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摘 要：在当今社会，经济技术水平相对提升，各类新兴产业的数量也呈现明显的上升趋势，这就对人才培养提出了更高的要求，教育作为传递知识、培养人才的重要力量，在我国经济发展中占据重要地位。尤其是小学教育，对学生后续学习及发展的影响较为深远，而音乐本身更加注重情感及艺术素养的培养，这就需要将积极有效的教学模式应用到小学音乐教学中，从根本上提高教学质量。现阶段体验式教学模式的应用频率较高，这是因为其本身应用优势较为显著，能够为小学音乐教学效果的持续提升夯实基础。
关键词：体验式教学；小学音乐教育；应用策略
在新课程标准不断深化的教学背景下，学生能力培养是侧重方向，这就需要教师在及时更新教学理念的基础上，以更为优化的教学模式为主导，带给学生不一样的学习体验，在小学音乐教学中更是如此，而体验式教学模式的应用，则能依托学生亲身体验，激发学生学习兴趣，促使教学质量与预期目标高度相符。处于小学阶段的学生，情感意识较为薄弱，对学生的自主认知度也相对较低，这就需要教师积极发挥指导及引导作用，增强学生的情感及心理体验，提高学生的艺术素养，因此，将体验式教学方式应用于小学音乐教学中具有重要意义。
一、体验式教学应用到小学音乐教学中的重要性
在小学音乐教学中积极引入新思想，能够为教学模式的持续优化提供积极有效的助推力，而体验式教学模式本身更加注重人性化，基于此，能够将教师与学生在课堂上的角色转换过来，以学生为主体，教学活动围绕学生需求进行设定及开展，也能充分吸引学生注意力，促使他们对音乐学习形成全新的理解，基于此，在新课程教学环境下，教师应当积极探索更为优化的教学方法及教学路径，提升并凸显音乐教育的价值，为素质教育工作的高效开展提供必要助力。将体验式教学模式应用到小学音乐教学中，能够重点突出学生特点及需求，激发学生个人潜力，从而更加积极主动的融入并參与到教师所设定的音乐教学活动中，在活跃的课堂氛围中体会情感逐步递进的音乐美感，实现对学生审美能力及音乐素养的积极培养。
除此之外，以体验式教学模式为主导，教学目标不仅仅停留在教会学生课本知识，更为重要的是对学生能力及素养进行培养，帮助学生找到自身发光点，进而实现自身价值，带给学生更为欢快、乐观的音乐学习体验。在这一过程中学生的个体发展也是极其重要的，这就需要教师尊重并掌握学生之间存在的个体差异，通过积极营造舒适、轻松的课堂氛围，拉近教师与学生之间的距离，教师则需要以良师益友的形象与学生进行交流，引导学生逐步在音乐学习中找准自身位置，提升学生自信，为学生的全面发展夯实基础。
二、体验式教学在小学音乐教学中的应用策略
处于小学阶段的学生，认知能力明显不足，同时他们又具有活泼好动的特点，极易被新鲜事物所吸引，如果采用传统教学模式，就会导致学生对音乐学习的认知产生偏差，学习效果也会因此而大打折扣，因此，在新课程标准不断深化的教学环境下，教师应当找准侧重点，以学生能力培养为主导，将可行性的教学措施落到实处，提高课堂趣味性，以亲身体验为切入点，带给学生更为丰富的音乐学习体会，以此实现对学生的鉴赏及艺术感知力的着重培养。下面就对体验式教学方法如何应用进行了分析。
1.积极创设体验式教学情境
在传统教学模式下，无论是教师还是家长，都过于关注学生的成绩而忽视了他们的能力培养，但是学习是永无止境的，如果不能掌握好的学习方法，只会逐渐陷入学习盲区，在此种情况下，教师通常是课堂的主体，在传递知识时也忽视了学生的学习需求及个体差异，这就使得部分学生得不到重视；部分学生的学习方法有误，即使付出了较多努力，学习质量也始终不高，长此以往，学生的学习兴趣就会不断下降，而体验式教学模式的应用，则能相对提高学生在课堂上的地位，促使他们真正成为学习的主人，自由学习、快乐学习。在实际教学阶段，教师首先需要明确当节音乐课的教学要点，结合学生学习能力等各项指标，为学生创设体验式的教学情境，充分调动学生学习积极性，与此同时教师还应当鼓励及引导学生快速融入其中，逐步加深情感体验，从根本上提高学生的艺术素养。
2.通过小组合作，增强学生的参与体验
在当前的教育环境下，小组合作模式的应用效果较为显著，将该模式与体验式教学有机结合，能够增强学生的认知及参与感受，促使小学音乐教学质量不断提高。基于此，教师首先需要将学生划分到不同的小组中，学生也可以自行选择进入哪一组，但是为了确保学生之间形成良好互动，教师需要确保各个小组的音乐能力基本一致；其次，教师可以鼓励并引导学生以小组为单位进行音乐学习及探究，以便获得相对丰富的音乐体验，这不仅能提高体验式教学的效果，更能以合作形式就那实现对学生团队意识及密切度的培养，为后续小组课程的高效推进夯实基础，可以说将小组合作形式与体验式教学高效衔接在一起，能够相对提升体验式教学的有效性。
3.开展课内外活动以引导学生创造并表现音乐
对于小学音乐学科教学而言，需要实现对学生音乐素养的有效培养，促使学生在听音乐的过程中实现对音乐的享受，并在唱跳结合的方式来实现对音乐的创造与表现，进而在体验的过程中，借助音乐来实现心灵的洗礼，并在情感体验中来陶冶学生的情操、培养学生的审美情趣。在实际教学阶段，教师需要不断丰富教学资源，将音乐教学活动延伸至课外，拓宽学生认知眼界，为学生创造更为多样的音乐学习环境，以训练学生听觉为核心，鼓励学生自主融入其中，提高学生的音乐鉴赏能力。
三、结语
综上所述，在小学音乐教学中对体验式教学方法进行合理应用，不仅能够提高课堂教学效果，更能实现对学生审美能力及艺术素养的全面培养，带给学生更为快乐的学习体验，让学生在潜移默化中感受到音乐的魅力。在实际教学阶段，教师需要以小学生的学习特点及需求为基准，对教学模式进行优化选择，为音乐教学工作的高效开展提供积极有效的助推力。
参考文献
[1]孙晓喆.体验式教学在小学音乐教学中的应用及效果分析[J].中华少年，2018（3）.
[2]毛继允.体验式教学在小学音乐教学中的应用研究[J].卷宗，2016（10）.
[3]王娟.简析体验式教学在小学音乐教学中的应用[J].祖国，2017（1）：227-227.
关键词：体验式教学；小学音乐教育；应用策略
在新课程标准不断深化的教学背景下，学生能力培养是侧重方向，这就需要教师在及时更新教学理念的基础上，以更为优化的教学模式为主导，带给学生不一样的学习体验，在小学音乐教学中更是如此，而体验式教学模式的应用，则能依托学生亲身体验，激发学生学习兴趣，促使教学质量与预期目标高度相符。处于小学阶段的学生，情感意识较为薄弱，对学生的自主认知度也相对较低，这就需要教师积极发挥指导及引导作用，增强学生的情感及心理体验，提高学生的艺术素养，因此，将体验式教学方式应用于小学音乐教学中具有重要意义。
一、体验式教学应用到小学音乐教学中的重要性
在小学音乐教学中积极引入新思想，能够为教学模式的持续优化提供积极有效的助推力，而体验式教学模式本身更加注重人性化，基于此，能够将教师与学生在课堂上的角色转换过来，以学生为主体，教学活动围绕学生需求进行设定及开展，也能充分吸引学生注意力，促使他们对音乐学习形成全新的理解，基于此，在新课程教学环境下，教师应当积极探索更为优化的教学方法及教学路径，提升并凸显音乐教育的价值，为素质教育工作的高效开展提供必要助力。将体验式教学模式应用到小学音乐教学中，能够重点突出学生特点及需求，激发学生个人潜力，从而更加积极主动的融入并參与到教师所设定的音乐教学活动中，在活跃的课堂氛围中体会情感逐步递进的音乐美感，实现对学生审美能力及音乐素养的积极培养。
除此之外，以体验式教学模式为主导，教学目标不仅仅停留在教会学生课本知识，更为重要的是对学生能力及素养进行培养，帮助学生找到自身发光点，进而实现自身价值，带给学生更为欢快、乐观的音乐学习体验。在这一过程中学生的个体发展也是极其重要的，这就需要教师尊重并掌握学生之间存在的个体差异，通过积极营造舒适、轻松的课堂氛围，拉近教师与学生之间的距离，教师则需要以良师益友的形象与学生进行交流，引导学生逐步在音乐学习中找准自身位置，提升学生自信，为学生的全面发展夯实基础。
二、体验式教学在小学音乐教学中的应用策略
处于小学阶段的学生，认知能力明显不足，同时他们又具有活泼好动的特点，极易被新鲜事物所吸引，如果采用传统教学模式，就会导致学生对音乐学习的认知产生偏差，学习效果也会因此而大打折扣，因此，在新课程标准不断深化的教学环境下，教师应当找准侧重点，以学生能力培养为主导，将可行性的教学措施落到实处，提高课堂趣味性，以亲身体验为切入点，带给学生更为丰富的音乐学习体会，以此实现对学生的鉴赏及艺术感知力的着重培养。下面就对体验式教学方法如何应用进行了分析。
1.积极创设体验式教学情境
在传统教学模式下，无论是教师还是家长，都过于关注学生的成绩而忽视了他们的能力培养，但是学习是永无止境的，如果不能掌握好的学习方法，只会逐渐陷入学习盲区，在此种情况下，教师通常是课堂的主体，在传递知识时也忽视了学生的学习需求及个体差异，这就使得部分学生得不到重视；部分学生的学习方法有误，即使付出了较多努力，学习质量也始终不高，长此以往，学生的学习兴趣就会不断下降，而体验式教学模式的应用，则能相对提高学生在课堂上的地位，促使他们真正成为学习的主人，自由学习、快乐学习。在实际教学阶段，教师首先需要明确当节音乐课的教学要点，结合学生学习能力等各项指标，为学生创设体验式的教学情境，充分调动学生学习积极性，与此同时教师还应当鼓励及引导学生快速融入其中，逐步加深情感体验，从根本上提高学生的艺术素养。
2.通过小组合作，增强学生的参与体验
在当前的教育环境下，小组合作模式的应用效果较为显著，将该模式与体验式教学有机结合，能够增强学生的认知及参与感受，促使小学音乐教学质量不断提高。基于此，教师首先需要将学生划分到不同的小组中，学生也可以自行选择进入哪一组，但是为了确保学生之间形成良好互动，教师需要确保各个小组的音乐能力基本一致；其次，教师可以鼓励并引导学生以小组为单位进行音乐学习及探究，以便获得相对丰富的音乐体验，这不仅能提高体验式教学的效果，更能以合作形式就那实现对学生团队意识及密切度的培养，为后续小组课程的高效推进夯实基础，可以说将小组合作形式与体验式教学高效衔接在一起，能够相对提升体验式教学的有效性。
3.开展课内外活动以引导学生创造并表现音乐
对于小学音乐学科教学而言，需要实现对学生音乐素养的有效培养，促使学生在听音乐的过程中实现对音乐的享受，并在唱跳结合的方式来实现对音乐的创造与表现，进而在体验的过程中，借助音乐来实现心灵的洗礼，并在情感体验中来陶冶学生的情操、培养学生的审美情趣。在实际教学阶段，教师需要不断丰富教学资源，将音乐教学活动延伸至课外，拓宽学生认知眼界，为学生创造更为多样的音乐学习环境，以训练学生听觉为核心，鼓励学生自主融入其中，提高学生的音乐鉴赏能力。
三、结语
综上所述，在小学音乐教学中对体验式教学方法进行合理应用，不仅能够提高课堂教学效果，更能实现对学生审美能力及艺术素养的全面培养，带给学生更为快乐的学习体验，让学生在潜移默化中感受到音乐的魅力。在实际教学阶段，教师需要以小学生的学习特点及需求为基准，对教学模式进行优化选择，为音乐教学工作的高效开展提供积极有效的助推力。
参考文献
[1]孙晓喆.体验式教学在小学音乐教学中的应用及效果分析[J].中华少年，2018（3）.
[2]毛继允.体验式教学在小学音乐教学中的应用研究[J].卷宗，2016（10）.
[3]王娟.简析体验式教学在小学音乐教学中的应用[J].祖国，2017（1）：227-227.