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一、校本课程开设相对于学科课程具有重要价值
1.创新程度
校本课程与学科课程互补互惠的研究虽已开展多年，但结果不慎理想，而且由于它自身符合新课程改革的理念与需要，研究热度不减，研究成果层出不穷。具体看来，还具有以下创新点有待挖掘：
（1）理念的发展
"以学生为本"的教育教学理念是现代教育的核心理念，也是学校进行校本课开设、进行校本研究的重要理念。校本课程这种新型的课程形态，注重学生自身发展，着眼于学生学习方式方法的改变，这种教育教学理念的提出，本身就是创新发展的结果，必将引起教育教学思想的变化，也是对传统学科课程教学的重大冲击。
（2）内容的完善
校本课程的设置与开发是一种将行动与课程研究相结合的课程专业活动。因此，学校要真正地办出自己的特色，办出自身的理念，就必须在校本课程的开发上下功夫。校本研究的研究对象是"基于学校、基于学生"的问题。至于究竟是哪些问题，校本研究是没有明确规定，因为一切"基于学校、基于学生"的问题都有可能成为研究的对象，它有高度的灵活性、研究性和生成性。
（3）评价方式的改进
在我国的中小学中，无论对学生还是教师所实施的评价都过多的注重结果，离不开学科课程的束缚。而如今，在新的教育理念地不断影响下，不但对学生的评价转向为过程性评价，而且对教师的评价也在转变。因此，更应从学校的校本研究入手，通过探索和实验，找到较为科学、具有可操作性的校本研究评价机制，并完善校本研究，促进教学、教师的专业发展和学科课程评价机制的完善。
2.理论意义
实现校本课程与学科课程的互补互惠，更有利于充分调动学校、教师和学生参与课程改革的积极性。“校本课程开发”是一个年轻而又永恒的课题，但它又是一个动态的需要不断探索的课题。从目标确立、内容选择到组织实施与评价不是一个单向思维过程，而是一个基于教师不断实践反思基础上的不断修正完善的过程。因此，校本课题的理论研究既具有现实性的特点，又具有超前性的特点，更具有较大的理论意义。
3.应用价值
（1）促进学生全面而又个性化发展。教育作为培养人的活动就是要使每个人的个性得到充分而自由健康的发展，从而使每个人都具有高度的自主性、独立和创造性。
（2）有助于教师业务知识和理论水平的提升。在国家课程的教学模式下，教师没有任何自主权，教师要按照国家课程规定的时间和进度，根据市、区教育局的要求完成规定的教育教学内容，这种教学方式不仅影响了教师的创造潜能，对教师的主观能动性也是不小的打击。而在新课程改革的今天，校本课程的开发赋予了教师的课程选择权与决策权。教师成为了课程真正编制者、实施者、评价者，不仅有助于教师业务水平的提升，更促进了教师的主观能动性。
（3）有助于学校办学理念、办学特色的彰显。一个学校有没有自身的办学特色，有没有自己的办学理念，首先要看他有没有自己的教育哲学思想。校本课程管理体制的确立就是在保证基本的教育质量的前提下，给学校一个空间，让学校根据自己的客观现实确定自己的办学哲学。确立学校独特的发展方向。特色化校本课程的建构是实现办学特色、彰显办学理念的重要载体。
二、校本课程开设相对于学科课程在内容更加新颖
1.视角新颖
校本课程从学生自身发展的需要、教师的专业知识专业技能、学校办学理念的特点三个方面出发，在学科课程基础上探究特色校本课程的理论研发、课程设置、学生实践、课程评价等四个方面。
2.途径新颖
①挖掘校本资源，通过多种途径形成具有校本意义的资源库。
②开发校本平台，探索校本课程与学科课程相互配合的有关理念、教学策略、方法与途径，以及教学模式的研究。
③以学生整体素质、爱国主义情怀、科学发展观、社会主义核心价值观为思想基础。
3.目的新颖
①通过校本课程与学科课程的互补互惠，培养学生爱国爱家乡的热情、践行社会主义核心价值观、使学生得到全面而又个性化的发展。
②增强学生学习兴趣，充分发挥学生的主体作用，丰富学生们的校园文化生活。
③通过校本课程，使教师们改革传统的学科教学模式，加大融德育于课堂教学之中的进度，给予学生自主学习的自由，提高学生的学习效率和质量。
4.观点新颖
（1）学校重构。校本课程的开发是大势所趋，民心所向，因此从校本课程开发设定的角度看，必定使学校发生重组。它包括学校社会功能的再概念化、课程课时设置的变化、学校权力的重组、走班制与混班制、学校内部组织结构的重新调整及等方面的内容。
（2）知识的再概念化。校本课程的开发与设置打破了传统的学科课堂模式以及对各学科知识的限定，有利于各种学科知识的重新组合，适应素质教育发展的需要。
（3）给教师赋权增能。在学科课程模式下，教师只是按照规定的时间和进度，教授规定的内容，执行学科课程的指令，遵从教材及教学要求。而校本课程开发主张给教师赋权增能，强调教师就是课程编制者，教师有权利也有责任对于现存的教学材料或整个科目内容进行合理的调整、改编，甚至是完全的创新。
三、校本课程对学科课程开设的意义
1.有利于素质教育的实施，促进学生综合素质全面与个性化发展
校本课程是根据学生自身需要而开发的，是为了学生全面发展而存在的，同时又能满足学生个性化发展的需求。
2.有利于完善課程体系，促进教师专业发展
教师在教授好学科课程的基础上，参与校本课程的开发，不仅可以提升教师自身的专业素养，还能够丰富教育学和心理学知识，使教师的知识结构更趋合理。
3.可以紧跟时代的脉搏，适应形势发展需要
各个学校根据自身的特点和需要设置校本课程，使教育更有时代性、服务性、指导性。
综上所述，校本课程是新一轮教学改革重要内容，有着重大的现实意义。高中历史校本课程的开设，如果能坚持一定的原则，抓好实施这一环节和做好评价工作，实现与学科课程的又是互补，一定能产生良好的教学效果。
1.创新程度
校本课程与学科课程互补互惠的研究虽已开展多年，但结果不慎理想，而且由于它自身符合新课程改革的理念与需要，研究热度不减，研究成果层出不穷。具体看来，还具有以下创新点有待挖掘：
（1）理念的发展
"以学生为本"的教育教学理念是现代教育的核心理念，也是学校进行校本课开设、进行校本研究的重要理念。校本课程这种新型的课程形态，注重学生自身发展，着眼于学生学习方式方法的改变，这种教育教学理念的提出，本身就是创新发展的结果，必将引起教育教学思想的变化，也是对传统学科课程教学的重大冲击。
（2）内容的完善
校本课程的设置与开发是一种将行动与课程研究相结合的课程专业活动。因此，学校要真正地办出自己的特色，办出自身的理念，就必须在校本课程的开发上下功夫。校本研究的研究对象是"基于学校、基于学生"的问题。至于究竟是哪些问题，校本研究是没有明确规定，因为一切"基于学校、基于学生"的问题都有可能成为研究的对象，它有高度的灵活性、研究性和生成性。
（3）评价方式的改进
在我国的中小学中，无论对学生还是教师所实施的评价都过多的注重结果，离不开学科课程的束缚。而如今，在新的教育理念地不断影响下，不但对学生的评价转向为过程性评价，而且对教师的评价也在转变。因此，更应从学校的校本研究入手，通过探索和实验，找到较为科学、具有可操作性的校本研究评价机制，并完善校本研究，促进教学、教师的专业发展和学科课程评价机制的完善。
2.理论意义
实现校本课程与学科课程的互补互惠，更有利于充分调动学校、教师和学生参与课程改革的积极性。“校本课程开发”是一个年轻而又永恒的课题，但它又是一个动态的需要不断探索的课题。从目标确立、内容选择到组织实施与评价不是一个单向思维过程，而是一个基于教师不断实践反思基础上的不断修正完善的过程。因此，校本课题的理论研究既具有现实性的特点，又具有超前性的特点，更具有较大的理论意义。
3.应用价值
（1）促进学生全面而又个性化发展。教育作为培养人的活动就是要使每个人的个性得到充分而自由健康的发展，从而使每个人都具有高度的自主性、独立和创造性。
（2）有助于教师业务知识和理论水平的提升。在国家课程的教学模式下，教师没有任何自主权，教师要按照国家课程规定的时间和进度，根据市、区教育局的要求完成规定的教育教学内容，这种教学方式不仅影响了教师的创造潜能，对教师的主观能动性也是不小的打击。而在新课程改革的今天，校本课程的开发赋予了教师的课程选择权与决策权。教师成为了课程真正编制者、实施者、评价者，不仅有助于教师业务水平的提升，更促进了教师的主观能动性。
（3）有助于学校办学理念、办学特色的彰显。一个学校有没有自身的办学特色，有没有自己的办学理念，首先要看他有没有自己的教育哲学思想。校本课程管理体制的确立就是在保证基本的教育质量的前提下，给学校一个空间，让学校根据自己的客观现实确定自己的办学哲学。确立学校独特的发展方向。特色化校本课程的建构是实现办学特色、彰显办学理念的重要载体。
二、校本课程开设相对于学科课程在内容更加新颖
1.视角新颖
校本课程从学生自身发展的需要、教师的专业知识专业技能、学校办学理念的特点三个方面出发，在学科课程基础上探究特色校本课程的理论研发、课程设置、学生实践、课程评价等四个方面。
2.途径新颖
①挖掘校本资源，通过多种途径形成具有校本意义的资源库。
②开发校本平台，探索校本课程与学科课程相互配合的有关理念、教学策略、方法与途径，以及教学模式的研究。
③以学生整体素质、爱国主义情怀、科学发展观、社会主义核心价值观为思想基础。
3.目的新颖
①通过校本课程与学科课程的互补互惠，培养学生爱国爱家乡的热情、践行社会主义核心价值观、使学生得到全面而又个性化的发展。
②增强学生学习兴趣，充分发挥学生的主体作用，丰富学生们的校园文化生活。
③通过校本课程，使教师们改革传统的学科教学模式，加大融德育于课堂教学之中的进度，给予学生自主学习的自由，提高学生的学习效率和质量。
4.观点新颖
（1）学校重构。校本课程的开发是大势所趋，民心所向，因此从校本课程开发设定的角度看，必定使学校发生重组。它包括学校社会功能的再概念化、课程课时设置的变化、学校权力的重组、走班制与混班制、学校内部组织结构的重新调整及等方面的内容。
（2）知识的再概念化。校本课程的开发与设置打破了传统的学科课堂模式以及对各学科知识的限定，有利于各种学科知识的重新组合，适应素质教育发展的需要。
（3）给教师赋权增能。在学科课程模式下，教师只是按照规定的时间和进度，教授规定的内容，执行学科课程的指令，遵从教材及教学要求。而校本课程开发主张给教师赋权增能，强调教师就是课程编制者，教师有权利也有责任对于现存的教学材料或整个科目内容进行合理的调整、改编，甚至是完全的创新。
三、校本课程对学科课程开设的意义
1.有利于素质教育的实施，促进学生综合素质全面与个性化发展
校本课程是根据学生自身需要而开发的，是为了学生全面发展而存在的，同时又能满足学生个性化发展的需求。
2.有利于完善課程体系，促进教师专业发展
教师在教授好学科课程的基础上，参与校本课程的开发，不仅可以提升教师自身的专业素养，还能够丰富教育学和心理学知识，使教师的知识结构更趋合理。
3.可以紧跟时代的脉搏，适应形势发展需要
各个学校根据自身的特点和需要设置校本课程，使教育更有时代性、服务性、指导性。
综上所述，校本课程是新一轮教学改革重要内容，有着重大的现实意义。高中历史校本课程的开设，如果能坚持一定的原则，抓好实施这一环节和做好评价工作，实现与学科课程的又是互补，一定能产生良好的教学效果。