《义务教育阶段数学课程标准（实验稿）》明确提出“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索，与合作交流是学生学习数学的重要方式。”，“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验”。
　　可以看出《新课标》特别强调数学学习活动要体现自主探索，与合作交流。这使我们长期以来所形成的教学观念，教学模式受到了严峻的考验，最根本的改变就是学习由机械模仿变为积极地自主探究。原来的教学虽然也提出了一系列的问题引导学生思考，引导学生按自己所涉及的思路往下走，可以说一切都是在教师的引导下完成的，学生自主探究发现的数学问题很少。通过学习感受到新课标中的理念，使自己原来的做法有了更新的认识，在设计问题时尽量根据问题的情景创设一些具有探索价值的问题，“谈一谈你的发现？”等。学生在这样的问题下人人都有或多或少的发现，都想表现出来，课堂气氛活跃，当然有些是有价值的，有些是没有太大价值的，我抓住学生回答的亮点及时进行表扬，提高了学生学习数学的兴趣，使学生在数学知识的探索中体验学习的快乐，成功的快乐，从而使学生形成正确的数学思想与方法，培养学生发现问题，分析问题，解决问题的能力。故此，数学教师应积极转变教学观念，以新课标的理念指导和改进我们的教学，为学生创造良好的探究学习的机会，使他们自主地获取知识，增长能力。
　　探究性学习就是根据教学内容确定探究的题目，教师对确定的题目创设良好的情境，引导学生思考，学生根据老师提供的问题积极思考，通过自主的探究，和学生之间的交流、探索，在教师的引导下求得问题的解决。从而体验和了解科学的探索过程，养成自主探索、创新的意识和习 惯，形成和提高创造能力。
　　下面结合自己的数学教学，谈谈自己在实施“探究式教学”方面的一些做法和感想。
　　一、对探究内容的思考
　　拿什么作为学生的探究对象呢？这是我在实践研究的初期最先思考的问题，所幸的是我们今年开始使用的教材和其他版本的教材中都有许多为可供参考很多的题目，这为我的教学提供了很大的便利.
　　密切联系学生的现实生活、学生关注和感兴趣的实例是探究的好素材，这是我刚开始尝试时的想法，为此我还经常从报刊、杂志、广播和电视等媒体上选取一些合适的素材，改变一下方式呈现给学生，我发现这些素材对于激发学生的学习热情和主动探究的精神起到了非常积极的作用。
　　但是，随着实践的和思考的深入，我感觉可供探究的未必一定是来自生活实际的问题，对于初中生来说，来自数学学习过程中的问题同样能够激起他们的探究兴趣成为探究的素材。我越来越感觉到其实探究可能更是一种教学理念，其核心是将学生看成学习数学的主人，为了让学生能真正积极主动参与到知识形成过程中，重要的是相信学生，要放手让学生自己开展学习、研究活动，把一切交给学生自己，使他们有更充足、更广泛的时间和空间，能真正自己开动脑筋，積极主动去探究问题、获取知识。
　　二、教给学生探究的方法
　　在进行探究式教学过程中，教师应积极创造情景引导学生进行探究。那么怎样才能让学生在探究学习中积极主动地探究，会探究呢？我认为应引导教给学生探究问题的方法，让学生知道我要想什么？我要做什么？我要怎样做？有了困难应怎样解决？完成探究应注意哪些问题。这就需要教给学生探究的方法。
　　第一，在教学中要培养学生的广泛的兴趣，鼓励学生大胆的观察、比较、动手实践，大胆猜想，如“你有什么发现？”，“你试一试？”，“你得到什么结论？”等。
　　第二，教会他们像科学家一样动手做科学，根据日常经验和以往的学习基础进行合理的推理，进行自主探究。并在此过程中不断矫正自己的解答方案。
　　第三，在探究学习中，让学生体会与他人合作是减少困难，提高效率的有效办法，让学生将自己的方法、方案与他人进行交流，与他人共享，同时聆听别人的意见，来比较自己方法的优劣，使学生在合作交流中进一步加深对问题的理解。
　　第四，教会学生在探究后，及时进行反思，在解决此问题中，我们又到了那些知识，用到了那些方法，使之成为宝贵的经验。在学生之间交流完后教师将上面的结论总结为定理，引导学生反思在发现问题、解决问题得到的数学方法及数学思想：有特殊到一般的方法，转化的数学思想。
　　三、探究式教学对教师的要求
　　采用探究式教学后，课堂不再像以往那样，一切按照老师设计好的步骤进行，课堂经常会发生一些教室未曾预料到的情况，课程改革确立了学生的主体地位，这意味着课堂教学具有很大的生成性，而不是象以往那样，因此，课堂的突发事件发生的频率非常高，因而教师的实践性知识具有更高的要求，它决定了教师能否在学生的主体地位和教师的主导地位之间寻找到一个合适当的平衡点。
　　还有，强调学生的积极情感在主动学习中的启动、调节和维持的重要作用，但是由于中学生的特点，他们一兴奋起来往往控制不住自己，教师如何进行现场调控，需要经验的积累。教师要给学生留有足够的思考时间，不要怕浪费时间，担心自己的教学任务完不成，教师在学生探究活动中，要提供必要的帮助，让学生有充分的探究机会。
　　在开展探究式教学的过程中，一些令我担心的现象经常出现：一是探究需要很多的时间，教学任务经常完不成;二是在我的教学班上出现了一些探究积极而且很深入的孩子，但是他们在知识的落实方面却并不乐观。面对这些问题，我想今后我可以实施单元式教学，对新知部分做充分的探究，后面再进行知识应用的训练，我想这样可以解决课时教学任务的问题。可喜的是一部分学生的探究能力有了很大的提高，给一个方程他们可以想出很多相关的知识，给一个图形他们可以想出很多的结论，解决问题的能力也明显的提高了，甚至一些学生对一个几何定理去想它的逆命题，并自觉地去证明，主动性之高，自觉性之强是以前没有的。为了使他们的知识落实得更好我让他们尽量把一些想法、解法写出来，看看有没有问题。现在，我深信这才是真正的数学教学。