论文部分内容阅读
摘 要：初中生本应具备独立思考问题的能力，如果仍旧采用以前的教学模式，学生只会按照老师课上传授的解题思路，一旦遇到难度加大的题目便会无从下手。而且数学科目的解题思路往往不止一种方式，学生都按照课本例题的解法思考，便会限制了学生的思维发展，很难提高学生的创新精神，这就使得数学课堂的教学模式在传统模式的基础上发生转变。学生不再是以往按照课本例题的思路解决问题，通过互相的讨论可以了解到不同的解题思路，提高了学生的创新能力。这种模式下学生的学习能力提高，进而提高了班级整体的教学质量，为国家未来人才的培养打下基础。
关键词：初中数学；小组合作学习；教学
传统的教学模式老师占主体作用，老师采用灌输式的方式教学，学生只能按照老师的思路，无法自我思考。加上数学课本身比较抽象难以理解，导致很多同学对数学产生恐慌。小组合作学习模式强调学生之间的合作，与传统学生自我学习的方式有明显差异。这种学习模式可以促进学生互帮互助，有效地提高学习效率。学生通过合作学习可以取长补短，这种以学生为主体主动交流的学习模式增强了学生学习兴趣，使抽象难理解的数学变得更容易接受。
一、小组合作学习模式的重要性
（一）培养学生的自学能力
合作学习建立了与传统模式不同的师生关系，学生由旁观者变为主体者。相比国外的学生，中国学生整体的自学能力普遍较差。数学是一门需要学生动脑思考而不是模仿例题的科目，如果只是按照老师传授的一种方法是无法应对千变万化的题目的，成绩自然无法快速提高。小组合作要求成绩优异的学生帮助基础较差的学生理解知识点，分享独立思考问题的能力，以便基础薄弱的学生学习。对于同一题目每个人分别发表自己的解题思路，相互取长补短，不但可以拓宽学生的数学思维，还可以掌握多种解题的方法，锻炼分析问题的能力。小组合作学习提供了一个融洽、轻松的学习环境，学生有更多的机会发表自己的看法，在实践中研究数学的奥秘，使其体会到学习数学的快乐。
（二）培养学生的合作意识
合作学习的过程中，每个成员都积极投身小组学习中并且享受学习的过程，大家都发挥自己优势，取长补短。每个人都在小组中都有着十分重要的作用，只有大家共同交流，整个集体才能共同进步。初中数学的知识点抽象繁琐，大部分学生不容易理解。如果采用小组合作的学习模式，将会达到意想不到的效果。不仅为学生提供优良的学习氛围，增强他们的学习兴趣，还可以促进同学之间互帮互助，彼此之间可交流学习过程，促进同学之间的感情。以往学生之间的竞争关系也可以转变为各组成员的相互合作，师生的单一方向交流转变为师生的多方面交流和学生之间的交流。这样也可以提供一个舒适、轻松的学习氛围，有利于学生在完成课堂任务的基础上提高创新意识，培养师生情感，进而增强团队之间相互合作的意识。
（三）提高课堂学习效率
在小组合作学习的模式下，不再是老师单一的交流，老师和学生之间可以互相交流。学生之间也可以发表自己的看法，同时了解到不同的理解方式，一改传统单一的课堂模式。传统的课堂教学缺乏交流，老师占主导地位，依据课本逐字逐句的讲解公式例题。这种模式即便条理清晰连贯性好，对于程度较好的学生容易理解，但是程度较差的学生仍旧无法理解，面对作业题还是一头雾水无从下手。长期进行以往的教学模式，数学课堂将会变得枯燥无味，会导致越来越多的学生丧失对数学的兴趣，对数学的学习只会越来越吃力，最终降低整个班级的教学质量，不利于学生日后的学习和发展。
二、小组合作学习模式的规划
首先，数学老师要对本班每位同学的学习成绩、性格、日常的学习习惯有一定的了解，根据学习情况的不同，合理划分学习小组的学生。每组里要有一个学习程度优良的学生作为组长，按时把老师布置好的任务安排到组中每位同学身上，进度快的同学帮助较慢的同学，帮助他们培养对数学的兴趣和积极性。通过互相帮助的合作学习模式，使每个同学都能夯实数学课的基础，得到利益最大化。适当控制课上小组合作讨论的时间和次数，避免部分学生以小组合作学习为名义，做一些无关紧要的事情。初中数学的教学大纲内容较多，加之课时安排相对较少。如果大部分时间都用在小组学习模式上，简单的知识点可以很快理解，很多较难理解的知识点学生仍旧无法掌握其内涵。老师应当在这个时候引导学生，条理清楚地把复杂的知识点逐层剖析。也可以布置几个问题，组织学生在课下以小组为单位讨论问题，通过主动查阅资料，让同学之间共同分析问题，培养学生独立思考的能力。老师在这个过程中是一位引领者，不仅要放下以往课上严肃的态度，而且应着重指引学生找到合适的解题方式，而不是直接告诉答案。同时，老师应当定期地对小组学习的情况进行考核，检测每段时间的学习进度和效果，并对每个小组的学习情况进行评价。如果没有进行检查，难免会有部分小组未完成学习任务的情况出现，这样就无法达到小组合作学习应该达到的效果。定期的检查学习成果不仅可以了解到每个人的学习情况，还可以及时对基础较差的学生提出建议和改正措施，这样就可以加快学习进度。
三、结语
课堂教学的本质是交流。课堂上师生交往主要表现在相互传递有关当前学习活动中彼此的观点、期望、态度和情感的大量信息。初中数学教学应改变传统枯燥的学习模式，打破以往沉闷的学习氛围。新时期对人才的要求更侧重创新精神的培养。所以在初中数学的教学下应用小组合作学习模式，不但可以增强学生对数学的学习兴趣，培养学习的主动性，能够适应新时代的发展，更加侧重培养学生一题多解的能力，提高未来人才的创新意识。
参考文献：
[1]杨秀珍.情境.体验——以小学数学教学为例[J].新课程（下），2017（6）：103.
[2]陈钏.对小学数学体验式教学情境创设的探究[J].学子（理论版），2016（13）：55-56.
[3]刘雪飞.合作学习在初中数学教学中的应用研究[J].中国校外教育，2018（21）：83.
[4]刘义海.浅析初中数学课堂合作学习时效性探究[J].学周刊，2016（36）：63-64.
（作者單位：广西省南宁市上林县白圩中学）
关键词：初中数学；小组合作学习；教学
传统的教学模式老师占主体作用，老师采用灌输式的方式教学，学生只能按照老师的思路，无法自我思考。加上数学课本身比较抽象难以理解，导致很多同学对数学产生恐慌。小组合作学习模式强调学生之间的合作，与传统学生自我学习的方式有明显差异。这种学习模式可以促进学生互帮互助，有效地提高学习效率。学生通过合作学习可以取长补短，这种以学生为主体主动交流的学习模式增强了学生学习兴趣，使抽象难理解的数学变得更容易接受。
一、小组合作学习模式的重要性
（一）培养学生的自学能力
合作学习建立了与传统模式不同的师生关系，学生由旁观者变为主体者。相比国外的学生，中国学生整体的自学能力普遍较差。数学是一门需要学生动脑思考而不是模仿例题的科目，如果只是按照老师传授的一种方法是无法应对千变万化的题目的，成绩自然无法快速提高。小组合作要求成绩优异的学生帮助基础较差的学生理解知识点，分享独立思考问题的能力，以便基础薄弱的学生学习。对于同一题目每个人分别发表自己的解题思路，相互取长补短，不但可以拓宽学生的数学思维，还可以掌握多种解题的方法，锻炼分析问题的能力。小组合作学习提供了一个融洽、轻松的学习环境，学生有更多的机会发表自己的看法，在实践中研究数学的奥秘，使其体会到学习数学的快乐。
（二）培养学生的合作意识
合作学习的过程中，每个成员都积极投身小组学习中并且享受学习的过程，大家都发挥自己优势，取长补短。每个人都在小组中都有着十分重要的作用，只有大家共同交流，整个集体才能共同进步。初中数学的知识点抽象繁琐，大部分学生不容易理解。如果采用小组合作的学习模式，将会达到意想不到的效果。不仅为学生提供优良的学习氛围，增强他们的学习兴趣，还可以促进同学之间互帮互助，彼此之间可交流学习过程，促进同学之间的感情。以往学生之间的竞争关系也可以转变为各组成员的相互合作，师生的单一方向交流转变为师生的多方面交流和学生之间的交流。这样也可以提供一个舒适、轻松的学习氛围，有利于学生在完成课堂任务的基础上提高创新意识，培养师生情感，进而增强团队之间相互合作的意识。
（三）提高课堂学习效率
在小组合作学习的模式下，不再是老师单一的交流，老师和学生之间可以互相交流。学生之间也可以发表自己的看法，同时了解到不同的理解方式，一改传统单一的课堂模式。传统的课堂教学缺乏交流，老师占主导地位，依据课本逐字逐句的讲解公式例题。这种模式即便条理清晰连贯性好，对于程度较好的学生容易理解，但是程度较差的学生仍旧无法理解，面对作业题还是一头雾水无从下手。长期进行以往的教学模式，数学课堂将会变得枯燥无味，会导致越来越多的学生丧失对数学的兴趣，对数学的学习只会越来越吃力，最终降低整个班级的教学质量，不利于学生日后的学习和发展。
二、小组合作学习模式的规划
首先，数学老师要对本班每位同学的学习成绩、性格、日常的学习习惯有一定的了解，根据学习情况的不同，合理划分学习小组的学生。每组里要有一个学习程度优良的学生作为组长，按时把老师布置好的任务安排到组中每位同学身上，进度快的同学帮助较慢的同学，帮助他们培养对数学的兴趣和积极性。通过互相帮助的合作学习模式，使每个同学都能夯实数学课的基础，得到利益最大化。适当控制课上小组合作讨论的时间和次数，避免部分学生以小组合作学习为名义，做一些无关紧要的事情。初中数学的教学大纲内容较多，加之课时安排相对较少。如果大部分时间都用在小组学习模式上，简单的知识点可以很快理解，很多较难理解的知识点学生仍旧无法掌握其内涵。老师应当在这个时候引导学生，条理清楚地把复杂的知识点逐层剖析。也可以布置几个问题，组织学生在课下以小组为单位讨论问题，通过主动查阅资料，让同学之间共同分析问题，培养学生独立思考的能力。老师在这个过程中是一位引领者，不仅要放下以往课上严肃的态度，而且应着重指引学生找到合适的解题方式，而不是直接告诉答案。同时，老师应当定期地对小组学习的情况进行考核，检测每段时间的学习进度和效果，并对每个小组的学习情况进行评价。如果没有进行检查，难免会有部分小组未完成学习任务的情况出现，这样就无法达到小组合作学习应该达到的效果。定期的检查学习成果不仅可以了解到每个人的学习情况，还可以及时对基础较差的学生提出建议和改正措施，这样就可以加快学习进度。
三、结语
课堂教学的本质是交流。课堂上师生交往主要表现在相互传递有关当前学习活动中彼此的观点、期望、态度和情感的大量信息。初中数学教学应改变传统枯燥的学习模式，打破以往沉闷的学习氛围。新时期对人才的要求更侧重创新精神的培养。所以在初中数学的教学下应用小组合作学习模式，不但可以增强学生对数学的学习兴趣，培养学习的主动性，能够适应新时代的发展，更加侧重培养学生一题多解的能力，提高未来人才的创新意识。
参考文献：
[1]杨秀珍.情境.体验——以小学数学教学为例[J].新课程（下），2017（6）：103.
[2]陈钏.对小学数学体验式教学情境创设的探究[J].学子（理论版），2016（13）：55-56.
[3]刘雪飞.合作学习在初中数学教学中的应用研究[J].中国校外教育，2018（21）：83.
[4]刘义海.浅析初中数学课堂合作学习时效性探究[J].学周刊，2016（36）：63-64.
（作者單位：广西省南宁市上林县白圩中学）