020，5（11）：51-52.
[2]丁孝磊.创新教学方式培育高中生政治核心素养[J].中学教学参考，2020（15）：75-76.
[3]李瑞霞.核心素养视野下的高中政治课堂教学创新浅谈[J].学周刊，2020（09）：141-142.
作者单位
（河南省许昌市许昌实验中学;河南;许昌;461000）
【关键词】核心素养;高中教育;政治教学;创新途径;分析
【中图分类号】G633.2【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）32-026-01
政治是高中教育体系的基础學科，同时也是落实和贯彻素质教育的重要渠道，尤其在“立德树人”理念的指导下，政治学科的育人价值更加凸显，教师在开展课堂教学中，要认识到政治学科的育人价值，并且基于核心素养下，积极开展教学创新与改革，帮助学生加深对政治知识的理解，促使其体会到政治知识的生活性和实用性，转变其学习态度，全身心地投入到学习中，为学生未来的生活与发展奠定基础。
一、高中政治学科核心素养的主要内容
（一）参与意识
参与意识和核心素养的基础性内容，通过教学可以促使学生形成正确的公众参与意识，关注国家的未来发展和社会动态，并且形成一定的使命感、责任感和民族感，促使学生在未来的学习中，将个人发展与国家发展紧密结合，为了国家昌盛和民族发展贡献自己的知识和力量。
（二）法治意识
当前，我国政府积极提倡构建“法治社会”，高中生作为未来国家建设的栋梁之才，法治意识是其需要具备的基础能力，在高中政治教材中，包含了大量的法治内容，通过教学可以促使学生形成法治意识，并且认识到“法治社会”对国家稳定的重要性，进而在未来成为一名合格的守法公民。
（三）政治认同
政治认同是当代高中学生需要具备的重要素养，学生通过高中阶段的政治学习，可以认识到社会主义制度的先进性和优越性，并且将社会主义核心价值观作为规范自己言行的重要准则，在学习中不断提升自己的政治素养和综合素质，促使学生更好的践行社会主义价值观。
二、核心素养下高中政治课堂教学创新措施
（一）创设具体情境
随着素质教育的全面实行，各种新型教学方法不断涌现，情境教学法作为一种全新的教学模式，已经在其他学科获得应用，并且起到显著的教学辅助效果，学生在具体的情境中，可以完成自主探究，并且利用自己的经验进行知识内化和消化，调动学生参与课堂的主动性和积极性。因此，教师在开展课堂教学中，要认识到情境教学法的优势，为学生创设具体的情境，促使学生更好的消化和理解所学知识。
例如在学习“企业与劳动者”这一知识点中，教师可以为学生创设“企业经营”的具体情境，在具体的情境中，学生不仅可以掌握现代企业的经营基本框架结构和形式，还可以了解劳动者和企业的关系，了解一名现代劳动者需要具备的基本素质，进而规范自身的素质和能力。
（二）开展课堂提问
在课堂教学中，课堂提问开展是师生交流的重要方式，通过课堂提问可以帮助教师掌握学生的学情，进而灵活调整教学计划，同时，通过课堂提问还可以促使学生加深对知识点的理解和消化，有助于学生加深对知识的印象。因此，教师在开展课堂教学中，要注重发挥提问的作用，通过提问与学生进行交流互动。
例如在学习“我国的宗教政策”这一知识点中，其教学目标为：掌握我国现行的宗教政策，促使学生从唯物主义的角度处理、观察以及分析问题，锻炼学生解决问题的能力，帮助学生形成正确的宗教观。在完成课堂教学后，教师可针对教学目标提出问题：我国宗教政策是什么？是不是鼓励人们信仰宗教？通过这两个问题可以促使学生加强思考，并且在思考中得出问题答案，进而加深对这一知识点的理解和巩固。
（三）组织小组讨论
小组讨论作为一种较为常用的教学方法，可以为课堂教学注入生机，激发学生参与课堂的主动性和热情，并且促使学生在交流中完成思维的交融和碰撞，锻炼学生的交流能力、合作能力以及表达能力，因此，教师在开展课堂教学中，要注重发挥小组讨论的方式，将其作为教学的“催化剂”和课堂的“粘合剂”，促使学生在小组合作中完成知识的发展。
例如在学习“传统文化的继承”这一知识点中，其教学目标为掌握传统思想、传统文艺、传统建筑以及传统习俗在生活中的影响和延续，理解文化的继承性特点。在开展教学活动中，教师可以将这一教学目标作为任务，要求各个小组结合自身的生活经验，列举出传统文化在现代生活中延续的实例，促使学生在交流讨论中完成知识的内化。每个小组在交流讨论过程中，教师不能完全放任不管，要扮演好组织者、引导者、启发者的角色，参与到小组讨论中，当小组出现困难时候给予及时点拨，促使各个小组在既定的时间内完成教学任务。
（四）应用翻转课堂
翻转课堂是一种全新的教学模式和教学理念，其以信息技术为支撑，教师在开展课堂教学中，可以利用翻转课堂，锻炼学生的自学能力和理解能力。
例如在学习“征税与纳税”这一知识点中，教师可先将微课视频分享给学生，要求学生利用碎片时间完成自主观看，明确教学重点以及难点，将不懂的问题反馈给教师。教师通过对学生的问题进行整理，在课堂中进行集中讲解，带领学生攻克教学难点。微课以信息技术为支撑，通过翻转课堂模式可以促使学生利用预习熟悉所学内容，进而在课堂中开展针对性学习，在节约课堂教学时间的同时，提升教学效率和质量。
结束语
总而言之，在我国教育事业发展新形势下，素质教育全面实行，政治作为高中教育体系的重要学科，也要积极迎合时代发展和学生需求，以核心素养培养为前提，积极开展教学创新，通过创新帮助学生更好的理解所学知识，并且形成一定的能力，树立正确的世界观、人生观以及价值观，进而成为一名合格的社会公民。
【参考文献】
[1]黄满秀.核心素养视野下创新高中政治课堂教学研究[J].教学管理与教育研究，2020，5（11）：51-52.
[2]丁孝磊.创新教学方式培育高中生政治核心素养[J].中学教学参考，2020（15）：75-76.
[3]李瑞霞.核心素养视野下的高中政治课堂教学创新浅谈[J].学周刊，2020（09）：141-142.
作者单位
（河南省许昌市许昌实验中学;河南;许昌;461000）