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物理学是观察、实验和思维的产物.它是由物理概念和物理规律组成的完整的科学体系.物理概念是物理学科体系最基本的要素，它主要是用抽象的方法建立起来的，物理规律反映了物理概念和物理概念之间的必然联系，它们主要由归纳、演绎和类比推理而发现的.因此，物理教学应强调以观察和实验为基础，突出抽象、归纳、演绎和类比的思维方法.
众所周知，物理学科难学、难教，尤其入门更难，物理抽象、概括的特点与初中学生年龄小，抽象思维尚未形成的生理、心理特点不相适应，学生理解掌握物理知识比较困难，学习过程中两极分化现象严重，相当一部分学生掉队，达不到应有的要求，一次又一次学习上的挫折和失败，造成了“精神创伤”，形成了心理上的沉重负担，打击了学生学习物理的信心，兴趣.如何扭转这种被动的局面，适当的调整学生的学习目的，增强学生的学习信心；使学生懂得学好物理知识是人们认识自然，改造自然，提高人类生活水平的重要手段，选择知识性、趣味性于一体的物理学史人物传奇，拓展学生的视野；同时让学生了解世界最新物理前沿动态，形成关注和了解现实社会的意识，开设物理实验，以丰富学生的知识，扩大学生的知识面，培养学生学习物理的思维兴趣，提高动手实践、创新创作能力，适当的了解科学未解之谜，增强社会责任感，努力学习科学知识，体现物理学趣味性的一面.
1史论结合，启迪学生的创新思维
物理学史是人类认识自然界中各种物理现象的认识史，它展示了物理学产生、发展的规律，说明了物理学中的基本概念，定律和理论体系的酝酿、产生和发展的辨证过程.在物理学中结合教材的实际，补充和传授相关的物理学史，不仅可以培养学生的学习兴趣，激发学生的爱国热情，形成科学的思想方法和研究方法，而且能促进学生不断创新的科学精神和优秀品质的形成，造就严谨务实的科学态度.如用杨振宇、李政道、丁肇中等物理学家在物理学方面的卓越成就，激发学生的民族自豪感和勇攀高峰的自信心.从笛卡儿讲到伽俐略再到牛顿，从安培“怀表变卵石”、“马车变黑板”的故事到欧姆在遭到别人诋毁的情况下仍孜孜不倦、坚持不懈的精神，让学生领略到科学家们求实作风和独到见解，对学生产生潜移默化的影响.像这些科学思想和研究方法无处不撞击、启迪学生的创新思维和创新灵感.
2前沿动态，激发学生不断求索
从我们的简单的人力时代，到蒸汽机时代，从我们的电气时代到核能时代，再到现在的高科技、新能源，每一次的社会进步，每一次人类的发展都与物理有关，可以这样说是物理带动着我们人类的进步.人类电磁波的发现，缔造了现在通讯时代，人造卫星的制造给我们的生活带了许多便捷，那么现在的引力场论，磁单极子，宇宙黑洞等等前沿知识热点问题，慢慢的揭谜，又会给社会带来什么样的进步？答案是不可预计的.给学生灌输不断进取，不断求索的思想，让他们能时时提醒自己努力学习，为人类造福.
3科学小制作，小论文培养学生创新思维
素质教育的核心是创新思维和实践能力的培养.有关专家认为，创新能力的不足是制约提高我国国际竞争力的主要因素.21世纪是科学与技术革命更加深入的世纪，是竞争更加激烈，变化更加迅速，创新层出不穷的世纪.对于学校教育来说，培养学生的创新能力，无论对国家还是对个人都具有重要意义.
我们的小制作就是面对日常生活中遇到的一些小问题，例如黑板擦有粉笔灰，我们如何解决这个小问题，学生也自主制作了纸花篮、纸笔筒、会动的鱼、风铃等含盖物理知识的小制作.在学完“重力”一节后，我们曾布置了一道：“假如没有重力”的论题，让学生通过联想完成一篇小论文.大部分学生都能设想出物体在失重状态下的奇妙情景.一位学生在小论文中写道：“假如没有重力，地球周围的一切事物都要发生根本的变化，江河无流水，我们再也看不到蔚蓝的天空，地面上既无高楼大厦，又无铁路桥梁，也无工厂、学校；人在空中漂浮荡漾，飞机不能降落，卫星不能返回地面，……人和动物在地面上将失去生息繁衍的场所，……”很难想象，我们周围的世界是何等的状况.笔者还给学生布置了“假如声音的传播速度是0.1 m/s的速度，世界将会怎样？”这样可以激起学生探求根源的愿望，进而产生学习兴趣，引发学生探索冲动，创造性的活动就由此开始了.
4物理小实验，锻炼学生动手能力
物理学是一门以实验为基础的科学.物理实验不仅帮助学生形成正确的物理概念，提高观察能力和动手能力，加深对物理规律的理解，而且能直接培养学生用实验方法去验证和探索问题的能力.实验现象明显，色彩醒目，可见度大，启发引人入胜.现象出现精彩处令学生惊喜，有激情、有悬念，兴趣盎然，既观察到鲜明的基础物理现象，又得到实验美的享受.例如，笔者鼓励学生重现两个铁球同时着地的实验，要他们自己设计电路图观察小灯泡亮度.
这种以实验为开端的“实验─观察─思维─理解─记忆─应用”的系列心理活动和操作活动的有机结合，可有效地突破这类难度较大的教学内容.同时，也进行了一次较全面的思维活动训练，是培养学生类比思维，理论联系实际，以及空间想象和逻辑推理能力的极好机会.
5实验设备的维修，提高学习兴趣
学习科学知识的最终目的在于应用.对于学习者来说，不仅要懂得理论，还要懂得技术方法和设备操作知识，这样才能解决科学研究和生产实践中的具体问题.譬如懂得无线电理论原理，可要装配一电视机，还必须掌握选择和测试元器件、线路设计、分步调机等等技能.技术能力对于科学不能离开实验的基础，而缺少技能就什么实验也搞不成.丁肇中教授和他的实验小组发现了J粒子，因此荣获诺贝尔物理学奖.在从事这项尖端实验中，他和他的组员亲手制作一些必不可少的实验器具，亲自操作实验仪器，才有伟大的发现.物理学家玻尔小时候常自己动手修理钟表、自行车等东西，养成装配机械的习惯，对他以后取得科学成就有很大的帮助.
众所周知，物理学科难学、难教，尤其入门更难，物理抽象、概括的特点与初中学生年龄小，抽象思维尚未形成的生理、心理特点不相适应，学生理解掌握物理知识比较困难，学习过程中两极分化现象严重，相当一部分学生掉队，达不到应有的要求，一次又一次学习上的挫折和失败，造成了“精神创伤”，形成了心理上的沉重负担，打击了学生学习物理的信心，兴趣.如何扭转这种被动的局面，适当的调整学生的学习目的，增强学生的学习信心；使学生懂得学好物理知识是人们认识自然，改造自然，提高人类生活水平的重要手段，选择知识性、趣味性于一体的物理学史人物传奇，拓展学生的视野；同时让学生了解世界最新物理前沿动态，形成关注和了解现实社会的意识，开设物理实验，以丰富学生的知识，扩大学生的知识面，培养学生学习物理的思维兴趣，提高动手实践、创新创作能力，适当的了解科学未解之谜，增强社会责任感，努力学习科学知识，体现物理学趣味性的一面.
1史论结合，启迪学生的创新思维
物理学史是人类认识自然界中各种物理现象的认识史，它展示了物理学产生、发展的规律，说明了物理学中的基本概念，定律和理论体系的酝酿、产生和发展的辨证过程.在物理学中结合教材的实际，补充和传授相关的物理学史，不仅可以培养学生的学习兴趣，激发学生的爱国热情，形成科学的思想方法和研究方法，而且能促进学生不断创新的科学精神和优秀品质的形成，造就严谨务实的科学态度.如用杨振宇、李政道、丁肇中等物理学家在物理学方面的卓越成就，激发学生的民族自豪感和勇攀高峰的自信心.从笛卡儿讲到伽俐略再到牛顿，从安培“怀表变卵石”、“马车变黑板”的故事到欧姆在遭到别人诋毁的情况下仍孜孜不倦、坚持不懈的精神，让学生领略到科学家们求实作风和独到见解，对学生产生潜移默化的影响.像这些科学思想和研究方法无处不撞击、启迪学生的创新思维和创新灵感.
2前沿动态，激发学生不断求索
从我们的简单的人力时代，到蒸汽机时代，从我们的电气时代到核能时代，再到现在的高科技、新能源，每一次的社会进步，每一次人类的发展都与物理有关，可以这样说是物理带动着我们人类的进步.人类电磁波的发现，缔造了现在通讯时代，人造卫星的制造给我们的生活带了许多便捷，那么现在的引力场论，磁单极子，宇宙黑洞等等前沿知识热点问题，慢慢的揭谜，又会给社会带来什么样的进步？答案是不可预计的.给学生灌输不断进取，不断求索的思想，让他们能时时提醒自己努力学习，为人类造福.
3科学小制作，小论文培养学生创新思维
素质教育的核心是创新思维和实践能力的培养.有关专家认为，创新能力的不足是制约提高我国国际竞争力的主要因素.21世纪是科学与技术革命更加深入的世纪，是竞争更加激烈，变化更加迅速，创新层出不穷的世纪.对于学校教育来说，培养学生的创新能力，无论对国家还是对个人都具有重要意义.
我们的小制作就是面对日常生活中遇到的一些小问题，例如黑板擦有粉笔灰，我们如何解决这个小问题，学生也自主制作了纸花篮、纸笔筒、会动的鱼、风铃等含盖物理知识的小制作.在学完“重力”一节后，我们曾布置了一道：“假如没有重力”的论题，让学生通过联想完成一篇小论文.大部分学生都能设想出物体在失重状态下的奇妙情景.一位学生在小论文中写道：“假如没有重力，地球周围的一切事物都要发生根本的变化，江河无流水，我们再也看不到蔚蓝的天空，地面上既无高楼大厦，又无铁路桥梁，也无工厂、学校；人在空中漂浮荡漾，飞机不能降落，卫星不能返回地面，……人和动物在地面上将失去生息繁衍的场所，……”很难想象，我们周围的世界是何等的状况.笔者还给学生布置了“假如声音的传播速度是0.1 m/s的速度，世界将会怎样？”这样可以激起学生探求根源的愿望，进而产生学习兴趣，引发学生探索冲动，创造性的活动就由此开始了.
4物理小实验，锻炼学生动手能力
物理学是一门以实验为基础的科学.物理实验不仅帮助学生形成正确的物理概念，提高观察能力和动手能力，加深对物理规律的理解，而且能直接培养学生用实验方法去验证和探索问题的能力.实验现象明显，色彩醒目，可见度大，启发引人入胜.现象出现精彩处令学生惊喜，有激情、有悬念，兴趣盎然，既观察到鲜明的基础物理现象，又得到实验美的享受.例如，笔者鼓励学生重现两个铁球同时着地的实验，要他们自己设计电路图观察小灯泡亮度.
这种以实验为开端的“实验─观察─思维─理解─记忆─应用”的系列心理活动和操作活动的有机结合，可有效地突破这类难度较大的教学内容.同时，也进行了一次较全面的思维活动训练，是培养学生类比思维，理论联系实际，以及空间想象和逻辑推理能力的极好机会.
5实验设备的维修，提高学习兴趣
学习科学知识的最终目的在于应用.对于学习者来说，不仅要懂得理论，还要懂得技术方法和设备操作知识，这样才能解决科学研究和生产实践中的具体问题.譬如懂得无线电理论原理，可要装配一电视机，还必须掌握选择和测试元器件、线路设计、分步调机等等技能.技术能力对于科学不能离开实验的基础，而缺少技能就什么实验也搞不成.丁肇中教授和他的实验小组发现了J粒子，因此荣获诺贝尔物理学奖.在从事这项尖端实验中，他和他的组员亲手制作一些必不可少的实验器具，亲自操作实验仪器，才有伟大的发现.物理学家玻尔小时候常自己动手修理钟表、自行车等东西，养成装配机械的习惯，对他以后取得科学成就有很大的帮助.