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随着课程改革的推進与发展，教师的任务任重道远。把被动的学习方式变成现在我们所倡导的自主、探究的学习方式，让学生满怀信心，兴趣盎然的成为学习活动的主人，锻炼他们独立思考与创新精神，把他们培养成一代有丰富知识及开拓精神的人。
创新思维 兴趣 主体
随着课程改革的推进与发展，不是单纯的把教学大纲换成课程标准或者换换教材，而是从根本上改变学生传统的学习方式，把被动学习变成现在所提倡的新的学习方式——自主、探究的学习方式。
在英语中有句谚语说道：“you may take a horse to the water， but you can not make him drink"。在教学工作中，同一本教材，老师不同，学生不同，出现的学习效果也会不同，作为教师应该做的就是Find the best way to help the horse drink the water by himself happily。
《国家英语课程标准》关于“教学中应注意的问题”中指出：“在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生在教学中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛。”可是应试教育忽略了学生的主体地位，每堂课都是一成不变的“填鸭式”，知识能够记忆却不会运用，这是问题的关键，也是素质教育需要改变的重点之一，因为理论认为，“English can not be taught， it must be learned.”所以，要想使学生真正的学好英语，就要发挥学生的主体地位，使他们主动的学习。我们要从以下几个方面入手。
一、使学生满怀信心，敢于主动起来。
学生在长期传统的教学方式影响下，他们不爱主动说，更大的因素在于不敢，作为教师首先应该给学生充分的鼓励与肯定。我国的教育家陶行知也说过“真教育是心心相印的活动”，这就决定教育者必须融进教育对象之中。教师要以真挚的爱唤起学生的共鸣，通过自己的言行传递给学生鼓励、信任和尊重的感情信息。学生每一点进步都应该给予肯定。在我的课堂上，最初学生们不敢举手用英语回答问题，我不断鼓励他们“It does not matter . Let me see who is the bravest one.”同时我用期待的目光告诉他们“你能行！”逐渐，有些学生怯怯地举起了手。我号召大家为敢于回答问题的学生鼓掌。而且我并不苛求他们一开始能答出完整的答案，这样学生没了压力，有了信心，上课愿意开口，基础好的学生越说越多，基础差的学生也愿意参与。在《李阳疯狂英语》中有这样一句话“Do not be shy， just try， put your face into your pocket”.我也是这样教育我的学生。
二、激发兴趣，使学生愿意主动起来。
著名的外语教育专家H. H. Shem说，情感对外语学习的作用至少与认识技能同等重要，甚至更重要些。兴趣的培养能使学生有高昂的情绪，饱满的精神和旺盛的学习积极性，学生的兴趣不仅能转化为学习动机，而且能促进学生智能的发展，达到提高学习效果的目的，反之，学生若失去学习兴趣，学习就是一个沉重的包袱。
单一的形式，容易导致大脑刺激的单调，使兴奋转化为抑制，降低学习效率。因此，中学英语教学应根据学生的好奇、好玩、好胜等特点和思维发展规律，采用多种形式，如观看录像、听录音、做游戏、情景剧表演和比赛等。但这并不是说教师把这些形式拼凑起来，那就失去了教育的艺术性。该如何做，我做了如下总结：
1、复习环节，已学知识“活灵活现”。
为了改变枯燥的课堂模式，在每次课前，我鼓励学生运用已学的课文知识编成对话或小品，学生们具有很强的想象力和创新意识，他们还具有不服输的劲头，每次都争先恐后，乐此不疲。
2、新授环节，巧妙设计。
新的课改，改以前的讲授教学为任务型教学。教师要发挥自己的主导作用，做到深入浅出，以达到“导”在关键的目的，教师精心设计，使学生真正成为教学活动的主体，培养学生独立思考、发现问题、分析问题、解决问题的能力。有研究表明，讨论式、质疑式的任务型教学有利于发散思维，创新思维的发展。我根据不同课型，设计不同活动。深受学生欢迎的是以 “今天谁最大”为模本的课，我把全班学生按8人一组分成4组，每组为一团队，其中有风采展示（利用已学知识编成节目），猜词秀，抢答题和必答题部分，一堂课下来，学生们个个情绪高涨，我看到了孩子的智慧和探究的精神。
三、动中有静，静不可少。
1、课堂应该是活跃主动，但教师设计的教学环节中静不可少，注重培养学生独立学习思考的能力。让他们更多的自主学习，给他们独立思考的时间，让学生真正学会获得知识的方法。
2、学生课后主动对所学知识进行梳理，形成完整的知识体系及认知结构，除做好总结外，还给故事写续文，编对话、短剧，或搜集与主题相关素材，每个任务的完成，都是学生智慧的升华，学生会获得成功的喜悦，并化为学习的动力，形成良性循环。
《超级教学》作者，美国超级营地创建人之一克.詹森相信影响学习的两个核心因素是：状态和策略。“状态及创造学习的适当状态‘策略’代表授课风格和方式”，面对21世纪对人才的需求，让学生既不失自己的个性，又能成长为一代有广阔的胸怀、聪敏的智慧、完善的人格、丰富的知识、及开拓精神的人，作为教师的我们任重道远，突出教育的艺术性，让学生成为学习的主体，“Let the horse drink the water by himself happily”。
参考文献
[1]《国家英语课程标准》
[2]《李阳疯狂英语》
[3]《超级教学》
创新思维 兴趣 主体
随着课程改革的推进与发展，不是单纯的把教学大纲换成课程标准或者换换教材，而是从根本上改变学生传统的学习方式，把被动学习变成现在所提倡的新的学习方式——自主、探究的学习方式。
在英语中有句谚语说道：“you may take a horse to the water， but you can not make him drink"。在教学工作中，同一本教材，老师不同，学生不同，出现的学习效果也会不同，作为教师应该做的就是Find the best way to help the horse drink the water by himself happily。
《国家英语课程标准》关于“教学中应注意的问题”中指出：“在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生在教学中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛。”可是应试教育忽略了学生的主体地位，每堂课都是一成不变的“填鸭式”，知识能够记忆却不会运用，这是问题的关键，也是素质教育需要改变的重点之一，因为理论认为，“English can not be taught， it must be learned.”所以，要想使学生真正的学好英语，就要发挥学生的主体地位，使他们主动的学习。我们要从以下几个方面入手。
一、使学生满怀信心，敢于主动起来。
学生在长期传统的教学方式影响下，他们不爱主动说，更大的因素在于不敢，作为教师首先应该给学生充分的鼓励与肯定。我国的教育家陶行知也说过“真教育是心心相印的活动”，这就决定教育者必须融进教育对象之中。教师要以真挚的爱唤起学生的共鸣，通过自己的言行传递给学生鼓励、信任和尊重的感情信息。学生每一点进步都应该给予肯定。在我的课堂上，最初学生们不敢举手用英语回答问题，我不断鼓励他们“It does not matter . Let me see who is the bravest one.”同时我用期待的目光告诉他们“你能行！”逐渐，有些学生怯怯地举起了手。我号召大家为敢于回答问题的学生鼓掌。而且我并不苛求他们一开始能答出完整的答案，这样学生没了压力，有了信心，上课愿意开口，基础好的学生越说越多，基础差的学生也愿意参与。在《李阳疯狂英语》中有这样一句话“Do not be shy， just try， put your face into your pocket”.我也是这样教育我的学生。
二、激发兴趣，使学生愿意主动起来。
著名的外语教育专家H. H. Shem说，情感对外语学习的作用至少与认识技能同等重要，甚至更重要些。兴趣的培养能使学生有高昂的情绪，饱满的精神和旺盛的学习积极性，学生的兴趣不仅能转化为学习动机，而且能促进学生智能的发展，达到提高学习效果的目的，反之，学生若失去学习兴趣，学习就是一个沉重的包袱。
单一的形式，容易导致大脑刺激的单调，使兴奋转化为抑制，降低学习效率。因此，中学英语教学应根据学生的好奇、好玩、好胜等特点和思维发展规律，采用多种形式，如观看录像、听录音、做游戏、情景剧表演和比赛等。但这并不是说教师把这些形式拼凑起来，那就失去了教育的艺术性。该如何做，我做了如下总结：
1、复习环节，已学知识“活灵活现”。
为了改变枯燥的课堂模式，在每次课前，我鼓励学生运用已学的课文知识编成对话或小品，学生们具有很强的想象力和创新意识，他们还具有不服输的劲头，每次都争先恐后，乐此不疲。
2、新授环节，巧妙设计。
新的课改，改以前的讲授教学为任务型教学。教师要发挥自己的主导作用，做到深入浅出，以达到“导”在关键的目的，教师精心设计，使学生真正成为教学活动的主体，培养学生独立思考、发现问题、分析问题、解决问题的能力。有研究表明，讨论式、质疑式的任务型教学有利于发散思维，创新思维的发展。我根据不同课型，设计不同活动。深受学生欢迎的是以 “今天谁最大”为模本的课，我把全班学生按8人一组分成4组，每组为一团队，其中有风采展示（利用已学知识编成节目），猜词秀，抢答题和必答题部分，一堂课下来，学生们个个情绪高涨，我看到了孩子的智慧和探究的精神。
三、动中有静，静不可少。
1、课堂应该是活跃主动，但教师设计的教学环节中静不可少，注重培养学生独立学习思考的能力。让他们更多的自主学习，给他们独立思考的时间，让学生真正学会获得知识的方法。
2、学生课后主动对所学知识进行梳理，形成完整的知识体系及认知结构，除做好总结外，还给故事写续文，编对话、短剧，或搜集与主题相关素材，每个任务的完成，都是学生智慧的升华，学生会获得成功的喜悦，并化为学习的动力，形成良性循环。
《超级教学》作者，美国超级营地创建人之一克.詹森相信影响学习的两个核心因素是：状态和策略。“状态及创造学习的适当状态‘策略’代表授课风格和方式”，面对21世纪对人才的需求，让学生既不失自己的个性，又能成长为一代有广阔的胸怀、聪敏的智慧、完善的人格、丰富的知识、及开拓精神的人，作为教师的我们任重道远，突出教育的艺术性，让学生成为学习的主体，“Let the horse drink the water by himself happily”。
参考文献
[1]《国家英语课程标准》
[2]《李阳疯狂英语》
[3]《超级教学》