传统的教学方式的单一枯燥、过于形式化、以教师为主导等特点难以满足学生综合素质提高的基本要求，只有不断根据教学实际以及学生个性成长特征创新初中英语教学手段，不断地解决教学进程中所出现的问题，妥善处理好教学中所出现的矛盾，才能促进初中英语教学水平的不断提高。中学生思维敏捷活跃、想象力丰富、兴趣广泛，因而在初中英语教学中要注意创设情境激发学生的兴趣，激励学生积极思考，主动获取知识，促进创造思维的发挥。
　　1. 善于发现趣味因素。教师要注意发掘教材中的趣味因子，关注那些与游戏、生活密切相关的例子，选择适当的教学方法，把学生从死记硬背的范文、填鸭式的习题和枯燥的习作中解脱出来。比如在讲牛津初中英语7A Unit 3 Halloween 的阅读部分教学时，教师可以引导学生根据课文内容介绍来设计万圣节所用的各种道具，甚至让他们画下来，在道具介绍中锻炼口语能力，促进想象，从而加深对课文内容的理解。
　　2. 设置问题巧布思。“学起于思，思源于疑”，要抓住中学生思维活跃、好奇心重的心理特征，在提问中唤起创新意识。在教学过程中，教师应根据教学目标精心巧妙地设计问题，以提问的形式把问题引发出来，使学生迅速进入紧张的思维状态，培养学生独立分析解决问题的习惯。如在教学牛津初中英语8A Unit 6 Natural disasters Reading 这课时，教师可以根据课文的内容向学生提问：“你能描述自己所看到或听到的灾难场面吗？”面对提问，学生积极展开生活回忆和知识储备，同学之间也情不自禁地讨论起来。可以将话题扩展到如何应对一些具体的自然灾难，如问“如果地震来临，我们将以什么样的心态和方法去面对？”在备课时，教师应多倾向于这类探索性和开放性的问题设计，这样才有利于学生发散思维，在讨论中增进对课文的感受和体会。
　　3. 发挥任务教学的特有魅力。具体来说，任务型教学过程包括教师引入任务、任务循环流程以及语言聚焦三个环节，这三个环节中又涵盖了大大小小的诸多细节，需要教师根据教学实际进行编排和选择。在具体的任务设计时，要充分结合学生的兴趣和爱好，将活泼性、具体性以及生动性等特征融合到教学过程中去。比如在学习有关“各种颜色以及句型”的内容时，教师可以通过引导学生将所学内容编排成唱歌的任务型学习形式，如“小花狗真顽皮，手里握着大画笔，画个天空是蓝色，blue blue是蓝色；画片草地绿茵茵，green green是绿色……”。在这种趣味性的语言聚焦中，学生不仅可以很好地完成教师赋予的任务和掌握所学的内容，而且在潜移默化中使得自己的探究性自主学习能力得到了更大程度的提升。任务型的教学形式并不是意味着学生掌控整个学习流程，需要教师及时的指导和帮助，才能真正使任务型的教学手段为初中英语教学服务。
　　4. 重视语言文化的阐发。英语学习的最终目的在于提高学生综合素质的前提下促进英语更广范围的合理运用，在初中英语教学创新的进程中要重视英语语言教学和英语文化之间的关系，这对教学的完善有极大的催化作用。英语有其独特的文化背景和语言特色，教师要引导学生以正确的心态看待英语的学习过程，不搞民主中心主义，更不能认为英文比中文优越而搞自我殖民。其次要注意英语在不同场合表达的不同形式，如“我是小云”，日常表达为“ I’m xiaoyun”，电话用语则表述为“This is xiaoyun speaking”，要提醒学生注意表达的丰富性。最后，教师要积极地鼓励学生在课外时间尽可能多地搜集有关所学英语内容的文化背景以及人文趣事等，并在课堂中安排一定的时间，让学生们走上讲台，分享心得。
　　（作者单位：广东兴宁市沐彬中学）
　　责任编辑 李 淳