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摘要:随着教育方式的不断改革,信息技术越来越成为课堂教学不可缺少的教学手段。如何既能发挥信息技术在教学中的优势,又能与传统教学相融合,是现代信息技术渗透到课堂教学中要解决的主要问题。只有解决好这个问题,信息技术才会真正发挥它的作用。本文主要论述了在信息技术环境下课堂教学的一些变化,分析了存在的问题,并提出了相应的建议。
关键词:信息技术 课堂教学 教学反思
随着科技的发展,人类已进入信息化时代。信息技术已为我们的课堂提供了一种新的教学模式,它与学科教学的有效整合,超越了时空的限制,能增强课堂教学的直观性,增强学生的感性认识,激发学生自主、合作、探究的热情,实现课堂教学的最优化,真正体现以学生为主体的新型课堂教学理念,因此,如何利用好信息技术来提高我们的课堂效率,是一个值得思考的问题。
一、信息技术环境下课堂教学的变化
当前,以多媒体计算机技术和网络技术为主要标志的信息技术,对当代社会产生着重大的影响,也给我们的课堂教学带来了重大的变化,如教学方法的变化。新形势下出现了许多新的教学组织形式和方法,如以激发思维、强调语言表述为主的讨论课、辩论课、演讲课等;强调自主、合作、探究学习方式的竞赛课、游戏课、表演课、活动课、制作课、综合探究课等。在教学中多媒体集文字、图片、影像、声音于一体,能变枯燥为生动、变抽象为形象,从听觉、视觉多方面引起学生的兴趣和情感体验;特别是网络的使用,打破了课堂教学的时空限制,给学生自主、合作、探究式学习提供了一个更为广阔、丰富的空间,给课堂教学带来了生机和活力。
1.学习方法的变化。信息技术环境下,学生的学习已变被动为主动。特别是这学期我校实行了课改,借鉴杜郎口的教学模式,提供充足的时间让学生主动预习、查找资料、整理复习、归纳总结,引进小组间的竞争机制,充分调动了学生的学习积极性,特别是网络下的协作学习,更是促进了学习认知能力的发展,有助于学生协作意识、技巧、能力、责任心等方面素质的培养。
2.教师的变化。在新的课堂教学中,教师主要依靠多媒体、计算机网络技术传授信息知识,传统的口传面授时间变少了。教师在教学中不再只是知识的传授者,而是教学活动的设计者,学习环境的开发者,学生学习过程的帮助者、服务者、调控者和评价者。
二、信息技术环境下课堂教学中存在的问题
1.教学形式化。现在的课堂,尤其是一些公开课,如果没有使用多媒体或网络教学手段,似乎就不是新型课堂。为此,上课前教师要花费大量的时间和精力来制作多媒体课件,多媒体教学在很大程度上成了教师的崇拜物,可结果常常事与愿违,事倍功半。多媒体主导了整个教学过程,过多地追求和利用多媒体的使用功能,过分地依靠多媒体教学形式,课件中滥用各种各样的多媒体效果,有的动画和声音跟自己的教学内容没有丝毫的关系,只是吸引学生的眼球罢了,导致教师和学生都很被动。这样不但没有起到呈现知识点的作用,反而将学生的注意力吸引到无关的声音和动画上去。所以,多媒体效果有时用得不当或过度,反而对教学形成干扰,分散了学生的注意力。
2.对信息技术教育这一概念理解得不到位。信息技术应用于教学,是指在我们的教学中充分利用各种技术手段来达到我们的教学目标,提高我们的教学水平和教学质量,这是我国新课改的一个重要方面,是教育发展的根本趋势。而教师对信息技术教育的含义理解不够,狭隘地理解为信息技术在教学中的应用,导致教学媒体应用的形式化、简单化,盲目地将传统教学与信息技术捆绑在一起,而没有从根本上改变传统的教育观念、教学模式和教学习惯,对学生的个性和人格缺乏关爱,放弃了课堂空间的扩展与延伸,不重视学生在课堂中主体作用的发挥,更谈不上什么有效课堂的实施。
3.客观条件不足。首先对于很多的农村中小学而言,多媒体硬件配备不到位,计算机网络系统可能不够健全,硬件不完善,软件不配套等,致使网络系统难以最大限度地发挥它的作用,不能很好地实现信息交流与资源共享。其次,系统管理不规范不到位,没有积极进行教育资源的开发与利用,没有形成与兄弟学校交流互动的氛围,未能形成协同发展的局面;再次,由于缺少培训的机会,致使很多教师思想上认识不足,教师间的信息技术水平参差不齐,最终造成教师应用教育技术的能力难以满足课堂教学的需要。
三、对信息技术环境下课堂教学实施的建议
1.改变观念、重视学习。要想充分发挥信息技术环境下的课堂教学效果,首先必须解除传统思想的束缚,加强现代教育理念的学习。没有思想就没有行动,否则就是传统 形式化的课堂。而事实是我们很多的教师根本就不想去改变传统的思想,更加谈不上对技术方面的学习与研究了,或是学了一点,但在教学中根本就不用,只是在上公开课时,很勉强地上一节非常形式化的传统公开课,说到底还是思想上认识不够,思想上不改变还能谈什么改革与创新?因此我认为当前改变思想是首要任务,万事开头难,开好这个头,一切将会迎刃而解。思想变了,我们教师的行为才会变。我们要认识到,现代教育理念追求学生能力的全面发展,不只是认知能力的提高,而是个性、社会化、人格、道德和能力的全面培养。思想改变了,就会主动去学习、去研究、去充分利用现有的技术,帮助我们突破教学内容的重难点,帮助学生学习,变形式的课堂为实事求是、讲求实效的课堂;变沉闷的课堂为丰富、生动、活泼的课堂;变教师一言堂为师生融合、交流互动、共同建构的课堂。
2.提高实施课堂教学的能力。在信息技术环境下如何提高课堂教学能力,并非容易的事,也没有固定的套路,现归纳几点如下:(1)教师必须具备熟练掌握并合理运用现代信息技术的能力。应通过各种培训和进修方式,紧跟科学发展的步伐,努力掌握和应用现代教育技术,提高自身素质,适应现代教育的需要。(2)突出学生的主体地位。教师要改变思想,调整心态,改变教法,要把研究学生的学习作为教师教学的基本点,确实使学生成为教育、教学活动的中心。要充分利用各种教学资源设计教学活动,将教学媒体从自己的手中逐步转到学生手中,由以往教师的讲解工具转化为学生的认知工具。调动学生学习的积极性,使学生有更多机会参与课堂的活动,充分体现出学生的主体作用,使学生不断提高自身的学习能力,养成良好的学习习惯。(3)学以致用,活学活用。教师在上课过程中可采用“任务驱动”等教学法,明确每节课的教学目标,设下疑难问题,鼓励学生勇于利用信息技术工具去不断获取新知识,探索新问题及挖掘自身的潜能。引导学生从多角度理解和建构信息技术知识,将零散的、相互孤立的概念转变为以概念群或知识结构为单元的体系,完成知识的重新构建,以便能更好地灵活运用。
3.创建轻松愉快的课堂氛围。苏霍姆林斯基说过,教学的艺术不只在于传授本领,更在于激励、唤醒、鼓舞学生。当这些学生处在愉快、和谐的教学氛围中,他们的创新意识才更容易被“唤醒”。创造一个愉快而和谐的教学氛围,正是我们在新的课程改革中所要追求的以人为本崇高目标的体现。我们教师应当放下架子,调整心态,用激情来创设和谐欢快的教学氛围。以师生间平等、民主、融洽、合作的关系为前提,在教学活动中使学生居于主体地位,变教学中的单向交流为师生之间、学生之间的多向交流,给予学生更多的尊重、理解与宽容,使学生的各种潜能得以发挥,在这个过程中,学生的知识、思维、技能得到拓展,创新意识得以唤醒,最终达到有效课堂的目的。
在基础教育改革与发展的今天,我们要改变思想,充分利用现代教育技术手段,做到传统教学与信息技术的完美结合,使抽象深奥的知识简单明了地展示出来,缩短客观事物与学生认知之间的距离,更好地帮助学生思考知识间的联系,促进新的认知结构的形成。我们要让每一个学生都发展得更好,为我国的教育事业腾飞作出应有的贡献。
关键词:信息技术 课堂教学 教学反思
随着科技的发展,人类已进入信息化时代。信息技术已为我们的课堂提供了一种新的教学模式,它与学科教学的有效整合,超越了时空的限制,能增强课堂教学的直观性,增强学生的感性认识,激发学生自主、合作、探究的热情,实现课堂教学的最优化,真正体现以学生为主体的新型课堂教学理念,因此,如何利用好信息技术来提高我们的课堂效率,是一个值得思考的问题。
一、信息技术环境下课堂教学的变化
当前,以多媒体计算机技术和网络技术为主要标志的信息技术,对当代社会产生着重大的影响,也给我们的课堂教学带来了重大的变化,如教学方法的变化。新形势下出现了许多新的教学组织形式和方法,如以激发思维、强调语言表述为主的讨论课、辩论课、演讲课等;强调自主、合作、探究学习方式的竞赛课、游戏课、表演课、活动课、制作课、综合探究课等。在教学中多媒体集文字、图片、影像、声音于一体,能变枯燥为生动、变抽象为形象,从听觉、视觉多方面引起学生的兴趣和情感体验;特别是网络的使用,打破了课堂教学的时空限制,给学生自主、合作、探究式学习提供了一个更为广阔、丰富的空间,给课堂教学带来了生机和活力。
1.学习方法的变化。信息技术环境下,学生的学习已变被动为主动。特别是这学期我校实行了课改,借鉴杜郎口的教学模式,提供充足的时间让学生主动预习、查找资料、整理复习、归纳总结,引进小组间的竞争机制,充分调动了学生的学习积极性,特别是网络下的协作学习,更是促进了学习认知能力的发展,有助于学生协作意识、技巧、能力、责任心等方面素质的培养。
2.教师的变化。在新的课堂教学中,教师主要依靠多媒体、计算机网络技术传授信息知识,传统的口传面授时间变少了。教师在教学中不再只是知识的传授者,而是教学活动的设计者,学习环境的开发者,学生学习过程的帮助者、服务者、调控者和评价者。
二、信息技术环境下课堂教学中存在的问题
1.教学形式化。现在的课堂,尤其是一些公开课,如果没有使用多媒体或网络教学手段,似乎就不是新型课堂。为此,上课前教师要花费大量的时间和精力来制作多媒体课件,多媒体教学在很大程度上成了教师的崇拜物,可结果常常事与愿违,事倍功半。多媒体主导了整个教学过程,过多地追求和利用多媒体的使用功能,过分地依靠多媒体教学形式,课件中滥用各种各样的多媒体效果,有的动画和声音跟自己的教学内容没有丝毫的关系,只是吸引学生的眼球罢了,导致教师和学生都很被动。这样不但没有起到呈现知识点的作用,反而将学生的注意力吸引到无关的声音和动画上去。所以,多媒体效果有时用得不当或过度,反而对教学形成干扰,分散了学生的注意力。
2.对信息技术教育这一概念理解得不到位。信息技术应用于教学,是指在我们的教学中充分利用各种技术手段来达到我们的教学目标,提高我们的教学水平和教学质量,这是我国新课改的一个重要方面,是教育发展的根本趋势。而教师对信息技术教育的含义理解不够,狭隘地理解为信息技术在教学中的应用,导致教学媒体应用的形式化、简单化,盲目地将传统教学与信息技术捆绑在一起,而没有从根本上改变传统的教育观念、教学模式和教学习惯,对学生的个性和人格缺乏关爱,放弃了课堂空间的扩展与延伸,不重视学生在课堂中主体作用的发挥,更谈不上什么有效课堂的实施。
3.客观条件不足。首先对于很多的农村中小学而言,多媒体硬件配备不到位,计算机网络系统可能不够健全,硬件不完善,软件不配套等,致使网络系统难以最大限度地发挥它的作用,不能很好地实现信息交流与资源共享。其次,系统管理不规范不到位,没有积极进行教育资源的开发与利用,没有形成与兄弟学校交流互动的氛围,未能形成协同发展的局面;再次,由于缺少培训的机会,致使很多教师思想上认识不足,教师间的信息技术水平参差不齐,最终造成教师应用教育技术的能力难以满足课堂教学的需要。
三、对信息技术环境下课堂教学实施的建议
1.改变观念、重视学习。要想充分发挥信息技术环境下的课堂教学效果,首先必须解除传统思想的束缚,加强现代教育理念的学习。没有思想就没有行动,否则就是传统 形式化的课堂。而事实是我们很多的教师根本就不想去改变传统的思想,更加谈不上对技术方面的学习与研究了,或是学了一点,但在教学中根本就不用,只是在上公开课时,很勉强地上一节非常形式化的传统公开课,说到底还是思想上认识不够,思想上不改变还能谈什么改革与创新?因此我认为当前改变思想是首要任务,万事开头难,开好这个头,一切将会迎刃而解。思想变了,我们教师的行为才会变。我们要认识到,现代教育理念追求学生能力的全面发展,不只是认知能力的提高,而是个性、社会化、人格、道德和能力的全面培养。思想改变了,就会主动去学习、去研究、去充分利用现有的技术,帮助我们突破教学内容的重难点,帮助学生学习,变形式的课堂为实事求是、讲求实效的课堂;变沉闷的课堂为丰富、生动、活泼的课堂;变教师一言堂为师生融合、交流互动、共同建构的课堂。
2.提高实施课堂教学的能力。在信息技术环境下如何提高课堂教学能力,并非容易的事,也没有固定的套路,现归纳几点如下:(1)教师必须具备熟练掌握并合理运用现代信息技术的能力。应通过各种培训和进修方式,紧跟科学发展的步伐,努力掌握和应用现代教育技术,提高自身素质,适应现代教育的需要。(2)突出学生的主体地位。教师要改变思想,调整心态,改变教法,要把研究学生的学习作为教师教学的基本点,确实使学生成为教育、教学活动的中心。要充分利用各种教学资源设计教学活动,将教学媒体从自己的手中逐步转到学生手中,由以往教师的讲解工具转化为学生的认知工具。调动学生学习的积极性,使学生有更多机会参与课堂的活动,充分体现出学生的主体作用,使学生不断提高自身的学习能力,养成良好的学习习惯。(3)学以致用,活学活用。教师在上课过程中可采用“任务驱动”等教学法,明确每节课的教学目标,设下疑难问题,鼓励学生勇于利用信息技术工具去不断获取新知识,探索新问题及挖掘自身的潜能。引导学生从多角度理解和建构信息技术知识,将零散的、相互孤立的概念转变为以概念群或知识结构为单元的体系,完成知识的重新构建,以便能更好地灵活运用。
3.创建轻松愉快的课堂氛围。苏霍姆林斯基说过,教学的艺术不只在于传授本领,更在于激励、唤醒、鼓舞学生。当这些学生处在愉快、和谐的教学氛围中,他们的创新意识才更容易被“唤醒”。创造一个愉快而和谐的教学氛围,正是我们在新的课程改革中所要追求的以人为本崇高目标的体现。我们教师应当放下架子,调整心态,用激情来创设和谐欢快的教学氛围。以师生间平等、民主、融洽、合作的关系为前提,在教学活动中使学生居于主体地位,变教学中的单向交流为师生之间、学生之间的多向交流,给予学生更多的尊重、理解与宽容,使学生的各种潜能得以发挥,在这个过程中,学生的知识、思维、技能得到拓展,创新意识得以唤醒,最终达到有效课堂的目的。
在基础教育改革与发展的今天,我们要改变思想,充分利用现代教育技术手段,做到传统教学与信息技术的完美结合,使抽象深奥的知识简单明了地展示出来,缩短客观事物与学生认知之间的距离,更好地帮助学生思考知识间的联系,促进新的认知结构的形成。我们要让每一个学生都发展得更好,为我国的教育事业腾飞作出应有的贡献。